馬桂宏

(遷西縣職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 唐山064300)

中等職業(yè)技術(shù)教育在公共課程設(shè)置方面與普通高中教育的公共課程有一定的聯(lián)系性和相似性。甚至一些文章篇目是中職生和高中生需要共同學(xué)習(xí)的。但是由于這兩個(gè)群體的學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力和語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面存在的差異,教師在開展教學(xué)的過程中也要采取針對(duì)性的教學(xué)舉措?！而欓T宴》這篇選自《史記》的文章有著非常大的篇幅,這也就決定了文章教學(xué)工作具有一定的復(fù)雜性和綜合性。所以,作為教師的我們,要充分解讀這篇文章的客觀教學(xué)內(nèi)容,而后基于此提出有助于實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效率提升的相關(guān)建議和策略。

一、長(zhǎng)篇幅文言文教學(xué)分析

《鴻門宴》只是中職生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中遇見的長(zhǎng)篇幅文言文之一,但是對(duì)這篇文章的客觀教學(xué)狀況進(jìn)行分析可以幫助我們準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)這一類型文章的基本教學(xué)狀況以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況。綜合來看,以《鴻門宴》為代表的長(zhǎng)篇幅文言文在實(shí)際教學(xué)過程中主要表現(xiàn)出以下兩個(gè)方面的形式:

1.較長(zhǎng)篇幅導(dǎo)致學(xué)生任務(wù)量增加

較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)篇幅是這一類型文章?lián)碛械囊粋€(gè)非常典型的特征,而與這一特征直接對(duì)應(yīng)的便是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)量非常龐大。以《鴻門宴》這篇文章教學(xué)為例,整篇文章共有7 個(gè)自然段,共計(jì)1800余字。這種文章篇幅和體量在整個(gè)中職語文教材中也屬于非常頂尖的水平。所以,龐大的文章體量直接導(dǎo)致的便是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的任務(wù)量是非常多的。這種龐大的學(xué)習(xí)任務(wù)量主要包括以下幾個(gè)方面:

第一,文言字詞的掌握。在這篇文章中,一些比較重要的文言字詞一般都會(huì)在課下注釋進(jìn)行比較詳細(xì)的闡述,學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的過程中掌握課下注釋的相關(guān)內(nèi)容自然而然就成了一項(xiàng)非常重要的工作。結(jié)合中職語文教材,《鴻門宴》這篇文章的課下注釋共有80 余項(xiàng),其中絕大多數(shù)都是需要學(xué)生牢固掌握的,所以整個(gè)文章的文言至此掌握數(shù)量相對(duì)龐大。

第二,句子翻譯工作。在學(xué)習(xí)文言文的過程中,解讀每一句話的含義,將每一句話文言文翻譯成現(xiàn)代漢語是學(xué)生要完成的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。《鴻門宴》這篇文章有著非常大的篇幅,這也就意味著學(xué)生在翻譯整篇文章句子的過程中需要付出大量的工作很努力,這其中也包括了一些長(zhǎng)句型的翻譯和處理。例如“所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也”這一句話不僅整個(gè)篇幅較長(zhǎng),而且語言組織方式相對(duì)高級(jí),很容易給學(xué)生留下晦澀難懂的印象。與此相似的,在整篇文章中還有其他多個(gè)。所以這也就進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量。

第三,人物形象的分析?！妒酚洝穼儆诩o(jì)傳體的史書,在描述相關(guān)歷史史實(shí)的過程中往往采用了故事性的敘述結(jié)構(gòu),這種故事性的敘述方式可以有效降低學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解難度,但另一方面,也增加了學(xué)生在分析文章中人物形象時(shí)所面臨的難度,由于整篇文章篇幅很長(zhǎng),而且在文中出現(xiàn)了多個(gè)人物,如劉邦、項(xiàng)羽、范增、張良、項(xiàng)伯和樊噲,這些人物都在整個(gè)鴻門宴的故事中扮演了非常重要的角色,甚至整個(gè)故事情節(jié)的持續(xù)推動(dòng)就和其中的人物有著非常密切的關(guān)系。所以在文章教學(xué)的過程中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起分析這篇文章中的人物形象,由于文章中的人物眾多,而且相關(guān)人物形象的分析需要結(jié)合文章中對(duì)這些人物的細(xì)節(jié)描寫,所以這就增加了學(xué)生在分析人物形象的過程中搜集相關(guān)依據(jù)和資料的難度,整體工作量的增加也就不可避免了。

2.較長(zhǎng)的篇幅消耗學(xué)生學(xué)習(xí)意志力

長(zhǎng)篇幅文言文不僅會(huì)直接增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量,同時(shí)也會(huì)造成學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)意志力的消耗。這種消耗主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:第一,較長(zhǎng)的文章篇幅很容易給學(xué)生留下相對(duì)困難的主觀學(xué)習(xí)印象。學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀印象確立是根據(jù)所學(xué)知識(shí)的客觀內(nèi)容和表現(xiàn)形式而定的。例如一首古詩,即便是七言絕句,也不過28個(gè)字,全方面掌握這首古詩對(duì)中職生而言是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的工作。所以在學(xué)習(xí)這首詩的過程中,學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的更加積極和主動(dòng),學(xué)習(xí)自信心也能被很好地建立起來。但是隨著文章學(xué)習(xí)篇目的不斷增加,學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)工作的心理預(yù)期以及在學(xué)習(xí)過程中要面臨的相關(guān)困難的判斷便會(huì)發(fā)生變化,特別是學(xué)習(xí)一些長(zhǎng)篇幅的文言文時(shí),學(xué)生就會(huì)很主觀地認(rèn)為在這篇文章中存在非常多的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí),而這些知識(shí)將會(huì)給個(gè)人學(xué)習(xí)工作帶來巨大的壓力和負(fù)擔(dān)。誠(chéng)然,重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的分布數(shù)量確實(shí)和整篇文章的篇幅存在密切相關(guān),但是我們并不能因?yàn)橐黄恼轮写嬖谥攸c(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)就心生退意,甚至產(chǎn)生畏學(xué)和厭學(xué)情緒。第二,較長(zhǎng)的文章篇幅會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情消耗不斷趨向極限。在中職語文教學(xué)中,每當(dāng)學(xué)習(xí)一些新的文章時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)頭和精神狀態(tài)是非常高昂和飽滿的,這體現(xiàn)出了一種積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是這種學(xué)習(xí)狀態(tài)能否根據(jù)整體教學(xué)工作的持續(xù)推進(jìn)而穩(wěn)定卻是未知的,甚至在某些情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情會(huì)隨著教學(xué)工作的不斷推進(jìn)而降低,當(dāng)他們對(duì)整篇文章學(xué)習(xí)的新鮮感逐漸消失以后,會(huì)逐步喪失原有的學(xué)習(xí)興趣,特別是陷入學(xué)習(xí)困難時(shí),個(gè)人的學(xué)習(xí)意志力便會(huì)受到很強(qiáng)的挑戰(zhàn),而且這種挑戰(zhàn)會(huì)隨著文章篇幅的增加而增加。因此,較長(zhǎng)的文章學(xué)習(xí)篇幅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的消耗。

二、長(zhǎng)篇幅文言文教學(xué)策略研究

在上文研究中,我們結(jié)合《鴻門宴》這篇文章詳細(xì)探索了長(zhǎng)篇幅文言文的一般教學(xué)狀況以及給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。在這一情況基本明確后,如何針對(duì)長(zhǎng)篇幅文言文布置相關(guān)的教學(xué)策略變成了擺在教師面前的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這一部分,本文共提出了以下兩個(gè)方面的研究策略:

1.合理劃分課時(shí),拆解文言文教學(xué)任務(wù)

在開展長(zhǎng)篇幅文言文的教學(xué)過程中,我們首先要認(rèn)識(shí)到這種形式的文章在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成所有教學(xué)工作是不現(xiàn)實(shí)的。要想確保文章中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能通過教師的教學(xué)方式最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)和相關(guān)能力,需要教師合理規(guī)劃整體教學(xué)工作的時(shí)間,依據(jù)文章的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的對(duì)應(yīng)關(guān)系合理設(shè)置每一個(gè)部分的教學(xué)項(xiàng)目,將整個(gè)文言文的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)性拆解。唯有如此才能確保長(zhǎng)篇幅文言文教學(xué)工作的順利開展和落實(shí)。

《鴻門宴》這篇文章共有7個(gè)自然段,除了第七自然段只有一句話以外,其余6個(gè)自然段都有著相當(dāng)可觀的篇幅。所以,我們要將整個(gè)文章的教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)拆解和劃分,科學(xué)安排相關(guān)的教學(xué)課時(shí)數(shù)量,做到整體教學(xué)工作的目的性和計(jì)劃性。

根據(jù)對(duì)這篇文章的教學(xué)價(jià)值分析,我們將整篇文章的教學(xué)任務(wù)歸納成文言字詞的梳理、句子的翻譯、故事內(nèi)容的概括以及人物形象的分析等四個(gè)部分。每一個(gè)部分都對(duì)應(yīng)著具體的教學(xué)工作,而這種教學(xué)工作的對(duì)應(yīng)時(shí)長(zhǎng)就成為整篇文章教學(xué)課時(shí)數(shù)量的劃分依據(jù)。文言字詞的梳理可以由學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段完成,這不僅有助于學(xué)生充分熟悉這篇文章的主要內(nèi)容,更重要的是課下注釋中已經(jīng)給出了整篇文章中比較重要的文言字詞的漢語翻譯,而這對(duì)學(xué)生梳理整篇文章的內(nèi)容會(huì)提供巨大的幫助。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段初步熟悉并掌握了這篇文章的主要字詞,教師在教學(xué)過程中只需要針對(duì)一些非常重要的字詞進(jìn)行單獨(dú)講解即可。所以,教師真正需要完成的課堂教學(xué)任務(wù)其實(shí)是三個(gè)部分,這三個(gè)部分的課堂教學(xué)任務(wù)可以分成兩個(gè)課時(shí)來完成,第一課時(shí)主要帶領(lǐng)學(xué)生翻譯文章前三個(gè)自然段的主要內(nèi)容,這三個(gè)自然段的整體篇幅相對(duì)較大,所以第一個(gè)課時(shí)是更側(cè)重于文言句子翻譯的。而在第三個(gè)課時(shí)教學(xué)中,考慮到后四個(gè)自然段的整體篇幅相對(duì)較少,所以教師不僅可以順利完成這幾個(gè)自然段的漢語翻譯教學(xué)工作同時(shí)也能指導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章的主要故事進(jìn)行一個(gè)概括。由于整篇文章的句子翻譯基本完成,所以學(xué)生在改編文章主要故事的過程中并不會(huì)遇見很大的難度,這一部分的工作進(jìn)行得會(huì)比較順利。最后就是對(duì)文章中相關(guān)人物形象的分析與解讀了,這一部分的工作同樣是以整篇文章的句子翻譯為基礎(chǔ)的,完成了這些工作也就意味著整篇文章的教學(xué)接近尾聲。因此,合理劃分整篇文章的教學(xué)課時(shí)對(duì)教師提升課堂教學(xué)效率有著非常強(qiáng)烈而重大的指導(dǎo)意義。需要指出的是,本文提出的關(guān)于教學(xué)課時(shí)的合理劃分僅僅是一種理論層次的設(shè)想,具體的課時(shí)劃分需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和整體的課堂教學(xué)進(jìn)度靈活調(diào)整,從而實(shí)現(xiàn)課時(shí)劃分的科學(xué)性和課堂教學(xué)的有效性。

2.故事教學(xué)模式,提升教學(xué)趣味性

巨大的文章篇幅會(huì)給學(xué)生帶來相對(duì)較大的學(xué)習(xí)任務(wù)量,但是考慮到《鴻門宴》這種長(zhǎng)篇幅的文言文具有非常明顯的紀(jì)傳體特征,所以整篇文章往往是講述某個(gè)具體的歷史事件。在教師的專業(yè)教學(xué)眼光下,這種歷史事件可以理解為一個(gè)歷史故事,而故事往往是由背景、人物和情節(jié)這三個(gè)要素組成的,所以在具體的教學(xué)過程中,教師可以采用故事教學(xué)法開展整篇文章的解讀工作。這可以有效轉(zhuǎn)移學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,將故障的文言知識(shí)學(xué)習(xí)為充分了解一個(gè)具體的歷史故事,所以整篇文章的學(xué)習(xí)會(huì)充滿一定的趣味性,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)因?yàn)檫@種趣味性的學(xué)習(xí)模式得到有效的培養(yǎng)和提升。所以在這篇文章教學(xué)工作開展之前,教師首先向全班學(xué)生強(qiáng)調(diào)今天要學(xué)習(xí)的是鴻門宴這個(gè)歷史故事,只不過是通過文言文的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)而已。在明確了這一基本前提后,教師將整個(gè)課堂教學(xué)工作劃分為故事背景、故事的主要人物、故事的主要情節(jié)和最終結(jié)果這四個(gè)部分。每一個(gè)部分都和文章相關(guān)的自然段對(duì)應(yīng)起來,最大程度上體現(xiàn)整篇文章的層次性和學(xué)生學(xué)習(xí)文章的順序性。例如在故事背景這一部分的講解中,教師要求學(xué)生自行閱讀這篇文章并嘗試概括整個(gè)故事的主要背景,學(xué)生在教師的教學(xué)指令下最終找出了第一自然段,這一段是為鴻門宴這一故事的鋪開奠定基礎(chǔ)的,所以教師首先帶領(lǐng)學(xué)生將第一自然段的內(nèi)容梳理一遍。在梳理的過程中要求學(xué)生將文中出現(xiàn)的人物記錄下來,從而確定最基本的故事形態(tài)和要素。在這一階段的準(zhǔn)備工作結(jié)束后,教師開始帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)這篇文章的主要故事內(nèi)容,故事內(nèi)容的體量非常大,所以教師要適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)的整體節(jié)奏,留給學(xué)生更多的時(shí)間解讀整篇文章。在解讀工作結(jié)束后用自己的語言進(jìn)行概括和描述。其他部分的教學(xué)工作沿用此模式,運(yùn)用故事化教學(xué)思維指導(dǎo)文言文教學(xué)不僅有助于順利完成教學(xué)目標(biāo),同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性。

三、結(jié)語

在中職語文教學(xué)中存在著大量的長(zhǎng)篇幅文言文,這些文章有著非常大的教學(xué)工作量,同時(shí)也給學(xué)生帶來了一定的困擾。作為教師的我們,要正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)篇文言文的一般分布特征和主要結(jié)構(gòu),并據(jù)此落實(shí)相關(guān)的教學(xué)舉措,最大程度上減少學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和阻礙,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效率的提高和學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。