甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣民族中學 張 義

進入初中階段后，英語教學目標不僅僅要求引領學生認讀單詞，掌握基本意思，更重要的是教會學生如何運用英語簡單交際表達，歸根結底就是通過英語教學不斷提升學生英語寫作能力。隨著微博、空間等一系列互聯(lián)網(wǎng)社交媒體的出現(xiàn)，其短小、緊湊的小文章給予當前英語教師新的啟發(fā)，于是微寫作方式很快進入到當前的英語寫作教學之中。微寫作作為一種新型的寫作表達方式，可激發(fā)學生寫作興趣，使學生能主動地觀察思考生活，表達自己的感悟思考，并引導學生運用所學知識，嘗試寫作并不斷提高其英語寫作水平。本文立足于互聯(lián)網(wǎng)大背景，探索微寫作進入中學英語寫作教學的可行性路徑。

一、微寫作的概念內(nèi)涵

微寫作，顧名思義，就是篇幅短小、重點突出、形式靈活的寫作。其本質在于“精微”，微寫作同“微課程”的“微”有著相似的意義，具體而微，即目標是具體而精準的，但寫作方式以及內(nèi)容呈現(xiàn)形式是多種多樣的。此概念來源于互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡上受到篇幅和時間的限制，作者會通過簡短的詞句將自己所需要表達的內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這種表達方式有利于考驗寫作功夫，一方面要用簡練的語言將事情描述清楚，讓人可以讀懂；另一方面還要充分運用語言的優(yōu)美性，在短暫的瀏覽中瞬間抓住讀者的眼球，吸引讀者繼續(xù)讀下去。由此可見，微寫作對于筆者的各方面都有著較高的要求，將這種方式運用到英語教學之中，學生在進行寫作時會比較容易下手，較以往的寫作訓練，微寫作也容易誘發(fā)學生寫作激情，有利于英語寫作表達的順利開展，勢必可以進一步提高學生的英語寫作能力。

二、微寫作的基本特點

微寫作相比于傳統(tǒng)的英語書面表達，靈活快捷，特點鮮明，優(yōu)勢凸顯。微寫作已成為教師訓練學生英語書面表達能力的有效途徑。教師應圍繞中學英語課程標準，結合學生實際情況，在組織開展英語課堂教學時，合理充分運用微寫作，讓學生積累英語詞匯，運用表達技巧，掌握語法句型，加深學生對學習內(nèi)容的深刻理解，訓練學生書面表達能力，最大限度地發(fā)揮英語微寫作的教育價值。微寫作不同之處在于以下幾個方面。

1.篇幅短小。

微寫作的“微”首先就體現(xiàn)在篇幅短小。相比考試作文中的一百個字詞，微寫作可能只是一句話、三五十個單詞，和微博限制的一百四十個字有類似之處。短小的篇幅，雖然看上去大大減輕了學生的寫作壓力，但是這也在無形之中告訴學生，對于微寫作中出現(xiàn)的每一個字、詞都需要謹慎斟酌，選擇最為恰當?shù)脑~，從而進行準確有效地表達。

2.耗時極少。

上文中提到微寫作的一個重要特征就是篇幅短，那么短的篇幅必然能夠節(jié)約更多的時間，消耗時間也相對較短。在出現(xiàn)靈感的時間，只需要簡單的幾分鐘就可以完成一篇微寫作文章。短時高效，是微寫作的重要優(yōu)勢，可以充分鍛煉到學生的表達能力和隨機應變能力，對于提高學生的整體寫作能力有著重要的啟發(fā)和促進作用。

3.主題自由。

在應試教育之中，英語寫作的主題大大受到了限制，反復出現(xiàn)的考試題目消耗了學生的寫作熱情，再加上成千上百個模板使得學生的自由發(fā)揮能力束縛受限。微寫作則不同于傳統(tǒng)的應試教育，其本身存在是針對于提高學生的綜合寫作能力，因此其主題從來不局限于課本上的那些內(nèi)容，可以是學生的所見、所聞、所思、所感，主題豐富多樣，表達天馬行空，落筆就是妙筆生花。自由的寫作主題給學生更多的空間去發(fā)揮，也同樣吸引了學生想要創(chuàng)作的欲望，這也是微寫作存在的重要價值和意義。

三、微寫作對書面表達的優(yōu)勢

微寫作相較于傳統(tǒng)的命題寫作，具有與眾不同的特點，自然訓練起來也有更加明顯的優(yōu)勢。微寫作目標具體而精微，其方式不僅是給學生一個固定題目，而是有針對性地開展寫作訓練。一方面通過微寫作能夠更好地幫助學生理解所學知識，更好地解決學生所遇到的疑惑，幫助學生熟練運用學過的知識，讓學生體會到學有所用，學有所成，不斷增強學生學習主動性和自信心；另一方面教師進行批改和指導書面表達就更具針對性，從而更好地通過多次微寫作，將一個個知識點和重難點各個擊破。

1.靈活多變。

首先微寫作最為明顯的一個優(yōu)勢在于其形式的靈活多變。傳統(tǒng)的試卷寫作往往有固定的套路和模板，哪一部分寫什么內(nèi)容，都有固定的安排，大都是以三段式作為文章的結構，第一段進行引入；第二段描述；第三段總結。這樣長此以往，學生的寫作模式固定化，其寫作的思維空間也受到局限，難以打開。微寫作則沒有那么多條條框框的限制，沒有固定的段落安排和句式套路，都是跟隨學生自己的想法，進行整體的文章布局和表達方式選擇，任由學生充分發(fā)揮自己的想象力和表達技巧，更加自由地使用語言，讓學生成為操控語言的主人，而不被文章的模板束縛住手腳而難以突破。

2.高效便捷。

因為微寫作篇幅短小、所耗費的時間也較短，這就使其有一個顯著的優(yōu)勢——效率高。在同樣的時間之內(nèi)，可能很難完成一篇應試作文的文章，但是卻可以完成一篇甚至于多篇的微寫作。在教育教學過程中，寫作是一門極其耗費時間和精力的過程，不僅需要大量的閱讀和學習，更重要的是需要大量的練習，只有在練習中不斷熟能生巧、表達自我，才能逐漸掌握寫作的真諦。但是傳統(tǒng)寫作需要的時間太久，往往會耽誤其他教學的進展，微寫作卻可以很好地解決這一難題，高效便捷的方式極大地節(jié)省了寫作教學以及練習的時間，在原本緊張的教學過程中節(jié)省出更多富裕時間，用原來的部分時間就足以完成寫作教學任務，可謂是事半功倍。

3.實操性強。

微寫作還有一個最為顯著的優(yōu)勢就在于其超高的可操作性。有很多寫作技巧看上去十分有效，但是在實際落實過程中會因為種種困難而未能落實。微寫作則不同于其他寫作技巧，這種鍛煉方式不需要耗費老師或者學生過多學習精力和時間，利用短暫的閑暇時間就可以完成，學生只需要用簡潔的文字將自己的所見、所聞、所感描述出來即可，這一過程是學生的真實感受，因而并不會耗費過多的時間和精力。并且這種切實可行的寫作技巧有其因果可循、也有明顯的成效，較強地實際可操作性同樣使得其備受教師青睞。

四、微寫作方法的有效應用

隨著英語寫作表達題目分值在英語教學中所占比重越來越大，為了有效地減輕學生的英語學習壓力，同時也能鍛煉學生的書面表達能力。微寫作這一教育方式也更多地受到人們關注，如何利用微寫作提高學生的整體表達能力，成為當前英語教育教學的重點工作。

1.培養(yǎng)寫作意識。

微寫作的突出優(yōu)勢在于隨時隨地都可以進行，而這樣便捷教育方式的重要作用，就是培養(yǎng)學生的寫作意識。很多學生并沒有在日常的學習過程中養(yǎng)成寫作的好習慣，常常因為懶惰的原因忽視寫作鍛煉，或是因為恐懼寫作而選擇放棄。微寫作耗時短、效率高，簡單短小的文章會減輕學生心理上的負擔，讓學生不再畏懼寫作。并且在一次又一次簡單地寫作鍛煉之中，學生自然會明白英語寫作的重要性，重拾寫作的信心，并且有利于培養(yǎng)學生寫作的興趣，從而形成寫作意識和習慣，廣泛應用學校現(xiàn)有資源，讓寫作成為其學習成長中的優(yōu)良習慣。如教師可以利用班級英語角、校報櫥窗欄、校園公眾號等公眾平臺，既能營造良好的校園文化，又能促進學生的寫作能力，鼓勵學生積極開展微寫作寫作活動，從而提高英語水平。

2.創(chuàng)造多樣形式。

為了讓微寫作更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，凸顯這種形式在傳統(tǒng)教育中的優(yōu)勢地位，教育教學工作者需要進一步創(chuàng)造微寫作的各種形式，以多樣形式為載體，幫助提高學生語言表達能力。一方面教師可以進行微寫作主題教育活動，可以在班級內(nèi)設置一個微寫作的主題，可以是一個關鍵詞、一句話，或者是一個情境，讓學生在此基礎之上進行微寫作，這種主題活動可以充分激發(fā)學生參與的興趣，同時還可以激發(fā)學生的想象力，此外在限定的主題之中會更能考查每一個學生的寫作功底；另一方面教師還可以開展微寫作講述、互評活動，讓學生把自己的微寫作內(nèi)容講述出來，同學之間相互學習、相互借鑒，共同提高。此外教師還應該根據(jù)現(xiàn)實生活積極開創(chuàng)新的主題，用有趣且貼近學生生活的現(xiàn)實主題吸引學生注意力，例如，在中秋節(jié)收假返校之際，教師就可以布置與中秋佳節(jié)有關的微寫作題目，讓學生描述中秋節(jié)的經(jīng)歷、感受，可以進一步拓展至中秋節(jié)的來源、歷史故事等，在這樣生動的情境中，學生往往會發(fā)揮出更高水平。微寫作形式更加多樣，其鍛煉寫作能力也就更高，學生也會成長得更加迅速。

3.提高表達能力。

語言的學習不是簡單的認識單詞、讀懂句子，語言學習的最高階段是學會運用，也就是用語言熟練地表達自己的所思所想，與他人順利、流暢地進行溝通，這才是語言學習的真正價值所在。但在初中階段很多學生的本領還遠遠達不到這一標準，更多學生在進行寫作時依舊用中文的邏輯思維進行思考。在寫作過程中先用中文寫作，再逐字翻譯已經(jīng)成為很多學生的寫作形式。這種方法之下，語言運用被逐漸弱化，寫作題變成了翻譯題，寫作也失去了其本來所具有的意義和教育價值。諸如此類問題，歸根結底就是學生還沒有培養(yǎng)起來英語語感，在英語微寫作的過程中，教師要想方設法引導學生從英語角度出發(fā)，用英文思路進行寫作，這是英語學習中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在平日的教學過程中盡可能多的用英語進行教學，在潛移默化中提高學生的聽力以及表達能力，同時也不斷深化學生的英文思維模式，對于今后的語言學習會有更多益處。

4.深化理解能力。

寫作能力與閱讀理解能力的形成相輔相成，通過微寫作方式，不斷提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的語感，其實這一過程也是不斷深化學生閱讀理解能力的過程，寫作多了，學生自然就可以明白作者在寫這段話時想要表達的真正含義，能夠更好地揣摩作者心思，對于文章理解自然會更加深刻。從這個角度上來看，微寫作這種形式不僅可以提高學生的寫作能力，而且可以增強閱讀的語感，也就是“以讀促寫”，對英語閱讀理解能力有著非常重要、不可替代的作用。閱讀理解要求學生能夠準確地把握文章的中心意思，并能獨立思考，有自己的看法，對選項做出正確判斷，這對學生英語知識水平的提高起著重要促進作用。這樣可以讓閱讀的功能變得多元化，以作文寫作形式培養(yǎng)閱讀習慣，留心表達意義所使用的豐富語言形式，從寫作中獲取充足語感。因此教師在培養(yǎng)學生英語微寫作能力的同時，也要穿插進行閱讀能力的訓練。教師可以指定某一中心思想，讓學生圍繞這一中心進行寫作，通過這種逆向思維的方式，同時逐步將學生的英語閱讀思維習慣建立培養(yǎng)起來。

英語現(xiàn)在越來越成為每一個學生必須掌握的第二語言，在整個英語學習過程中更重要的是學會應用和表達，寫作體現(xiàn)的是語言功底，而這種功底最基本的在于詞匯，詞匯量不足是影響成績的一個重要因素。要想寫出好的英語文章，必須要掌握充沛的詞匯量。微寫作作為當前一種重要的英語教育教學方式，在提高學生的語言表達能力方面發(fā)揮著極為重要的作用。在英語教學中運用微寫作也算是一種新嘗試，充分開拓微寫作的多樣形式、更好地利用微寫作這一有利抓手，能從一定程度上解決當前英語寫作教學中存在的部分問題，運用微寫作教學方法，學生可利用少量課余時間來記錄下自己的情感體驗，或發(fā)表對某件事的看法見解等，類似于寫英語日記，能有效提高學生的英語基礎能力，也能很好地培養(yǎng)學生有效思維思辨方式。推進當前中學英語教育升級改革，全面提高中學生的語言表達能力，是當前乃至今后很長一段時間里中學英語教學的重要課題。在今后教學過程中還需要我們不斷地發(fā)現(xiàn)總結和研究新教學模式，使中學英語寫作教學越來越豐富和成熟。