山東省淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué) 魏彩瑩 朱 芳

創(chuàng)新是民族興旺、國(guó)家富強(qiáng)的先決條件，是社會(huì)發(fā)展的助推器與基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才是教師不可推卸的職責(zé)。然而，就現(xiàn)下高中化學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中注重化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能的講解，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果有很大的提升空間，培養(yǎng)出來(lái)的人才難以滿(mǎn)足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需求。究其根源，部分教師對(duì)于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵以及培養(yǎng)學(xué)生這些品質(zhì)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，同時(shí)也缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，故筆者在本文中結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐就如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力分享自己在工作中的做法與心得體會(huì)。

一、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的概述

1.創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵。

創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生依據(jù)自身所掌握的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)重新組合信息從而產(chǎn)生之前從未有過(guò)的新型事物或新鮮想法的能力與思維，包括創(chuàng)新情感、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)等。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力并不是要他們能夠創(chuàng)造出高科技的、先進(jìn)的新型事物或者能夠影響人類(lèi)生活的新型想法，而是要求他們不墨守成規(guī)，能夠在原有知識(shí)基礎(chǔ)上有所突破，創(chuàng)新能力的形成建立在創(chuàng)新思維基礎(chǔ)上，只有具備敢想敢做的想法，才會(huì)產(chǎn)生一系列新的行為。創(chuàng)新能力主要包括以下幾點(diǎn)：對(duì)所學(xué)知識(shí)和物件進(jìn)行發(fā)明和改造的能力；自主探索知識(shí)并且形成獨(dú)特見(jiàn)解的能力；自主建構(gòu)知識(shí)的能力。培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力依賴(lài)教師教學(xué)方式以及教育觀念的改變，在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)他們自主探究、敢于突破的精神，使其在原有知識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生一些獨(dú)特的認(rèn)知與新穎的想法。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要性。

在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力可以助力化學(xué)教育事業(yè)穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，走向成功，而且這為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才創(chuàng)造了良好的條件。首先，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力有助于調(diào)動(dòng)其能動(dòng)性，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)感、成就感，對(duì)于增強(qiáng)他們的自信心以及學(xué)習(xí)興趣有重要意義。其次，還可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，提升其化學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的過(guò)程需要他們不斷突破自我，走出“舒適區(qū)”，提出一些新鮮的想法或者做一些前人沒(méi)有做過(guò)的事情，即要求學(xué)生不固步自封，不墨守成規(guī)。這種教育形勢(shì)下，學(xué)生在了解并掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上深入研究，從不同的角度去思考、探究，所以這有助于拓寬其學(xué)習(xí)深度，還能培養(yǎng)其發(fā)散性思維。最后，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力有助于推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展。創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，是進(jìn)步的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，使他們時(shí)刻保持活力，敢于摒棄落后的思想，敢于推陳出新，這不僅有助于其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，而且會(huì)推動(dòng)著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的具體措施

1.營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生保持身心放松。

化學(xué)是一門(mén)十分理性的學(xué)科，眾所周知，理性的知識(shí)通常比較難以理解，假如課堂氣氛沉悶、緊張，學(xué)生就會(huì)更加壓抑，從而產(chǎn)生抵觸、畏懼等情緒，特別是化學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生，在課堂上即使遇到不明白的地方或者對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了疑惑也不敢提出疑問(wèn)，這會(huì)在無(wú)形中挫傷他們的積極性。在指向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的化學(xué)課堂上，教師必須要保證學(xué)生身心放松，只有這樣他們才會(huì)全身心投入其中，敢想敢做，不斷突破自我，而這是形成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的前提與基礎(chǔ)。因此，教師在課堂上要善于使用幽默的語(yǔ)言、有趣的教學(xué)方法去調(diào)節(jié)氛圍，從而達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

例如，在講解利用高錳酸鉀制取氧氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以在組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)之前以開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)道：“老師今天才發(fā)現(xiàn)我們班的人數(shù)好多啊，你們有沒(méi)有感覺(jué)到供氧不足呢，要不我們自己來(lái)制取一些氧氣吧？”然后帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)加熱高錳酸鉀制取氧氣。在這種輕松、幽默的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭必然很足，會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)地參與其中，即使遇到問(wèn)題、疑惑也敢于提出來(lái)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的前提與基礎(chǔ)。

2.摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持實(shí)踐與理論結(jié)合。

由于課時(shí)有限，或者處于安全角度考慮，現(xiàn)下高中化學(xué)教學(xué)中很多教師采取的教學(xué)方法存在“重理論輕實(shí)踐”的問(wèn)題，即不注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通常直接跳過(guò)實(shí)驗(yàn)課，或者直接以口述的方式去描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及相關(guān)現(xiàn)象，這樣會(huì)影響學(xué)生動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力，導(dǎo)致他們只能機(jī)械地記憶化學(xué)知識(shí)，記憶中都是重疊的、復(fù)雜的理論知識(shí)，缺乏深層次的理解與思考。在指向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的化學(xué)課上，教師要堅(jiān)持實(shí)踐與理論相結(jié)合的原則并在這個(gè)基礎(chǔ)上改革教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，以此培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)腦能力、動(dòng)手操作能力，這些是形成創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力必須具備的要素。

例如，在講解關(guān)于氨氣的化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師不僅要給學(xué)生分析氨氣的特征、用途等知識(shí)，還要帶領(lǐng)他們?nèi)?shí)驗(yàn)室親自制取氨氣。氨氣制取實(shí)驗(yàn)涉及到氣體的干燥、氣體的收集、實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理等知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐之前，教師可以將準(zhǔn)備好的材料包括消石灰、銨鹽、酒精燈等提供給學(xué)生，讓他們思考怎樣才能制取氨氣，結(jié)合前面所講的氨氣的特點(diǎn)思考實(shí)驗(yàn)原理并簡(jiǎn)單地制訂實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)酒精燈加熱試管中消石灰與銨鹽的方式去制取氨氣并且用向下排空氣法收集氨氣。在這個(gè)動(dòng)手操作的過(guò)程中，他們不僅深刻地認(rèn)識(shí)到這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理，而且獲得成就感、滿(mǎn)足感，其動(dòng)手操作能力、思維能力均得到了培養(yǎng)，這對(duì)他們創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成有重要意義。

3.合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化。

在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，教師存在“照本宣科”的問(wèn)題，即對(duì)照著課本給學(xué)生“念”知識(shí)，而后者在這樣的環(huán)境下死記硬背，然后將記憶的知識(shí)用于考試中解決問(wèn)題，實(shí)際上，很多學(xué)生并不明白知識(shí)的深層意義。從理論上說(shuō)，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，教師必須開(kāi)闊學(xué)生的視野，他們的視野越廣，新奇的想法才會(huì)越多，這樣才能更好地創(chuàng)新。因此，在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要擺脫教材的桎梏，除了帶領(lǐng)學(xué)生分析課本上抽象的化學(xué)理論知識(shí)以外還要合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引進(jìn)很多書(shū)本上沒(méi)有但是與主題有關(guān)的知識(shí)，以此開(kāi)闊他們的視野，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力筑牢基礎(chǔ)。

例如，在給學(xué)生講解“氧化還原反應(yīng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師除了對(duì)照著課本給他們講解氧化還原反應(yīng)的原理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從失氧、得氧角度去辨別還原反應(yīng)與氧化反應(yīng)，還可以通過(guò)多媒體引進(jìn)關(guān)于氧化還原反應(yīng)在生活中的應(yīng)用實(shí)例，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到氧化還原反應(yīng)的性質(zhì)、用途，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)、想法，以此培養(yǎng)他們的質(zhì)疑能力，進(jìn)一步提升其創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。又如，在講解“金屬的化學(xué)性質(zhì)”有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示金屬在各種場(chǎng)所的應(yīng)用實(shí)例，然后讓學(xué)生結(jié)合這些應(yīng)用案例猜想這些金屬有哪些特點(diǎn)，提出自己的猜想，教師再結(jié)合學(xué)生的猜想進(jìn)行講解，以此激活他們的思維，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力有重要意義。實(shí)踐證明，利用多媒體技術(shù)拓寬學(xué)生的視野有助于他們學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、變化發(fā)展的眼光去看問(wèn)題，從而形成勇于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的思維以及科學(xué)的世界觀。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)新，激活學(xué)生創(chuàng)新思維。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要模塊，在傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中，處于安全角度考慮，或者受陳舊思想觀念的約束，教師通常指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已知結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，即驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從理論上來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知事物進(jìn)行探究。換句話說(shuō)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)高中生來(lái)說(shuō)固然重要，但是讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作和過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題更加重要。因此，在指向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)將驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃蛯?shí)驗(yàn)，或者鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)材料等方式觀察新的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再將其與書(shū)本上特定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，以此提升他們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化硫的漂白性與還原性實(shí)驗(yàn)中，課本上使用的實(shí)驗(yàn)材料中包含了二氧化硫，裝置比較復(fù)雜，所用藥品試劑非常多，筆者讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化?；谶@樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行深入思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、材料等進(jìn)行創(chuàng)新，比如有的學(xué)生用螺絲狀銅絲穿過(guò)橡膠塞與濃硫酸在加熱狀態(tài)下的反應(yīng)代替二氧化硫的制備，這樣可以通過(guò)抽動(dòng)銅絲更好地控制反應(yīng)；有的學(xué)生采取碘水與品紅等試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己所掌握的化學(xué)知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)新、改進(jìn)，不僅獲得成就感，而且創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力在無(wú)形中得到了培養(yǎng)與提升。

5.融化學(xué)知識(shí)于實(shí)際生活，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

化學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，在指向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要探討如何開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式還要有意識(shí)地將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，使他們獲得成就感、滿(mǎn)足感，還能增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)趣味性。除了在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生有效理解并掌握化學(xué)知識(shí)以外，還要結(jié)合實(shí)際情況組織他們開(kāi)展精彩的、豐富的化學(xué)課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去研究日常生活中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，培養(yǎng)其學(xué)以致用的意識(shí)以及創(chuàng)新能力。

例如，很多學(xué)生早餐都喜歡吃油條，而油條制作過(guò)程中就涉及到化學(xué)知識(shí)。教師可以給學(xué)生一些暗示，比如在和面時(shí)需要在面粉中加入明礬和堿面，然后讓他們課后以此為主題展開(kāi)調(diào)查，了解油條發(fā)面中涉及到的化學(xué)反應(yīng)并用方程式寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)查閱資料，學(xué)生了解面粉中的堿面就是化學(xué)中的Na2CO（3碳酸鈉），是一種堿性物質(zhì)，而面粉中的明礬實(shí)際上就是KAl(SO4)（2硫酸鋁鉀），是一種酸性物質(zhì)，炸油條需要高溫加熱，在這個(gè)高溫加熱的過(guò)程中，兩種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，從而產(chǎn)生大氣的氣體，這個(gè)氣體實(shí)際上就是C02。所以油條在油炸過(guò)后體積迅速變大，這也是人們吃的油條香酥松軟的原因。了解到油條背后的反應(yīng)原理之后，學(xué)生再?lài)L試運(yùn)用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)嘗試著推導(dǎo)化學(xué)方程式，經(jīng)過(guò)配方后得到3Na2CO3+2KAl(SO4)2+3H2O=K2SO4+3Na2SO4+2Al(OH)3↓+3CO2↑。通過(guò)這樣的課外活動(dòng)，學(xué)生不僅充分感受到化學(xué)知識(shí)的魅力，認(rèn)識(shí)到生活中方方面面都有化學(xué)知識(shí)，而且創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力也在無(wú)形中得到了培養(yǎng)，會(huì)有意識(shí)地去探索生活中的化學(xué)現(xiàn)象，也會(huì)主動(dòng)地將課堂上或書(shū)本上學(xué)到的化學(xué)知識(shí)用于創(chuàng)造生活。

結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是表現(xiàn)在外的一種高級(jí)形式，是人類(lèi)的潛質(zhì)，可以推動(dòng)學(xué)生朝著更好的方向去發(fā)展。在社會(huì)迅猛發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的今天，高中化學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的教育理念與方法，指向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力樹(shù)立更科學(xué)的教育目標(biāo)，采取更有效的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中注重輕松課堂氛圍的營(yíng)造，堅(jiān)持實(shí)踐與理論相結(jié)合，同時(shí)要善于運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，從而達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的目的。