張存玲

（甘肅省蘭州市第八中學(xué)，甘肅 蘭州）

學(xué)生的學(xué)力，也就是學(xué)生借助一定的教育資源、網(wǎng)絡(luò)資源能進(jìn)行自主再學(xué)習(xí)或者自覺(jué)復(fù)習(xí)的一種能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)力，有助于學(xué)生自我發(fā)展、自我構(gòu)建和自我超越意識(shí)的形成，能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度與思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展以及初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是一種積極、有力的促進(jìn)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，是素質(zhì)教育背景下提升學(xué)生學(xué)力的前提，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的的途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變以往知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，結(jié)合新課標(biāo)素質(zhì)教育的理念靈活設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，提升學(xué)生自主探究能力、創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力、總結(jié)能力和反思能力等。如此，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)力的提升，也能培養(yǎng)學(xué)生積極的自我超越意識(shí)以及再學(xué)習(xí)和及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)問(wèn)、聽(tīng)、說(shuō)、練、實(shí)操等手段提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)與學(xué)力，從而為課堂有效教學(xué)創(chuàng)造條件。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)力的重要性

學(xué)力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一種綜合能力，它包括自主能力、學(xué)習(xí)動(dòng)力、自覺(jué)意識(shí)、知識(shí)總結(jié)與歸納、自我反思與構(gòu)建、自主探索與研究等綜合能力。這些學(xué)習(xí)能力如果能集于一個(gè)學(xué)生的身上，任何學(xué)習(xí)中的困難對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是成長(zhǎng)的過(guò)程，不會(huì)是障礙。第一，具有一定學(xué)力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性會(huì)更高，他們遇到難題不會(huì)等，更不會(huì)靠，會(huì)積極通過(guò)一些資源主動(dòng)尋求解決的方法，絕不會(huì)讓問(wèn)題留著、堆著，成為學(xué)習(xí)的障礙。第二，有了學(xué)力，學(xué)生時(shí)刻會(huì)有一種自我超越的意識(shí)，要讓今天的自己強(qiáng)于昨天的自己。這種與自己比賽、與時(shí)間賽跑的精神，既是一種可貴的自律品質(zhì)，也是一種力量與能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都有積極的作用。第三，有學(xué)力的學(xué)生，不靠教師“教會(huì)”，他會(huì)借助教師講的內(nèi)容，把不會(huì)的通過(guò)自己“會(huì)學(xué)”的方法，學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)透，久而久之，這種習(xí)慣不但積累了知識(shí)，提高了成績(jī)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第四，有學(xué)力的學(xué)生，能自覺(jué)通過(guò)不斷的練習(xí)、辨析獲得更多的新知與能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不會(huì)只靠課堂的“教學(xué)”，從而養(yǎng)成會(huì)學(xué)、先學(xué)、愿學(xué)的學(xué)習(xí)情態(tài)與境界，為自我的成長(zhǎng)與課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)生具有了一定的學(xué)力，他們與教師的合作就會(huì)變得非常默契、和諧，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松、愉悅，同時(shí)，教師的教學(xué)也會(huì)變得輕松、流暢、有序、有效。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)力的方法

（一）加強(qiáng)掌握知識(shí)的技能，為提升學(xué)力打基礎(chǔ)

“萬(wàn)丈高樓平地起”，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是行不通的。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是探索數(shù)學(xué)知識(shí)的第一步，更是關(guān)鍵的一步。如果沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)新知的時(shí)候就會(huì)顯得心有余而力不足，久而久之會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，更不要說(shuō)提升學(xué)力了。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較零散，而且分散在一些不容易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容中，如果學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)，就很難在繁雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容中把基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)、歸納出來(lái)，并加以鞏固，從而為之后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

鑒于此，作為新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中為學(xué)生傳授一些掌握基礎(chǔ)知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的技能，為提升學(xué)生的學(xué)力打基礎(chǔ)。第一，計(jì)算方面。對(duì)于典型的計(jì)算題，一定要讓學(xué)生勤于練習(xí)，掌握它的計(jì)算技巧。第二，概念識(shí)記。這部分的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，卻非常重要，一定要讓學(xué)生識(shí)記，而且能放到例題中去舉一反三地運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。不要小瞧數(shù)學(xué)中的概念，它往往是學(xué)生解題過(guò)程中的分析依據(jù)，有著指導(dǎo)性的作用。第三，讓學(xué)生勤記筆記，把教師在課堂上講到的解題竅門(mén)、技巧、典型例題、易錯(cuò)題等都?xì)w納在自己的筆記本上，反復(fù)研讀，夯實(shí)基礎(chǔ)，規(guī)避錯(cuò)誤。

基礎(chǔ)知識(shí)以及掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，是保證學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)。只有掌握了牢固的基礎(chǔ)，學(xué)生才能舉一反三地靈活運(yùn)用，并在運(yùn)用中推動(dòng)智力發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)力，在面對(duì)新情況、解決難題、學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能從容應(yīng)對(duì)，靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到觸類(lèi)旁通、靈活遷移的目的，為真正提升學(xué)力打好基礎(chǔ)，也為有效教學(xué)創(chuàng)造條件。

（二）運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生學(xué)力

平時(shí)的教學(xué)中筆者通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還是重視學(xué)習(xí)的，并且一直在努力地學(xué)習(xí)。只有少部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)敷衍、應(yīng)付，態(tài)度懶散，毫無(wú)危機(jī)感，學(xué)好、學(xué)壞他們似乎并不關(guān)心。不管是哪一種學(xué)生，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是缺少有效的學(xué)習(xí)方法，得不到好的效果，學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有信心。甚至有些學(xué)生開(kāi)始懷疑自己對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程陷入一種痛苦、枯燥的狀態(tài)中，缺少收獲的愉悅感。針對(duì)這種情況，教師要關(guān)注的不是給學(xué)生更多地灌輸知識(shí)，而是要在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的心理需要、個(gè)性特點(diǎn)，教會(huì)他們一些有效的學(xué)習(xí)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生更多的解題思路，教師在教學(xué)中要運(yùn)用一些典型的例題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，讓他們自己發(fā)現(xiàn)更好的解題方法。在學(xué)生實(shí)在沒(méi)有思路的情況下，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥一下，激活他們的思路，讓他們有能力繼續(xù)深入思考，解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，變換思路的靈活性，使他們的學(xué)習(xí)更具創(chuàng)造性，擺脫傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)略、書(shū)袋戰(zhàn)略。比如，在給學(xué)生教學(xué)順次連接四邊形各邊的中點(diǎn)，看它得到預(yù)期的四邊形后，教師可以在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，如把題中的四邊形改為正方形、菱形、矩形后，讓學(xué)生看看它們是什么四邊形。如此，不但使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了培養(yǎng)，還豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)力得到了提升。

（三）通過(guò)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)力

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要平臺(tái)，但不是唯一平臺(tái)。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重的初中生來(lái)說(shuō)，課堂上有限的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足他們學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生要想獲得更多的知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力，課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)是少不了的。

首先，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)新課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)一些任務(wù)題，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，這既能為上好新課做好準(zhǔn)備，又能提升學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在教學(xué)“幾何圖形”前，教師可以以問(wèn)題的形式突出知識(shí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如什么是柱體與錐體？你生活中接觸過(guò)哪些立體的或平面的圖形，有哪些是抽象的幾何圖形？在生活中有各種各樣的物體，我們通過(guò)什么去關(guān)注它們的數(shù)學(xué)特性？這些問(wèn)題式的、任務(wù)式的預(yù)習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，對(duì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與課堂更好地教學(xué)都是有利的。

其次，充分利用課后的復(fù)習(xí)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)力。如果說(shuō)預(yù)習(xí)是準(zhǔn)備，課堂聽(tīng)講是獲取新知，那么課后復(fù)習(xí)才是真正地運(yùn)用知識(shí)，熟悉、鞏固知識(shí)的階段。初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課后復(fù)習(xí)這個(gè)階段，主動(dòng)通過(guò)有效的練習(xí)鞏固課堂知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如，學(xué)習(xí)完“幾何圖形”，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，掌握課堂內(nèi)容中的重點(diǎn)。如通過(guò)實(shí)物的外形認(rèn)識(shí)幾何圖形。幾何圖形有平面圖形與立體圖形。還有什么叫作多面體，以及平面圖形與立體圖形的關(guān)系等。這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)只能了解，難以達(dá)到熟悉、掌握的程度。課后結(jié)合一定的相關(guān)練習(xí)，將這些知識(shí)點(diǎn)加以運(yùn)用，既能保證課堂的學(xué)習(xí)效率，還能提升學(xué)生的學(xué)力，有助于課堂教學(xué)。

但是課后有效的復(fù)習(xí)，也要掌握一定的方法，才能真正達(dá)到目的，提升學(xué)力。

（1）課后通過(guò)閱讀把知識(shí)點(diǎn)串連起來(lái)，建立課堂知識(shí)框架，檢查自己的不足，及時(shí)補(bǔ)給、強(qiáng)化，學(xué)透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，弄清楚知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，在運(yùn)用時(shí)才能融會(huì)貫通。

（2）要學(xué)會(huì)歸納知識(shí)，有計(jì)劃地把一節(jié)課、一個(gè)單元的知識(shí)分類(lèi)、整理，并結(jié)合練習(xí)主動(dòng)對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)加以比較分析、概括、總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化，讓難點(diǎn)、重點(diǎn)更突出，更容易記憶與復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更自由，使“讓我學(xué)”真正變成“我要學(xué)”。

（3）要充分利用一個(gè)單元的典型例題、創(chuàng)新題型、綜合題等，來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的靈活性和對(duì)相關(guān)知識(shí)的科學(xué)處理，如知識(shí)遷移、新舊搭配、前后銜接等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)、提升綜合學(xué)習(xí)力的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

眾所周知，學(xué)力不但是一種學(xué)習(xí)能力，更是一種對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。它讓學(xué)生在一定的環(huán)境下有能力獲取相應(yīng)的知識(shí)，滿(mǎn)足自己的求知欲。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)，利用教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、創(chuàng)造力和運(yùn)用知識(shí)時(shí)的遷移能力與轉(zhuǎn)化能力等。如此既能從根本上提升學(xué)生的學(xué)力，又能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提升，從而推動(dòng)整體數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。