江蘇省常州市武進(jìn)清英外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 朱麗婷

小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力評(píng)價(jià)體系構(gòu)建時(shí)，教師需要作出創(chuàng)新探索，精選評(píng)價(jià)內(nèi)容、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式、組織評(píng)價(jià)活動(dòng)、延伸評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，以滿足學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生形成多點(diǎn)激發(fā)，為學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)運(yùn)算學(xué)習(xí)注入豐富動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有特殊敏感性，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要作出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)適配性，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)運(yùn)算學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升其學(xué)科核心素養(yǎng)品質(zhì)。

一、精選評(píng)價(jià)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生本運(yùn)算意識(shí)培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)環(huán)節(jié)，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，精選評(píng)價(jià)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示，讓學(xué)生在主動(dòng)參與運(yùn)算操作過(guò)程中建立數(shù)學(xué)學(xué)科核心能力。教學(xué)評(píng)價(jià)是重要教學(xué)方法和手段，教師對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容做篩選，對(duì)評(píng)價(jià)形式做創(chuàng)新，都能夠產(chǎn)生更多激發(fā)動(dòng)力，順利調(diào)度學(xué)生學(xué)科思維，讓學(xué)生在主動(dòng)運(yùn)算操作中建立學(xué)科認(rèn)知能力。口算、筆算、估算等，都屬于運(yùn)算范疇，教師要做好設(shè)計(jì)和規(guī)劃，推出更多評(píng)價(jià)活動(dòng)，以順利調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，教師先利用例題做展示，通過(guò)計(jì)算演練，給學(xué)生提供模仿操作的機(jī)會(huì)。在具體訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師推出了一些智力型題目，對(duì)學(xué)生形成更多考驗(yàn)。如這樣一個(gè)題目：如果用0、1、2、3、4 這五個(gè)數(shù)字組成一個(gè)三位數(shù)和一個(gè)兩位數(shù)，要使乘積最大，應(yīng)如何做組合設(shè)計(jì)？如果要使乘積最小，又該如何設(shè)計(jì)呢？學(xué)生接受任務(wù)后，都能主動(dòng)展開(kāi)思考和推演，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛逐漸形成。教師深入到學(xué)生群體之中，觀察學(xué)生思考推演計(jì)算情況，并適時(shí)做出一些評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生從更多角度展開(kāi)嘗試，確保學(xué)習(xí)維系在更高水平之上。經(jīng)過(guò)一番比對(duì)，學(xué)生大多能夠做出正確選擇，教師對(duì)學(xué)生展示情況做評(píng)價(jià)，課堂學(xué)習(xí)氣氛逐漸濃重起來(lái)。教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)言設(shè)計(jì)時(shí)，主要從學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)方法做組織：“要得到最佳選項(xiàng)，需要對(duì)不同方案做對(duì)比思考，在方案設(shè)計(jì)時(shí)，還需要找到一定規(guī)律，這樣才能獲得最正確的路線。從這個(gè)角度來(lái)看，你的設(shè)計(jì)和推演具有很高的含金量，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)思維有重要促進(jìn)作用?！睂W(xué)生在教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)下，參與研究性學(xué)習(xí)的熱情更高。教師繼續(xù)推出學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)計(jì)算方案，讓同桌做思考和推演，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的題目更有代表性。學(xué)生進(jìn)入良性互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)科學(xué)習(xí)氣氛逐漸濃重起來(lái)。教師借助評(píng)價(jià)做手段，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考主動(dòng)性。

教師設(shè)計(jì)智力性訓(xùn)練題目，增加了計(jì)算思考的難度，其目的是讓學(xué)生在關(guān)聯(lián)性思考中建立運(yùn)算認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生都能夠積極響應(yīng)，運(yùn)算思考活動(dòng)順利展開(kāi)，教師適時(shí)做出組織和引導(dǎo)，確?；顒?dòng)高效進(jìn)行。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，為學(xué)生學(xué)習(xí)注入更多活力，課堂教學(xué)漸入佳境。學(xué)生從教師評(píng)價(jià)中獲得一定學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)獲得更多成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。

二、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，提升生本運(yùn)算操作能力

自評(píng)、互評(píng)，以及教師評(píng)價(jià)，書(shū)面評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、肢體評(píng)價(jià)等，都是評(píng)價(jià)的常用形式，在數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師對(duì)這些評(píng)價(jià)形式做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)激勵(lì)，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)注入豐富動(dòng)力。學(xué)生對(duì)同學(xué)和教師評(píng)價(jià)都比較重視，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理做評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，讓評(píng)價(jià)與學(xué)生運(yùn)算操作相對(duì)接，能夠形成豐富學(xué)習(xí)，從而激發(fā)動(dòng)力，滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，要做好必要的學(xué)情調(diào)查，以提升教學(xué)設(shè)計(jì)的適配性。

教師對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，需要精心選擇呈現(xiàn)形式，這樣可以獲得豐富設(shè)計(jì)效果。如教學(xué)《解決問(wèn)題的策略》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先介紹一些思考方法，然后推出計(jì)算題目，讓學(xué)生自行選擇展開(kāi)運(yùn)算操作。如：張曉霞和王曉麗一共有86 朵花，如果王曉麗給張曉霞8 朵花，兩個(gè)人的花朵數(shù)則同樣多。問(wèn)：兩個(gè)人原來(lái)各有多少朵花？學(xué)生開(kāi)始思考和討論，教師做出指示：先將已經(jīng)知道的條件畫出來(lái)，然后根據(jù)線段圖示展開(kāi)推演，最后展開(kāi)具體的計(jì)算。學(xué)生根據(jù)教師規(guī)劃和指導(dǎo)，開(kāi)始對(duì)這道題目做細(xì)致研究，逐漸找出解題的方法和路線，計(jì)算出最終的結(jié)果。教師要求學(xué)生先做自我評(píng)價(jià)，對(duì)計(jì)算路線、計(jì)算過(guò)程、計(jì)算實(shí)效性等多種指標(biāo)做衡量，給自己一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。學(xué)生都能夠積極參與其中，很快就形成一些評(píng)價(jià)啟示和認(rèn)知。有學(xué)生這樣自評(píng)：“我是這樣思考的，既然知道了兩個(gè)人花朵的總數(shù)，下面就是一個(gè)分配的問(wèn)題。所以第一步就是要計(jì)算出王曉麗給張曉霞8 朵花后，兩個(gè)人分別是多少朵花。86 除以2 等于43 朵，后面再考慮這8 朵花的問(wèn)題。很快就找到了正確的思路，順利得到正確結(jié)果。所以，我感覺(jué)解決實(shí)際問(wèn)題，需要理清思路，這樣才能獲得正確答案?！苯處煂?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的自我評(píng)價(jià)操作。

教師投放一些實(shí)際運(yùn)算題目，讓學(xué)生借助輔助圖示做分解，并對(duì)自己的運(yùn)算情況做評(píng)價(jià)處理，給學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)和反思的機(jī)會(huì)，讓評(píng)價(jià)發(fā)揮重要督學(xué)的作用。學(xué)生對(duì)自身表現(xiàn)做評(píng)估，需要正視自己思維狀態(tài)，讓學(xué)生客觀公正地對(duì)待自我，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理性數(shù)學(xué)思維有重要促進(jìn)作用。

三、組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，強(qiáng)化生本運(yùn)算學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教學(xué)評(píng)價(jià)有不同呈現(xiàn)形式，教師在具體選擇評(píng)價(jià)活動(dòng)契機(jī)時(shí)，要對(duì)教學(xué)制約因素做整合處理，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐需要。組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，推出學(xué)生自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，也可以展開(kāi)師生對(duì)話活動(dòng)，教師與學(xué)生面對(duì)面展開(kāi)評(píng)價(jià)，借助口語(yǔ)、書(shū)面、肢體等語(yǔ)言做評(píng)價(jià)，都能夠?qū)W(xué)生形成信息傳遞，對(duì)學(xué)生多種感官帶來(lái)沖擊，以提升教學(xué)評(píng)價(jià)的助學(xué)效果。學(xué)生對(duì)教師評(píng)語(yǔ)比較敏感，教師要對(duì)評(píng)語(yǔ)做優(yōu)化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)專業(yè)性和啟迪性。

教師推出一些生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)規(guī)律展開(kāi)運(yùn)算操作，無(wú)疑能夠形成更多訓(xùn)練動(dòng)機(jī)，對(duì)全面提升學(xué)生運(yùn)算能力有一定幫助。如《運(yùn)算律》，教師設(shè)計(jì)的這類訓(xùn)練題目有很多，要求學(xué)生做合作學(xué)習(xí)，同桌兩個(gè)人選擇同一道題，同時(shí)展開(kāi)操作，看誰(shuí)最先完成。學(xué)生接受任務(wù)后，都能主動(dòng)進(jìn)入到合作環(huán)節(jié)。如這樣一道題：有一個(gè)環(huán)形的湖，有一條環(huán)湖公路長(zhǎng)為3000 米，小麗和小米兩個(gè)人從同一地點(diǎn)向相反方向出發(fā)，小麗的速度為65 米/分，而小米的速度為70 米/分。時(shí)間過(guò)去了20 分鐘，這兩個(gè)人能夠相遇嗎？如果不能相遇，二人相距多少米？學(xué)生開(kāi)始了計(jì)算，很快就得到了結(jié)論。在展示階段，教師要求學(xué)生介紹自己的思路，學(xué)生都能夠做出詳細(xì)解讀。教師鼓勵(lì)學(xué)生同桌之間做評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)相關(guān)思路做梳理，學(xué)習(xí)進(jìn)入良性互動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生互動(dòng)語(yǔ)言設(shè)計(jì)時(shí)，大多能夠體現(xiàn)肯定意味。如這樣的評(píng)價(jià)：“我感覺(jué)他能夠正確運(yùn)用運(yùn)算律來(lái)解決問(wèn)題，大大節(jié)省了中間環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便特點(diǎn)很鮮明?！币灿袑W(xué)生這樣評(píng)價(jià)：“每一個(gè)人的想法不同，在應(yīng)用運(yùn)算律時(shí)，他的做法超出我的想象，說(shuō)明他的操作很有創(chuàng)意性?！苯處焻⑴c學(xué)生互評(píng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)討論情況做點(diǎn)評(píng)，其學(xué)習(xí)互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)順利展開(kāi)。學(xué)生對(duì)同學(xué)表現(xiàn)做肯定性評(píng)價(jià)，這是很有積極意義的做法，唯有相互支持和鼓勵(lì)，這樣的合作學(xué)習(xí)才能獲得更多的成效。

教師推出計(jì)算題目，讓學(xué)生做合作學(xué)習(xí)，比比誰(shuí)計(jì)算得更為快捷準(zhǔn)確，并展開(kāi)互動(dòng)評(píng)價(jià)，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示，從學(xué)生具體表現(xiàn)可以看出，教師教學(xué)組織比較成功，將學(xué)生帶入特定訓(xùn)練環(huán)節(jié)，其學(xué)科思維順利啟動(dòng)，并在具體操作中建立學(xué)科認(rèn)知。

四、延伸評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，促進(jìn)生本運(yùn)算認(rèn)知內(nèi)化

學(xué)生進(jìn)入運(yùn)算學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師跟進(jìn)做評(píng)價(jià)處理，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟迪，以發(fā)揮評(píng)價(jià)助學(xué)作用。教師教學(xué)評(píng)價(jià)不能局限在課內(nèi)，在教學(xué)訓(xùn)練延伸設(shè)計(jì)時(shí)，也需要推動(dòng)評(píng)價(jià)操作的延伸，借助更多輔學(xué)手段，推動(dòng)運(yùn)算評(píng)價(jià)體系的延伸設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生形成多點(diǎn)激發(fā)，形成豐富教學(xué)帶動(dòng)力。特別是網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的建立，給家校互動(dòng)創(chuàng)造良好條件，教師借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)展開(kāi)運(yùn)算評(píng)價(jià)教學(xué)，其助學(xué)效果也值得期待。

教師針對(duì)學(xué)生運(yùn)算情況作出具體的評(píng)價(jià)，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做歸結(jié)，還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)思維形成激發(fā)，讓學(xué)生從教師評(píng)價(jià)中建立更多動(dòng)力。在教學(xué)《三角形、平行四邊形和梯形》這部分內(nèi)容時(shí)，關(guān)涉到三角形內(nèi)角和的計(jì)算，教師設(shè)計(jì)了一些計(jì)算任務(wù)：在三角形中，已經(jīng)知道其中一個(gè)角為42°，另一個(gè)角為68°，如果要求第三個(gè)角，應(yīng)該如何計(jì)算呢？學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題有一定認(rèn)識(shí)，自然順利展開(kāi)計(jì)算操作。教師先讓學(xué)生介紹思考路線，介紹操作過(guò)程，然后給出對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的運(yùn)算操作。為激發(fā)學(xué)生運(yùn)算思維，教師推出這樣的題目：有一根9 厘米的吸管，如果要利用其圍成一個(gè)三角形，每段都是整厘米數(shù)，可以圍繞成多少個(gè)三角形？如果圍成的三角形是等腰三角形，其底是多少厘米？學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)思考，借助一些輔助材料做實(shí)際操作，對(duì)設(shè)計(jì)方案做驗(yàn)證處理。教師組織學(xué)生做互動(dòng)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)意操作做定性評(píng)定。學(xué)生評(píng)價(jià)有不同方式可以選擇，教師及時(shí)做出輔助設(shè)計(jì)和提示很有必要。有學(xué)生這樣評(píng)價(jià)對(duì)方：“在三角形學(xué)習(xí)時(shí)，需要掌握基本的原則，才能獲得最合理的設(shè)計(jì)。如三角形三邊之間的關(guān)系，其中兩邊之和一定要大于第三邊，掌握了這個(gè)理論，就不會(huì)出現(xiàn)操作失誤了。在這個(gè)操作設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我感覺(jué)他做得很好，掌握了這個(gè)原則，推導(dǎo)起來(lái)就非?？焖倜艚荨！币灿袑W(xué)生沒(méi)有太多語(yǔ)言表達(dá)，只是給對(duì)方一個(gè)大大的點(diǎn)贊，利用手勢(shì)的形式做呈現(xiàn)，同樣獲得不錯(cuò)評(píng)價(jià)激勵(lì)效果。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)情況做歸結(jié)，對(duì)評(píng)價(jià)方式應(yīng)用做出重點(diǎn)推介。

教師推出計(jì)算任務(wù)，給學(xué)生提供主動(dòng)探索和計(jì)算操作的機(jī)會(huì)。因?yàn)橛?jì)算任務(wù)不是很難，教師主要從設(shè)計(jì)方案角度展開(kāi)設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供創(chuàng)意探索的機(jī)會(huì)。雖然不需要太多計(jì)算操作，但對(duì)數(shù)學(xué)邏輯的推演，同樣體現(xiàn)運(yùn)算意識(shí)。教師從這個(gè)角度展開(kāi)設(shè)計(jì)，成功激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)生本運(yùn)算思維習(xí)慣

學(xué)生運(yùn)算需要評(píng)價(jià)支持，教師不僅精選評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)角度，還要對(duì)評(píng)價(jià)形式做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以提升其評(píng)價(jià)效果。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新性評(píng)價(jià)形式有更多期待，教師針對(duì)性做出創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能夠給學(xué)生帶來(lái)更多運(yùn)算學(xué)習(xí)啟迪，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師對(duì)此需要有清晰的認(rèn)知，借助評(píng)價(jià)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)，這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的助學(xué)作用。運(yùn)算是需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更需要教師的鼓勵(lì)和支持，這對(duì)全面啟動(dòng)學(xué)生學(xué)科思維有重要現(xiàn)實(shí)意義。

建立系統(tǒng)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要對(duì)學(xué)生運(yùn)算表現(xiàn)作出分類判斷，并且設(shè)計(jì)出口算、筆算、估算具體指標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算指標(biāo)有一定的了解，這樣才能激發(fā)學(xué)生展開(kāi)運(yùn)算的主動(dòng)性。如教學(xué)《確定位置》，這部分內(nèi)容沒(méi)有太多運(yùn)算成分，但有數(shù)對(duì)的內(nèi)容，涉及到空間位置的判斷，需要對(duì)一些數(shù)字順序做出準(zhǔn)確判斷。在具體訓(xùn)練時(shí)，教師推出一些圖形觀察內(nèi)容，讓學(xué)生借助坐標(biāo)形式確定具體位置。為給學(xué)生帶來(lái)更系統(tǒng)性的認(rèn)知，教師推出一些簡(jiǎn)便計(jì)算的題目。如：203×23 25×75×438×27+27×62。學(xué)生根據(jù)自身觀察，開(kāi)始了對(duì)應(yīng)操作，逐漸找到正確的操作路徑。教師對(duì)學(xué)生運(yùn)算表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，并適時(shí)做出提醒，讓學(xué)生拓寬思路，從更多角度展開(kāi)思考。教師對(duì)學(xué)生運(yùn)算表現(xiàn)做評(píng)價(jià)：“這些運(yùn)算都有簡(jiǎn)便方法的使用，說(shuō)明你的思維是比較靈活的，能夠做出最快的反應(yīng)。確定位置和運(yùn)算相結(jié)合，其訓(xùn)練效果會(huì)更為豐富。如果能夠掌握其中的要領(lǐng)，能夠帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示。位置確定需要有坐標(biāo)，而坐標(biāo)是由數(shù)字組成的，進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)計(jì)算，能夠?qū)Ψ轿淮_認(rèn)提供幫助。”學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)留下深刻印象，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高了。

教師設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便計(jì)算題目，讓學(xué)生展開(kāi)自主探索，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示，學(xué)生大多能找到正確的出口，在實(shí)際運(yùn)算中建立數(shù)學(xué)能力。教師展開(kāi)對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，而且給出更多提醒，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維順利啟動(dòng)創(chuàng)造條件。學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法比較敏感，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)便方法的探索，能夠形成豁然開(kāi)朗的學(xué)習(xí)感覺(jué)。

教師借助評(píng)價(jià)手段支持學(xué)生運(yùn)算學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生形成更多心理沖擊，以順利激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)算學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)最為敏感，教師抓住學(xué)生心理展開(kāi)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，都能夠給學(xué)生運(yùn)算學(xué)習(xí)提供更多助力支持，進(jìn)而促使學(xué)生提升學(xué)力基礎(chǔ)，完成學(xué)科認(rèn)知的順利內(nèi)化。教學(xué)評(píng)價(jià)形式眾多，教師對(duì)評(píng)價(jià)方式做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能夠帶來(lái)全新學(xué)習(xí)啟動(dòng)力。