楊辰耘

(甘肅省白銀市會寧縣八里灣鄉(xiāng)中心小學 甘肅 白銀 730799)

學生的積極性要被調(diào)動起來最基本的就是要勾起學生的學習興趣,都說“興趣是最好的老師”學生有了對語文課程學習的興趣才能開始進行自主的、主動的學習從而調(diào)動起自身的積極性,自身會有對語文知識求知的欲望并且能夠自主對知識進行探究,那么語文課程的教學質(zhì)量就會有很大的提升,課堂教學的效果也就會越來越好。所以只有調(diào)動起學生學習語文的積極性才能對語文課程的學習越來越好,教師從中的引導是非常重要的,很多學生不喜歡學習某一門課程的原因或者學不好的原因除了自身問題之外,很大一部分可能是來自于授課教師的原因,因此教師的引導作用和課堂教學的方式方法對調(diào)動學生學習積極性的影響非常之大。

一、親近學生、建立融洽的師生和諧課堂

小學語文的中段時期教學內(nèi)容與深度雖然不大,學生能夠比較容易的進行學習吸收,但是由于小學階段的學生年齡較小,學生的自控力以及注意力等都非常的缺乏,所以小學語文教師在課堂的教學當中對學生的授課就有了一定的難度。想要學好語文避免不了的就是日積月累的知識點輸入,對于學生而言這些無疑的枯燥乏味的,在面對一些教師用硬辦法去勉強學生學習只會讓學生產(chǎn)生逆反心里,對語文的學習變得不耐煩失去興趣,甚至是討厭授課教師而以不學習或者學習成績極差的方式去報復教師,這些都是教師與學生在課堂上沒有建立其融洽的師生關系所導致的非常負面的語文課堂教學影響。

特別是在面對差生的時候,教師要比對優(yōu)等生更加的關心差生從而親近差生,讓差生在感覺上能夠?qū)φZ文學習有一個良好的改觀,讓他們發(fā)現(xiàn)語文學習其實并沒有那么可怕或者那么困難,教師在親近差生的同時對讓他們能夠在主觀上改變對語文學習的看法進而才能夠帶入差生對語文進行一個初步的主動學習。在課堂教學當中,教師應當一視同仁無論是優(yōu)等生或者是差生都需要以一樣的眼光去看待,發(fā)現(xiàn)差生身上不亞于優(yōu)等生的閃光點從而能夠建立其課堂上融洽的教學氛圍,初步消除差生對語文學習的心理障礙。所以在教師在課堂教學時要更加的關注差生,讓差生能夠?qū)⒆⒁饬π廊缓蜆酚诩械浇處熒砩蠌亩谌氲秸n堂學習當中。

小學中段時期的語文教學進行時,學生大致已經(jīng)對語文學習有了一定的基礎,差生之所以是差生就是因為基礎不牢固導致跟不上小學語文的中段學習,慢慢的由于學不會而開始害怕學習語文并且對語文學習失去興趣,因此教師親近差生的同時提高他們對語文學習的信心從而幫助他們將不牢固的語文基礎一一補回,在課堂教學當中可以將知識點講解進行回顧充分的照顧差生讓他們能夠接受中段時期的語文學習知識點的同時,鞏固先前的語文學習基礎,久而久之差生能夠越學越好并且與授課教師相處融洽,那么對語文學習的積極性就自然而然被調(diào)動起來了。

二、設立問答,提高差生的課堂注意力

小學語文中段時期的學習,學生在有了一定的語文前期學習基礎后進而對語文進行更加深入的學習。教師想要提高差生的課堂注意力可以設立有趣的問題從而激起學生的求知欲,學生對問題有了求知欲其積極性就會自動的顯現(xiàn)出來。設立疑問是一種在課堂上非常有效的教學方式,不僅能夠讓學生對本堂課所學知識點映像深刻,更好的是能夠激起學生的求知欲去積極主動的探究問題的答案。所以教師在課堂的教學當中,對設立的問題要具有吸引學生的能力,勾起學生的獵奇心里,抓住學生的心里特點對問題設置懸念,讓學生在產(chǎn)生疑惑的同時又迫切的想要知道問題的答案,學生的求知欲望越來越強烈,那么對語文學習的積極性就被充分的調(diào)動起來了。

在這種獵奇心理的驅(qū)使之下,差生就很難不對課堂集中注意力,在大部分學生都被教師所設立的問題吸引時,差生也會被同樣的吸引和大家一起想要去尋找出問題的答案。在獵奇心里與從眾心理的雙重引導下,學生的注意力是很難再被分散,因為此時此刻在他們面前最讓他們感興趣的是教師所提出的有趣且具有懸念的問題,差生即使語文學習的基礎不好卻也會被帶入到問題當中去積極尋找答案。在這過程中教師可以給出一些相關的提示讓學生們對答案越來越好奇,同時也給語文基礎不好差生減少一些難度,若差生能夠通過教師的提示答對問題那么學習語文的信心就會回歸并且會吸引差生開始主動的學習和探究從而掌握本堂課的語文學習內(nèi)容,于這節(jié)課而言差生以及其他學生的注意力都會有非常明顯的集中。通過教師的問題設立,差生被教師所設立的問題有效且充分帶動起來,激起學生的學習欲望,讓學生想要積極解惑的同時能夠更好的學習基礎知識和課堂授課內(nèi)容。

三、積極鼓勵,課堂帶動差生主動學習

在小學語文中段時期教學時能夠發(fā)現(xiàn)不少差生是因為這些學生在前期語文學習中所奠定的語文知識基礎不夠,所以越是深入學習越是發(fā)現(xiàn)自己跟不上從而越學越差失去對語文學習的信心。小學生的自尊心是很強的,他們心里非常希望能夠得到教師的鼓勵和表揚,并且鼓勵和表樣能夠充分的讓學生往優(yōu)良的學習方向發(fā)展,所以教師在課堂的教學當中要多運用鼓勵和表揚的方式去給差生給予信心,讓差生脫離對語文學習的恐懼和不耐煩。教師的肯定能夠讓差生建立起良好的自信,教師可以在課堂當中依據(jù)學習情況盡力的發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點,并在合適的時機進行放大,可以很好的讓差生提起對語文學習的關注度。對于小學生而言教師的話語對于他們來說含金量是很高的,學生能夠不加懷疑的接受,所以好學生都是被教師夸出來的,通過教師的積極鼓勵和一定的肯定與表揚對學生的學習動力是一個很大的推動器,其積極性也會因教師的表揚和鼓勵而主動的調(diào)動起來。

班級中的每一個學生語文水平都不相同,有的學生確實具備了很強的讀寫能力,只是實際寫作能力并不高。追根究底是由于學生平時的作文練習時間不多,也沒有把自己讀書過程中所掌握的東西靈活運用在作文之中,也沒有做到讀寫結(jié)合。讀書與作文二者相得益彰,閱讀為作文打好基礎,而學生也只有具備了大量的閱讀積累后,才可以在作文中變得游刃有余。小學在語文教育中要注重對學生的作文培訓,使學生能夠從作文當中積累閱讀知識點,從而促進讀寫融合。老師在學校語文教育過程中,往往需要根據(jù)小學生的實際思維,把握他們從具體邏輯思維逐漸向抽象思維逐步轉(zhuǎn)變的特點,由學生簡要分析典型文字片段開始,而不能直接要求學生運用已學會的寫作方法,而等學生們積累了一定基礎后再進行作文練習。因此,我國小學語文課教師們在講《鳥的天國》這篇文章的教學中,教師們需要根據(jù)文章內(nèi)容給出疑問,例如:小學生們了解哪些是“天堂鳥”嗎? 它生存在天國嗎? 文中作家筆下的“天堂鳥”是甚么樣的呢? 教師們透過指出這幾種提問將本文創(chuàng)作主要中心引出來,進而激發(fā)小學生的興趣,讓小學生運用發(fā)散性思考想像“天堂鳥”的形態(tài),在整體教學中我們的老師必須正確掌握好本文主旨與作家的編寫思想。與此同時,也有助于學生了解作者的書寫技術(shù),并及時讓學生完成書寫訓練,從而提高了學生的閱讀能力培養(yǎng)。

于此同時,教師在鼓勵和表揚的過程中也不能盲目,要根據(jù)學生的學習情況和自身的差異性去給到一個比較真實的表揚,過度的夸贊學生不一定會欣然接受反而起到反作用認為教師是在欺騙自己從而更加不信任教師,那么教師話語的含金量就會在學生心中削減不僅不能建立起差生對語文學習的信心,反而會讓學生認為是一個嘲諷從而更加不愿意學習語文甚至對語文學習感到厭煩。所以教師在鼓勵和表揚差生時要注意正面的分寸,根據(jù)學生的不同學習情況而制定不同的教學策略幫助學生提高對語文課程的學習,這樣才能更加有力的激發(fā)差生對語文學習的熱情,讓差生能夠主動積極參與到課堂的學習當中,從而提高小學語文中段時期的課堂教學質(zhì)量和教學效率。

四、創(chuàng)新教學,維持學生課堂積極性

小學語文中段的課堂教學應該不止局限于單一的一種教學方式,相對而言教師在課堂當中的教學方式應該要有所差異,這樣不僅可以提升課堂的教學質(zhì)量,同時還可以有效維持學生學習的積極性。喜歡新事物是人類共同的心理特征,對未知事物的好奇心泛濫更是突出了青少年的性格特點。據(jù)不完全統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學生都非常厭煩教師在課堂當中的的教學過程過于的枯燥乏味和千篇一律,如果每一次的語文課堂教學都是介紹本文的作者、創(chuàng)作背景、劃分文章段落、歸納文章中心含義以及總結(jié)本文的寫作特點等,那么不僅會拉低學生的學習積極性,進而還會嚴重影響教師在課堂教學當中的教學質(zhì)量和教學效果。在新時代的教學背景之下,教師在課堂當中應該制定多元化、興趣化的教學策略和教學方案,從而能夠充分調(diào)動起學生和差生的學習積極性,并結(jié)合教學知識當中的重要內(nèi)容,使用多類別的教學方法,讓課堂教學求新求異。曾經(jīng)有一位資深的教學工作者告訴廣大教師:每一堂的課堂教學都應該有一些新的東西,哪怕是小方面的一個新的詞匯。教師要準確抓住學生求新的心理,在課堂教學過程當中不斷向?qū)W生展現(xiàn)新的知識點和內(nèi)容,這么做教師就可以充分的得到學生的自覺認可和受歡迎度。針對小學語文中段時期的課堂教學的特點,教師在教學時所使用的教學方式應該盡可能的靈活一些。在闡述、朗讀、實踐、合作討論這幾種教學方式當中交替進行,想盡一切辦法讓學生和差生在學習過程中不斷有新的東西到來,有新的東西學生就能夠興奮起來。只有讓學生大腦在課堂學習過程中不斷保持興奮狀態(tài),才能夠讓學生感受到學習過程中的美好和愉快,就像步人開滿鮮花的花園一般,同時又好像喝了一杯甘甜的美酒一般,沉醉在知識的海洋里。如果課堂教學與學習是這樣一種良好的環(huán)境,那么就可以讓學生以及差生對課堂學習產(chǎn)生一個無窮的興趣。因此,教師在每一堂課的教學過程中,都應該為學生營造富有新意教學環(huán)境。例如:在講戲劇時,教師不妨可以放開嘗試不同的教學方式去演一演重點內(nèi)容的表演;在講授古詩詞時,則可以帶領學生開展一場朗誦大會;在閱讀課文時,教師可以放一放錄音,這些新的教學方式都是以激發(fā)學生興趣為基礎點,讓學生在課堂學習過程中不斷看到新的事物,從而提高差生對課堂學習的積極性并且通過被教師創(chuàng)新的教學方式所吸引從而更好的吸收教師所講授的重點內(nèi)容。

五、結(jié)束語

在小學語文的中段課堂教學當中,調(diào)動差生的積極性能夠有效的提高教師的教學效果和教學質(zhì)量,更重要的是能夠很好的幫助差生更好的學習語文。教師積極的發(fā)現(xiàn)差生的閃光點幫助差生對語文進行學習,調(diào)動起差生的學習積極性,學生有了對語文學習的積極性進而就會有對知識的求知欲以及能夠逐漸的構(gòu)建起對語文學習的濃厚興趣。差生在小學語文中段時期的課堂學習積極性提高了,就能夠在語文學習當中獲得進步并對之后的語文學習會有著良好全面的發(fā)展。