山西省運城市平陸中學(xué) 李瑞娟

根據(jù)高中課程改革的教育要求，其中明確指出，學(xué)校需要建立并且有效落實對高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)人生規(guī)劃教育，不斷發(fā)掘?qū)W生身上潛在的興趣特長與人生規(guī)劃，為其設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。因此在生涯規(guī)劃視域下，教師需要對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，使學(xué)生目前的學(xué)習(xí)與自己未來發(fā)展進(jìn)行緊密的結(jié)合，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會職業(yè)能夠有效銜接，使學(xué)生可以更好的適應(yīng)社會未來的發(fā)展，實現(xiàn)高中教育的新格局。因此在生物教學(xué)活動中 ，應(yīng)當(dāng)將職業(yè)信息、職業(yè)素養(yǎng)等有計劃、有步驟的滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠盡早的明確自己的職業(yè)目標(biāo)，從而提高對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而更加投入的學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)自己的理想，成為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的主要動力。

一、生涯規(guī)劃視域下，高中生物學(xué)教學(xué)有待優(yōu)化的問題

在高中的教育階段，大部分學(xué)校與教師都沒有重視起對學(xué)生的職業(yè)生涯教育，其作為大學(xué)學(xué)習(xí)的一門主要學(xué)科，對學(xué)生未來的發(fā)展有一定的積極影響。在生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中向?qū)W生滲透職業(yè)生涯教育有著十分重要的意義，并且高中作為滲透的最關(guān)鍵時期，大部分教師并沒有把握住。在教學(xué)過程中所運用的教學(xué)模式依然是教師講學(xué)生聽，導(dǎo)致學(xué)生被動的接受知識的內(nèi)容。同時還有的教師運用一問一答的形式，忽略了學(xué)生個體上的差異，有的學(xué)生能跟上教師的思路，但有的學(xué)生會一臉迷茫，導(dǎo)致大部分學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)沒有自信心。除此之外，部分的教師在生物學(xué)課堂過于重視理論知識的教學(xué)，教學(xué)手段過于單一，缺少實驗問題的講解，并且沒有將生涯規(guī)劃內(nèi)容有效的落實到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解生物學(xué)的理論知識，并且對未來的職業(yè)生涯沒有正確的規(guī)劃，無法實現(xiàn)正確的教學(xué)目標(biāo)。因此教師如果沒有教學(xué)手段的創(chuàng)新與改革，將會使學(xué)生逐漸對生物學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，不能積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率無法得到保障，教師也無法完成自身的教學(xué)目標(biāo)。因此在當(dāng)前生涯規(guī)劃視域下，教師需要幫助學(xué)生對自己的未來發(fā)展有全新的認(rèn)識，從而結(jié)合自己能力與特點樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有方向性的努力，對高中生物學(xué)教學(xué)效率的提升有一定的促進(jìn)作用。

二、幫助學(xué)生了解生物職業(yè)信息，進(jìn)而樹立正確職業(yè)意識

在我國只有學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)階段才進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，但是大部分學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)之后擇業(yè)以及就業(yè)觀就開始出現(xiàn)迷茫。因此在高中階段就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實施相關(guān)教育，否則就為時已晚。由此可見，在高中生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)格外注重職業(yè)生涯教育。

基于生涯規(guī)劃視域下，在高中生物學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以利用課上時間為學(xué)生介紹職業(yè)類型，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識，為生物學(xué)的學(xué)生打開職業(yè)天地的一扇窗。因此教師可以對教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢對應(yīng)的資料，最后整理出高中生物學(xué)能夠從事的對應(yīng)職業(yè)，并且可以為學(xué)生深入講解涉及到的職業(yè)對員工的基本要求，讓學(xué)生們參考，學(xué)生們可以明確自己的努力目標(biāo)，并且認(rèn)識到當(dāng)前學(xué)習(xí)的重要性。

1.營養(yǎng)師。

例如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的分子組成》過程中，學(xué)生能夠掌握細(xì)胞中的組成元素，并且能夠了解身體中缺少哪些必需元素會導(dǎo)致不適或者疾病。例如：缺Fe 性貧血、缺Ca 則會引起抽搐，缺碘將會導(dǎo)致大脖子病等等。然后進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，掌握細(xì)胞中的化合物，蛋白質(zhì)的組合單位。學(xué)生如果能夠?qū)⒃擁梼?nèi)容系統(tǒng)的掌握，未來可以從事營養(yǎng)師的行業(yè)，為人們的營養(yǎng)進(jìn)行評估，幫助人們保持身體健康。

為了使學(xué)生有更加深入的認(rèn)識，教師可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，然后創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情景，讓學(xué)生去扮演營養(yǎng)師，去深入探索未知樣液中含有的主要有機(jī)物質(zhì)，通過這樣的方式，可以強(qiáng)化學(xué)生的體驗感，使學(xué)生能夠?qū)I養(yǎng)師的工作環(huán)境以及工作內(nèi)容有更加深入的了解與認(rèn)識，教師可以為學(xué)生介紹職位對從業(yè)人員的要求，使學(xué)生反思自己是否可以勝任該項工作。

2.生物學(xué)家。

例如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞呼吸》的過程中，在教師的引導(dǎo)下理解了細(xì)胞呼吸的概念以及類型，明確有氧呼吸與無氧呼吸之間存在的區(qū)別與聯(lián)系，并且深入學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸的計算方法，可以為學(xué)生將來研究分子結(jié)構(gòu)、動植物細(xì)胞的化學(xué)變化等奠定堅實的基礎(chǔ)，可以總結(jié)出它們的調(diào)解機(jī)制。從細(xì)胞生物學(xué)習(xí)的生命結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行分析，其介于分子生物學(xué)與個體生物學(xué)之間，所以可以實現(xiàn)生物之間的互相連接。通過該項研究內(nèi)容可以不斷擴(kuò)展到遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)等等，作為現(xiàn)代生命學(xué)科的基礎(chǔ)，是生物學(xué)家在進(jìn)行生命科學(xué)研究過程中的重要支柱。

3.育種工作者。

例如在學(xué)習(xí)《生物變異在生產(chǎn)上的應(yīng)用》過程中，教師可以為學(xué)生列舉真正的耕耘者：袁隆平，具有顛覆世界權(quán)威的膽識，學(xué)生可以學(xué)習(xí)這樣的精神，通過對雜交育種、誘變育種的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有一定的研究基礎(chǔ)，進(jìn)而培育出符合生產(chǎn)需求的動植物新品種。育種對生產(chǎn)效率提高的貢獻(xiàn)當(dāng)然很大，因此教師可以幫助學(xué)生建立起對該項工作的認(rèn)識，提高學(xué)生對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)興趣。

三、生涯規(guī)劃視域下，建立正確培養(yǎng)目標(biāo)

1.轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念。

結(jié)合高中生物學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，可以直觀的發(fā)現(xiàn)該學(xué)科具有一定的實用性，社會上多個行業(yè)都會涉及到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此教師需要讓學(xué)生重視起生物學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供良好的就業(yè)前景。在當(dāng)前新課改的不斷深入下，高中生物學(xué)教師為了將生涯規(guī)劃內(nèi)容有效的落實在課堂中，需要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)思路，將目前社會上對生物學(xué)素質(zhì)人才的基本要求作為教學(xué)的主要依據(jù)，使學(xué)生對知識的實踐應(yīng)用能力得到有效鍛煉。因此在教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生對高中生物學(xué)知識有一個全面且深入的了解，充分的認(rèn)識到其對應(yīng)的行業(yè)發(fā)展，進(jìn)而將其作為自我能力提升的主要目標(biāo)。同時，在高中生物學(xué)教學(xué)中以學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行定位，可以實現(xiàn)學(xué)生實踐能力的有效提升，提高學(xué)生對生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣以及重視程度，使學(xué)生將來能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對生物學(xué)人才也提出了全新的要求，使學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大。所以，在生涯規(guī)劃視域下，教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)社會發(fā)展的情況，向?qū)W生傳輸社會信息，使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的趨勢，進(jìn)而對學(xué)生制定對應(yīng)的培養(yǎng)策略，使學(xué)生能夠發(fā)展成社會上所需求的高素質(zhì)生物人才。

2.設(shè)置對應(yīng)的人才培養(yǎng)。

在當(dāng)前社會發(fā)展的過程中，學(xué)生為了能夠提升自己的市場競爭力，需要不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平，成為擁有技術(shù)的高素質(zhì)人才。結(jié)合生物學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看也是如此。因此高中生物學(xué)教師需要保證自己的教學(xué)理念與內(nèi)容能夠與時俱進(jìn)，創(chuàng)建全新的人才發(fā)展目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生不能滿足于當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)不斷提升自己，成為被社會認(rèn)可的高素質(zhì)人才。因此教師在教學(xué)的過程中，除了對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授之外，需要把握好實踐與理論之間的教學(xué)占比，并且為學(xué)生列舉一些局域說服性的案例，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對生物學(xué)重視程度，促進(jìn)理論與實踐之間相互結(jié)合的發(fā)展，使學(xué)生在實踐當(dāng)中掌握更多的理論知識，加深對知識的進(jìn)一步理解，促進(jìn)教育的改革，教師也要從實際情況出發(fā)，積極完善教學(xué)策略。

四、借助生物科學(xué)史，了解職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)作為學(xué)生在工作時必須要具備的與職業(yè)有關(guān)的品質(zhì)，可以充分的彰顯出學(xué)生自身的性格、知識能力以及價值觀等方面內(nèi)容。因此，在高中生物學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用科學(xué)史，讓學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物的道路，去學(xué)習(xí)對應(yīng)的研究手段，其中還包括了科學(xué)家們身上具備的探索精神，對自身職業(yè)素養(yǎng)的形成有一定的促進(jìn)作用。

1.了解科學(xué)家事跡。

我們目前學(xué)習(xí)的知識都是通過不斷地探索與實驗所總結(jié)出來的正確規(guī)律。然而，這些重大發(fā)現(xiàn)并不是憑一己之力就能夠完成的，而是需要不同知識背景的各方面人才進(jìn)行協(xié)助完成的。例如沃森和克里克，兩人是在前輩的影響下，不斷啟發(fā)自己的思想，相輔相成，一起分享DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)的研究成果?？茖W(xué)家們之所以能夠取得成功與其自身不輕言放棄的精神有著直接的關(guān)系，例如歐文頓選用五百多種化學(xué)物質(zhì)，并且嘗試了上萬次的實驗后，最終才得出脂質(zhì)紙質(zhì)更容易通過細(xì)胞膜，膜是由脂質(zhì)組成的教學(xué)結(jié)論。

2.體驗探究過程。

在從事生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)過程中對從業(yè)人員的思維有一定的要求，需要其具備探索與創(chuàng)新的能力。從生物發(fā)現(xiàn)史中可以分析出來，其中囊括了許多具有探究性的實驗，最常見的有細(xì)胞學(xué)說的建立、細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的構(gòu)成過程，光合作用的發(fā)現(xiàn)過程等等。因此，在教學(xué)的過程中教師可以發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生由淺至深的不斷去分析科學(xué)家得出的實驗以及結(jié)論，使學(xué)生可以更加深入的對理論知識形成過程產(chǎn)生了解。最終可以學(xué)習(xí)與借鑒科學(xué)家們的方法，幫助自己形成良好的生物學(xué)思維。例如在人們還沒有深入了解到染色體和減數(shù)分裂等有關(guān)知識時，孟德爾卻能把數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法運用到遺傳分析中，通過不斷地實驗發(fā)現(xiàn)了其中存在的規(guī)律特點，最終成就了超越時代的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。與此同時，沃森和克里克在研究DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程中，也是將數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識作為研究的主要基礎(chǔ)。所以為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證探究的順利進(jìn)行，學(xué)生不僅需要對其有一定的研究興趣，還應(yīng)當(dāng)具備扎實的基礎(chǔ)知識。

除此之外，在教學(xué)過程中可以利用一些學(xué)生們耳熟能詳?shù)脑谖覈飳W(xué)領(lǐng)域取得偉大成就的名人，其中包括上文提到的育種專家袁隆平，還有胚胎學(xué)家童第周等，通過這樣的方式，可以提升學(xué)生對國家的自豪感，進(jìn)而能夠深入的投入到生物學(xué)學(xué)習(xí)中。

五、引入科學(xué)前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想

生物科學(xué)前沿所指的主要是生物科學(xué)最新的研究成果或者是當(dāng)前正在進(jìn)行的研究課題，甚至還包括未來研究發(fā)展的趨向。因此，在高中生物學(xué)課堂中教師需要順應(yīng)社會的發(fā)展與要求，充分彰顯出現(xiàn)代生物學(xué)特點。在課堂上應(yīng)當(dāng)不斷的向生產(chǎn)實踐、生活實際中進(jìn)行延伸。例如在教師講解生物學(xué)知識的基本概念以及原理的過程中，單一的進(jìn)行講解不利于學(xué)生的掌握，因此應(yīng)當(dāng)彰顯出知識的應(yīng)用性。在學(xué)習(xí)到《細(xì)胞膜》對應(yīng)知識點時，教師可以通過2012 年諾貝爾化學(xué)獎“G 蛋白偶聯(lián)受體”的知識進(jìn)行滲透。在學(xué)習(xí)到《基因表達(dá)》的過程中，應(yīng)當(dāng)注重知識的不斷拓展，使學(xué)生可以建立起RNA 干擾機(jī)制進(jìn)行有關(guān)疾病治療的新療法。但是因為學(xué)生的課堂時間有限，因此，教師需要進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，對于一些科學(xué)前沿知識，可以作為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去查閱對應(yīng)的資料，關(guān)注其進(jìn)展，可以對我國生物科學(xué)的發(fā)展有實時的了解。

結(jié)束語

基于生涯規(guī)劃視域下，對高中生物學(xué)教學(xué)效率的提升有一定的促進(jìn)作用，可以使學(xué)生明確自己未來的規(guī)劃與理想，進(jìn)而有方向性的努力，學(xué)習(xí)科學(xué)家們身上的精神，不斷進(jìn)行生物科學(xué)知識的探索，實現(xiàn)自我能力的不斷提升。