山東省泰安市寧陽(yáng)縣堽城鎮(zhèn)中心小學(xué) 于 雷 張 慧

小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)能力奠基的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要給予這階段各學(xué)科教學(xué)高度重視，促進(jìn)學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)眾多課程中，數(shù)學(xué)學(xué)科具有重要作用，它與我們?nèi)粘?shí)際生活存在緊密聯(lián)系。數(shù)學(xué)學(xué)科中的大部分知識(shí)都來(lái)源于生活，并且在生活中充滿(mǎn)著隨處可見(jiàn)的數(shù)學(xué)資源。因此，在小學(xué)階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的方式有效增加師生之間的互動(dòng)交流，轉(zhuǎn)變之前枯燥壓抑的課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀意識(shí)方面都具有一定的作用，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率?？梢?jiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既豐富又具有趣味性的教學(xué)情境是非常有必要的。

一、應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因小學(xué)生年齡偏小，又具有活潑好動(dòng)、好奇的天性，教師應(yīng)當(dāng)合理把握學(xué)生這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜歡的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在此情境中進(jìn)行交流和討論，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。而后，教師還可在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究或?qū)W習(xí)過(guò)程中給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保持較高的學(xué)習(xí)熱情，以及保持樂(lè)觀輕松的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并為日后開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的知識(shí)獲取能力

在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，有助于學(xué)生在眾多復(fù)雜的知識(shí)體系中及時(shí)掌握重要的數(shù)學(xué)信息，并對(duì)獲得的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行精細(xì)加工，使其變得更加簡(jiǎn)單，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)模型方面的構(gòu)建。這樣可促進(jìn)學(xué)生將獲取的有效信息進(jìn)行歸納整理，再通過(guò)尋找規(guī)律的方式展開(kāi)探究猜想。教師也可在此過(guò)程中探究教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就存在我們生活中，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中更快速地獲得和掌握數(shù)學(xué)信息。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，又能為學(xué)生的分析思考提供有利的條件。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

由于小學(xué)生個(gè)人基礎(chǔ)能力存在一定的差異，而數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都屬于開(kāi)放性?xún)?nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)偏低的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生實(shí)踐探究和互動(dòng)溝通的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生之間的友好互動(dòng)溝通，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同方面。此外，教師為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐探究活動(dòng)，其主要目的不僅在于讓學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、評(píng)判、應(yīng)用等。例如，在教授《圓的面積》這部分知識(shí)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)，回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形的面積等知識(shí)，以此促進(jìn)新舊知識(shí)的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)展開(kāi)探索與思考，學(xué)生可自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生經(jīng)過(guò)深入探究分析和動(dòng)手實(shí)踐后就會(huì)真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，并及時(shí)探尋到有效的解決問(wèn)題方法。所以，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，既有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，又有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂中合理應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)這一方法，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的積極性會(huì)有所幫助，對(duì)促進(jìn)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)也具有重要作用。此外，教師還應(yīng)及時(shí)更新自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法等，以此凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的作用和意義，繼而對(duì)學(xué)生的探究能力和學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，并加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)合理的思維探究習(xí)慣和意識(shí)。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的具體策略

（一）應(yīng)用趣味故事

在數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中有很多趣味故事，教師在數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用創(chuàng)設(shè)故事情境的方法開(kāi)展教學(xué)，既有助于為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又可使學(xué)生在無(wú)壓、輕松的環(huán)境中探索數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在講解《雞兔同籠》這部分知識(shí)時(shí)，教師可合理應(yīng)用《孫子算經(jīng)》中的故事來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。又如，在講解《簡(jiǎn)單的排列組合》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以用田忌賽馬的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)變化的規(guī)律和形成過(guò)程，并深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活之間存在的密切聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用趣味故事，既可滿(mǎn)足小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的好奇心，又能完成本節(jié)新知的教學(xué)任務(wù)。

（二）設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究

由于應(yīng)試教育理念的影響，教師在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生其他方面能力和技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師只注重向?qū)W生傳授知識(shí)，而沒(méi)有凸顯學(xué)生“學(xué)”的作用?；谝陨锨闆r，教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的實(shí)驗(yàn)探究情境，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，以此凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如，在教授《圓的面積》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用手里的工具來(lái)動(dòng)手進(jìn)行剪剪拼拼，這與求長(zhǎng)方形面積的方式比較相似，使學(xué)生在實(shí)踐參與過(guò)程中獲得體驗(yàn)。為學(xué)生設(shè)置此類(lèi)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生可以自主進(jìn)行實(shí)踐探究，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)學(xué)生也可以收獲知識(shí)。

（三）巧設(shè)探究問(wèn)題

美國(guó)的一位著名學(xué)者加里·鮑里奇曾說(shuō)過(guò)，任何以口頭形式闡述的方法或者手勢(shì)，只要可以有效吸引學(xué)生的注意力或者回答問(wèn)題，就可被稱(chēng)作為問(wèn)題。如果此種回應(yīng)方式或答案可以有效吸引學(xué)生的注意力，那么教師設(shè)置這類(lèi)問(wèn)題就在有效問(wèn)題的氛圍之內(nèi)。在課堂教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)置問(wèn)題，是教師開(kāi)展教學(xué)的重要開(kāi)端，所以大多數(shù)教師喜歡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題情境開(kāi)展新知教學(xué)。學(xué)生通過(guò)探究分析問(wèn)題，不僅可提高自身的思考水平，還能掌握探究分析的討論方法，進(jìn)而促進(jìn)師生之間獲得較好的互動(dòng)交流。

教師在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題情境，主要步驟為：提出問(wèn)題——探究分析問(wèn)題——合理解決問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題使學(xué)生一直保持認(rèn)真探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和較高的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，為課堂營(yíng)造出探索分析的學(xué)習(xí)氛圍，這樣對(duì)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要作用，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)

在信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用的背景下，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，可有效轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)“粉筆加黑板”的局限，促進(jìn)學(xué)生在多媒體技術(shù)構(gòu)建的情境中更加直觀地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師可合理利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)教材內(nèi)容的真實(shí)情境，使學(xué)生獲得深刻的體會(huì)與感悟。例如，在教授《圓的周長(zhǎng)》這部分知識(shí)時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)圓的模型，使學(xué)生通過(guò)觀察獲得直觀的體會(huì)與感悟，有效增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。應(yīng)用這種教學(xué)方法，既有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，又可以合理拓寬數(shù)學(xué)課堂的容量，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有一定的幫助，并對(duì)之前傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有許多創(chuàng)設(shè)情境的方法，教師可設(shè)置角色飾演活動(dòng)、故事分享、游戲?qū)嵺`等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，主要目的就是促進(jìn)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)充分展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中可以鍛煉自身各項(xiàng)能力。因此，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師需要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，找出適合現(xiàn)階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境。