高作賓

（甘肅省蘭州市榆中縣小康營中學(xué)，甘肅 蘭州）

在初中語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)所占比例較大，教師在加強(qiáng)古詩詞的講解和分析之時，需要將傳統(tǒng)文化融入古詩詞教學(xué)中，這樣有利于幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，同時也能更好地了解民族文化的多元性，促使學(xué)生主動弘揚和傳承祖國傳統(tǒng)文化。

一、初中古詩詞教學(xué)存在的問題

（一）教師過于依賴教學(xué)資料

古詩詞與當(dāng)代社會有歷史距離，而古人通過詩歌描寫，不是單純地寫文章，更是自己真實情感的流露，以及對生活遭遇和社會環(huán)境的一種情感表達(dá)。如果教師過于依賴教材，就無法有效地發(fā)散學(xué)生的思維，不能讓學(xué)生深層次學(xué)習(xí)知識，導(dǎo)致學(xué)生喪失對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。尤其是古人比較注重學(xué)習(xí)儒家文化，因此在教學(xué)中教師需要將傳統(tǒng)文化融入其中，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對古詩詞的深入理解。

（二）學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)興趣不高

很多初中生缺乏對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，主要是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容晦澀難懂，而且在生活中得不到具體的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時僅僅是為了應(yīng)付考試，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的主動性，削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。此外，很多教師在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，往往是逐詞逐句地進(jìn)行翻譯，這就導(dǎo)致課堂環(huán)境過于枯燥，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、初中語文古詩詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的融入策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲入

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在古詩詞教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，教師可以多種途徑營造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，如鼓勵學(xué)生閱覽傳統(tǒng)文化書籍，或者黑板報繪制有關(guān)傳統(tǒng)文化的圖畫。在實際教學(xué)中，通過有意識地滲透傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的文化自信。例如，在教學(xué)《陋室銘》時，教師可以通過分析原文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者樂觀不屈的精神，通過滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)君子文化和儒家文化，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。

（二）開展實踐活動，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知

在對初中生進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時候，教師可以通過組織古詩詞知識競賽、飛花令等實踐教學(xué)活動，加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。例如，在教學(xué)《逢入京使》時，教師可以讓學(xué)生收集有關(guān)詩歌背景的資料，這樣不僅可以提高學(xué)生對古詩詞的理解，也可以起到拓展課堂、豐富教育資源的作用。而教師通過對詩歌的講解，可以讓學(xué)生更好地了解詩歌的內(nèi)涵。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透傳統(tǒng)文化

在初中語文古詩詞教學(xué)中，教師需要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。為了提高學(xué)生的課堂參與性，教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，幫助學(xué)生建立對古詩詞的學(xué)習(xí)框架，使學(xué)生能夠更好地了解古詩詞的內(nèi)容[2]。例如，在教學(xué)《行路難》時，教師可以依據(jù)詩歌主題，讓學(xué)生思考作者想要抒發(fā)的情感。在實際教學(xué)中，教師可以通過小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效互動，結(jié)合詩人的個人遭遇學(xué)習(xí)詩人樂觀進(jìn)取的人生態(tài)度和對理想的堅定追求，以此提高學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)質(zhì)量。再如，在教學(xué)《愛蓮說》時，教師可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自行查詢相關(guān)資料，以便對這篇課文有初步了解。然后教師可以鼓勵一些自學(xué)較好的學(xué)生對自己所獲取的知識或感想進(jìn)行分享。教師通過對古詩詞進(jìn)行細(xì)致講解，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩人淡泊名利的精神，學(xué)習(xí)詩人出淤泥而不染的高尚品德。

（四）挖掘教學(xué)資源，滲透傳統(tǒng)文化

教學(xué)成績是檢驗課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑之一，教師需采用靈活的教學(xué)方法，教學(xué)效果才能有保障。對于古詩詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到一些難度，因此，教師可以利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動。通過將文字與畫面進(jìn)行結(jié)合，設(shè)置相應(yīng)的游戲、表演等活動，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，積淀更多的傳統(tǒng)文化知識。例如，在教學(xué)《桃花源記》時，教師可以借助多媒體，將歷史背景和事實中描述的內(nèi)容，通過畫面的方式展現(xiàn)出來，并挖掘課堂教學(xué)中有關(guān)傳統(tǒng)文化的資源，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在這首詩詞中，作者陶淵明雖然沒有明確表達(dá)自己對當(dāng)時社會的不滿以及個人追求，但是卻通過詩歌描寫間接抒發(fā)了自己的情感和家國情懷。

三、結(jié)語

在初中古詩詞教學(xué)中，教師需要結(jié)合詩歌內(nèi)容，主動融入傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對古代社會文明的認(rèn)識。通過拓展相應(yīng)的資料，讓學(xué)生能夠更好地了解古詩詞的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)相關(guān)傳統(tǒng)文化，從而促進(jìn)學(xué)生個人品格和道德思想的提高，讓學(xué)生能夠更好地傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。