李娟

摘? 要：新時代對輔導(dǎo)員的角色定位提出新的要求，從學(xué)生、輔導(dǎo)員以及職業(yè)發(fā)展的三個維度來說，新時代輔導(dǎo)員的角色應(yīng)突出以教育和研究為主，從而實現(xiàn)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化向事業(yè)化的發(fā)展道路。通過輔導(dǎo)員的職業(yè)精神養(yǎng)成，樹立專業(yè)理想和教育觀念意識，增強專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)技能三個方面，全面提高新時代高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，從而肩負(fù)起培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：新時代;輔導(dǎo)員;角色定位;發(fā)展

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）04-0144-04

Abstract： The new era puts forward new requirements for the role of counselors. From the three dimensions of student， counselor and career development， the role of counselors in the new era should focus on education and research so as to realize the professionalization and professionalization of counselors. Through the professional spirit cultivation of counselors， professional ideal and educational consciousness are set up， and professional knowledge， professional ability and professional skills are enhanced， and the comprehensive quality of college counselors will be improved in the new era so as to shoulder the responsibility of training new people in the era of national rejuvenation.

Keywords： the new era; the counselor; role orientation; development

習(xí)近平總書記強調(diào)：“國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需要涌現(xiàn)一批好老師。[1]”近些年來，各高校非常重視輔導(dǎo)員的選拔、培養(yǎng)和建設(shè)工作，國家也相繼出臺了一系列關(guān)于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的文件和通知。加強對新時代高校輔導(dǎo)員角色的理解和認(rèn)識是輔導(dǎo)員履行好學(xué)生工作職責(zé)的前提，是實現(xiàn)角色示范的關(guān)鍵，對輔導(dǎo)員個人發(fā)展起著重要作用。因此，新時代高校輔導(dǎo)員只有找準(zhǔn)自己的角色定位，才能處理好職業(yè)、工作、理想之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)輔導(dǎo)員事業(yè)化發(fā)展的道路，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、高校輔導(dǎo)員的角色演進(jìn)與發(fā)展

我國的輔導(dǎo)員崗位設(shè)置是從1952年開始的，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)經(jīng)歷了社會主義改造、全面建設(shè)社會主義、改革開放與現(xiàn)代化建設(shè)的歷史進(jìn)程的演變。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育的大眾化對高校的學(xué)生工作起到了非常大的影響，輔導(dǎo)員工作的內(nèi)涵也隨之不斷擴大。輔導(dǎo)員的角色從以單一的思想政治教育為主的“政治輔導(dǎo)員”轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生成長成才為目標(biāo)的專任“輔導(dǎo)員”。其職責(zé)是把教育、管理、服務(wù)三者相結(jié)合，培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人?？梢?，輔導(dǎo)員的角色具有鮮明的時代性，隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，賦予了輔導(dǎo)員角色更多時代內(nèi)涵。

高校輔導(dǎo)員的角色定位應(yīng)從認(rèn)知、情感和價值觀三個方面進(jìn)行，明確自己在高校中所處的位置。輔導(dǎo)員的角色是一種社會系統(tǒng)水平上的“特殊的行為模式”，這種行為模式與我國的高等教育結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，包括個人在職業(yè)中所扮演的角色和外界對輔導(dǎo)員所期望的行為模式兩個方面。輔導(dǎo)員的這種內(nèi)在定位對外在的行為起著決定性的作用。明確輔導(dǎo)員的角色定位，對輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、工作和生活起到促進(jìn)作用，有利于輔導(dǎo)員在職責(zé)范圍內(nèi)全方位開展工作。反之，則會起到阻礙作用。因此，輔導(dǎo)員的成長首先要解決角色定位問題，這是輔導(dǎo)員角色示范真正得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。

2017年10月1日執(zhí)行的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中明確指出：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者。首先，輔導(dǎo)員屬于教師隊伍，但是又區(qū)別于一般的專任教師。輔導(dǎo)員通過學(xué)生黨團建設(shè)、日常事務(wù)以及課外活動為載體來對學(xué)生進(jìn)行教育。工作內(nèi)容以思想政治教育為主，還涵蓋其他各種課外指導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)、心理咨詢等方面。輔導(dǎo)員的這些工作與專任教師的教學(xué)工作共同組成了學(xué)校的教育活動，兩者的最終目的相同，但是兩者在工作內(nèi)容、工作方式方法存在很大的區(qū)別。其次，輔導(dǎo)員屬于管理干部的一部分，但不同于一般的行政管理干部。輔導(dǎo)員在學(xué)生日常事務(wù)和學(xué)生行為規(guī)范、各種政策的落實等方面承擔(dān)著管理的職責(zé)，同時也要為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、教育條件向?qū)W校提出積極的建議。

總之，輔導(dǎo)員的工作有其特殊性，它不同于一般意義上的專任教師和一般的行政管理工作。這種特殊性主要體現(xiàn)在工作性質(zhì)、工作任務(wù)和管理方式中。其工作性質(zhì)具有很強精神性，這是推動輔導(dǎo)員愛崗敬業(yè)的動力;工作任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?管理方式是通過多種方法、多渠道的智力活動和知識中介來實行。因此，輔導(dǎo)員作為一種獨立的職業(yè)存在，以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為己任。

二、新時代高校輔導(dǎo)員角色定位的三重維度

隨著時代的變化和發(fā)展，輔導(dǎo)員的角色定位也面臨著更多的機遇與挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員的角色并不是一成不變的，它是隨著新時代高校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要不斷完善和轉(zhuǎn)變的。這種角色的定位主要從主體和客體層面進(jìn)行分析。從學(xué)生層面來看，輔導(dǎo)員的角色職責(zé)應(yīng)實現(xiàn)從以管理為主向以教育為主的轉(zhuǎn)換;從輔導(dǎo)員個人發(fā)展的層面來看，實現(xiàn)從以事務(wù)為主向以研究為主的轉(zhuǎn)換;從職業(yè)發(fā)展的層面來說，實現(xiàn)輔導(dǎo)員從職業(yè)化向事業(yè)化的方向發(fā)展。

突出新時代輔導(dǎo)員的教育角色主體地位。事實上，就是從以管理為主的輔導(dǎo)員向以教育為主的輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)換。以管理為主的輔導(dǎo)員主要偏重于對學(xué)生工作的管理，這種工作方式往往采用的是“簡單粗暴”的管理方式，管理教育方法采用的是“圍”“堵”“截”。新時代輔導(dǎo)員工作的本質(zhì)是對學(xué)生的教育意義，而并非管理。但是這種對學(xué)生的教育是通過管理過程來實現(xiàn)的，因此輔導(dǎo)員的工作事實上就是在加強管理的過程中，增強自身工作的主動性和創(chuàng)造性，從而加強對學(xué)生管理的疏導(dǎo)。正如習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“思想政治工作，從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。[2]”輔導(dǎo)員在管理實施的過程中，有方法有步驟地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我管理和自我教育。由此可見，只有實現(xiàn)把學(xué)生作為管理對象向把學(xué)生作為教育對象的轉(zhuǎn)變，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成才成長。

在學(xué)生管理過程中，運用馬克思主義的矛盾分析方法，處理好學(xué)生中存在的普遍性和特殊性問題，分層次、有區(qū)別、有重點地指導(dǎo)學(xué)生。通過以“養(yǎng)成教育”為重點，對先進(jìn)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，對后進(jìn)同學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)，對中間同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，加強學(xué)生的道德建設(shè);以“引導(dǎo)”為突破口，開展形式多樣的實踐創(chuàng)新與競賽活動，把學(xué)生引導(dǎo)到實踐活動中去;通過對考勤的嚴(yán)格管理，把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入課堂中來;以就業(yè)為契機，把學(xué)生引導(dǎo)到提高綜合素質(zhì)上面來;通過開展豐富多彩的課外活動，把學(xué)生引導(dǎo)到校園文化活動中來。在做好管理工作的基礎(chǔ)上，全面提高引導(dǎo)和教育工作。除此之外，輔導(dǎo)員作為思想政治教育引導(dǎo)者還承擔(dān)著高校馬克思主義理論的傳播者的角色，這是我國社會主義辦學(xué)方向的要求，也是對輔導(dǎo)員這一角色的要求。因此，實現(xiàn)由以管理為主的輔導(dǎo)員向以教育為主的輔導(dǎo)員角色的轉(zhuǎn)換，在管理基礎(chǔ)上的教育可以更好促進(jìn)學(xué)生的成長成才，最終實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

突出新時代輔導(dǎo)員的研究角色主體地位，事實上，就是從過去以事務(wù)為主輔導(dǎo)員向以研究為主的輔導(dǎo)員角色轉(zhuǎn)換。以事務(wù)為主的輔導(dǎo)員把學(xué)生的日常事務(wù)作為每天工作的重點，事務(wù)性的工作占用了輔導(dǎo)員工作的大部分時間，這充分說明了學(xué)生事務(wù)管理在整個學(xué)生工作中處于基礎(chǔ)性的地位。其中班級建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和團隊協(xié)作精神;宿舍管理可以為學(xué)生提供良好生活環(huán)境;安全教育可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，做好人身安全保障;資助工作可以幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，提供相應(yīng)的幫扶。這些工作都是一些非常細(xì)瑣的日常事務(wù)性工作，在整個學(xué)生工作中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，對學(xué)生的成長和發(fā)展起著不可替代的規(guī)范、保障和引導(dǎo)作用。因此，輔導(dǎo)員需要客觀認(rèn)識事務(wù)性工作的規(guī)律，不斷加強理論學(xué)習(xí)，在對學(xué)生成長發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)和思想教育時，力爭從事務(wù)性的工作中走出來，從而提高事務(wù)性工作的效率。在日常事務(wù)中圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不斷總結(jié)方法從而確定自己的工作職責(zé)。對日常事務(wù)性工作內(nèi)容、工作方法的總結(jié)和研究是集中精力做好應(yīng)有工作的有效保障。在總結(jié)和研究中，可以培養(yǎng)理論思維和全局觀念，讓工作事務(wù)實現(xiàn)精細(xì)化和工作內(nèi)容結(jié)構(gòu)實現(xiàn)優(yōu)化，更重要的是可以讓輔導(dǎo)員在日常工作中學(xué)會抓重點，分主次，有利于各項工作有條不紊地開展。

新時代輔導(dǎo)員肩負(fù)的已經(jīng)不再只是思想政治工作和大學(xué)生日常事務(wù)工作，而是將工作拓展到了大學(xué)生心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生美育工作等領(lǐng)域，這些對輔導(dǎo)員的角色提出了更高的要求。輔導(dǎo)員首先應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念。新時代的輔導(dǎo)員是一個復(fù)合型的人才，對不斷變化的新環(huán)境、工作內(nèi)容、工作方式、工作載體、工作對象進(jìn)行研究，這有利于提高工作的效率。其次，在進(jìn)行學(xué)生工作實踐時，把理論知識的學(xué)習(xí)和實際工作相結(jié)合。理論指導(dǎo)實踐，先進(jìn)的理論對實踐具有積極有效的指導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員在工作中需要不斷總結(jié)，提升學(xué)生工作理論科研能力，不斷擴寬自身的知識面，從而增強學(xué)生工作的實效性。輔導(dǎo)員的知識儲備是有效給大學(xué)生授業(yè)解惑的基礎(chǔ)，提高自身的綜合運用知識的能力;同時提升輔導(dǎo)員的創(chuàng)新意識和知識更新意識。因此，輔導(dǎo)員需逐漸地實現(xiàn)從事務(wù)型輔導(dǎo)員向研究型輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)換，以便更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

突出新時代輔導(dǎo)員事業(yè)化發(fā)展的方向。事實上，就是實現(xiàn)輔導(dǎo)員的職業(yè)化向輔導(dǎo)員事業(yè)化的轉(zhuǎn)換。從職業(yè)發(fā)展的層面來說，輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展是現(xiàn)代社會職業(yè)發(fā)展的必然結(jié)果。在高校培養(yǎng)過程中，專任教師承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生知識化和專業(yè)化的任務(wù);輔導(dǎo)員則擔(dān)負(fù)著學(xué)生人格的塑造和培養(yǎng)工作，即對學(xué)生社會化的引導(dǎo)。這種社會分工和教師職業(yè)化的發(fā)展使得輔導(dǎo)員朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。除此之外，多元文化和信息網(wǎng)絡(luò)化使得大學(xué)生的發(fā)展也有了新的走向，對輔導(dǎo)員的職業(yè)能力素質(zhì)提出了更多的要求，這種職業(yè)能力素質(zhì)直接關(guān)系到大學(xué)生的成長成才。只有把輔導(dǎo)員個人的成長發(fā)展與學(xué)生成長結(jié)合起來，才能將個人專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的實際效果上。高校教育管理職能的逐漸細(xì)化，使得輔導(dǎo)員向?qū)W者型和專家型的輔導(dǎo)員發(fā)展。

從專業(yè)化到事業(yè)化過程是輔導(dǎo)員人生價值得以實現(xiàn)的過程。輔導(dǎo)員的事業(yè)化則是在專業(yè)化基礎(chǔ)上滿足自身的職業(yè)歸屬和內(nèi)心期待。輔導(dǎo)員事業(yè)化發(fā)展離不開自我精神和社會的支撐。自我精神支撐是一種內(nèi)在的主觀因素，包括思想政治素質(zhì)、人格魅力、職業(yè)精神、工作理念等的總和;社會支撐是外在的客觀因素，包括待遇薪酬、發(fā)展空間、工作條件和社會認(rèn)可等。內(nèi)因與外因的有機結(jié)合，使得輔導(dǎo)員的職業(yè)將朝著事業(yè)化的方向發(fā)展。輔導(dǎo)員的事業(yè)化是實現(xiàn)自我價值獲得社會認(rèn)可，取得成功的有效途徑。事實證明，輔導(dǎo)員只有做到“視工作為事業(yè)”，才能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，把自己的能力和潛力最大限度投入到學(xué)生工作中，從而實現(xiàn)輔導(dǎo)員的自我人生價值。

三、新時代高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)

習(xí)近平總書記在2013年教師節(jié)致全國廣大教師的慰問信中提出，教師是立教之本、興教之源。輔導(dǎo)員是高校教師隊伍的主要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的重要力量，承擔(dān)著學(xué)生健康成長的重任。因此，高校輔導(dǎo)員要不斷提升綜合素質(zhì)以適應(yīng)新時代發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

1.培養(yǎng)以責(zé)任意識為主要特征的高校輔導(dǎo)員職業(yè)精神。高校輔導(dǎo)員職業(yè)精神的本質(zhì)指與學(xué)生工作活動緊密聯(lián)系、為學(xué)生成長成才服務(wù)，具有學(xué)生工作特征的精神。高校輔導(dǎo)員的職業(yè)精神能讓輔導(dǎo)員清楚認(rèn)識學(xué)生工作的社會價值，用高度的責(zé)任感去尊重理解、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，表現(xiàn)為對自己所從事職業(yè)的榮譽感和事業(yè)心，在工作過程中對職業(yè)道德及規(guī)范的認(rèn)同，并能自覺地去執(zhí)行。輔導(dǎo)員職業(yè)精神的培養(yǎng)可以讓輔導(dǎo)員用飽滿的激情投身到學(xué)生工作中去，它是做好各項工作的重要保證，是做好學(xué)生工作的內(nèi)在精神動力。同時，有助于輔導(dǎo)員把工作與社會聯(lián)系在一起，從而提高輔導(dǎo)員自身的專業(yè)素養(yǎng)，使社會的精神原則“職業(yè)化”，個人精神不斷地“成熟化”。

輔導(dǎo)員的職業(yè)精神突出表現(xiàn)為強烈的責(zé)任意識，強調(diào)把學(xué)生的利益放在首位，對學(xué)生發(fā)展有職業(yè)直覺與敏感性，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的策略具有創(chuàng)新意識。輔導(dǎo)員職業(yè)精神的實踐內(nèi)涵包括敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)新精神。敬業(yè)是輔導(dǎo)員職業(yè)精神的核心內(nèi)容，是個人對學(xué)生工作的熱愛和無私奉獻(xiàn)，它可以讓輔導(dǎo)員對學(xué)生工作保持激情;勤業(yè)要求輔導(dǎo)員要強化職業(yè)責(zé)任，端正職業(yè)態(tài)度，努力提高職業(yè)能力，勤業(yè)可以讓輔導(dǎo)員的工作保持興趣盎然的狀態(tài);創(chuàng)新指的是要創(chuàng)新工作的內(nèi)容和工作的方式方法，它是使輔導(dǎo)員的工作不斷進(jìn)步并適應(yīng)時代的需要。

輔導(dǎo)員的職業(yè)精神體現(xiàn)在將艱巨和繁雜的學(xué)生工作落細(xì)、落小和落實上，切實幫助學(xué)生解決思想困惑、生活和學(xué)習(xí)上的實際困難，把愛和責(zé)任體現(xiàn)在自己的工作中，將社會主義核心價值觀培育內(nèi)化于心，外踐于行。輔導(dǎo)員的職業(yè)精神成為了大學(xué)生評價一個輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，同時也是高校構(gòu)建平安和諧校園的客觀要求，更是輔導(dǎo)員做好本職工作的重要保障和基礎(chǔ)。因此，輔導(dǎo)員首先必須對所從事的學(xué)生工作的內(nèi)容、性質(zhì)、對象有充分認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上樹立崇高的職業(yè)理想，穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度，專業(yè)的職業(yè)技能、優(yōu)良的職業(yè)作風(fēng)，立足于輔導(dǎo)員的事業(yè)，忠誠于輔導(dǎo)員的事業(yè)，從而在學(xué)生工作的事業(yè)中實現(xiàn)自身的人生價值。

2. 樹立新時代輔導(dǎo)員的專業(yè)理想和教育理念。輔導(dǎo)員的專業(yè)理想是對學(xué)生的無私奉獻(xiàn)和對學(xué)生工作的熱愛，以及在工作中所表現(xiàn)出的事業(yè)心和責(zé)任感。專業(yè)理想不僅為輔導(dǎo)員的奮斗目標(biāo)指明了方向，也是輔導(dǎo)員對成為一個成熟的學(xué)生工作者的向往與追求，是推動輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展和獻(xiàn)身學(xué)生工作的巨大動力。輔導(dǎo)員的專業(yè)理想是把教書育人與培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的崇高事業(yè)相結(jié)合，而不只是為滿足于自身個性發(fā)展和個人才智、興趣愛好的發(fā)揮。正確的專業(yè)理想，對輔導(dǎo)員的工作有積極的指導(dǎo)作用，促進(jìn)輔導(dǎo)員的工作穩(wěn)步地向事業(yè)化方向發(fā)展，以全心全意的態(tài)度為學(xué)生成才成長服務(wù)。

輔導(dǎo)員的教育理念指的是一種教育的觀念和理性信念，主要是在認(rèn)識教育的未來性、生命性和社會性的基礎(chǔ)上形成的教育觀、學(xué)生觀和教育活動觀[3]。教育觀是對教育價值的定位，要求輔導(dǎo)員把學(xué)生的潛能開發(fā)，健康個性的發(fā)展作為最終目標(biāo)，旨在提高學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展所必需的自我教育、終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生觀是輔導(dǎo)員對于教育對象的認(rèn)識。新時代的高校輔導(dǎo)員應(yīng)該樹立新的學(xué)生觀，將學(xué)生看作是發(fā)展的人，是獨特的人，是完整的人，是有責(zé)任能力行為的主體[4]。輔導(dǎo)員在尊重教書育人的規(guī)律和學(xué)生成長成才的規(guī)律的前提下，圍繞大學(xué)生全面發(fā)展為目的。在日常的工作學(xué)習(xí)中，要充分尊重學(xué)生，積極為學(xué)生提供良好的發(fā)展機會和平臺，創(chuàng)造良好客觀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的個性。教育活動觀要求輔導(dǎo)員用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教育活動中建立人格平等的新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生的思想和個性特征，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。輔導(dǎo)員在實際工作中注意工作方式方法，創(chuàng)新工作載體，實行人性化的管理，從學(xué)生的角度考慮問題，能更好地幫助學(xué)生解決困難，從而把教育管理理念貫穿到實際工作中。

3. 提高新時代高校輔導(dǎo)員的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)技能。新時代的輔導(dǎo)員所面對的學(xué)生基本是00后。受到多元文化和網(wǎng)絡(luò)信息的影響，他們的自主意識比較強，接受的知識文化比較廣泛。學(xué)生工作是一項復(fù)合型的工作，學(xué)生的特點就決定了輔導(dǎo)員需要有多種學(xué)科背景。輔導(dǎo)員開展工作，必須具備從事該項工作所要求的各種基本知識，不同的學(xué)生工作內(nèi)容需要相應(yīng)的專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)技能作為指導(dǎo)。只有具備了寬口徑的知識儲備才能夠更好地分析社會現(xiàn)象，幫助學(xué)生解決實際問題。要求輔導(dǎo)員應(yīng)該不斷加強學(xué)習(xí)，加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，將自己打造成這一職業(yè)領(lǐng)域的專家，以便更好地為學(xué)生的成長成才服務(wù)。

輔導(dǎo)員的專業(yè)能力是指圍繞學(xué)生工作目標(biāo)，為取得良好學(xué)生工作成效所具有的心理特征。輔導(dǎo)員的專業(yè)能力通過學(xué)生工作展現(xiàn)出來，專業(yè)能力的水平對學(xué)生工作的成效起到很重要的作用。大學(xué)生希望自己的輔導(dǎo)員是工作的多面手，對專業(yè)能力的要求也多元，主要體現(xiàn)在親和力、溝通力、組織力、判斷力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新能力等方面，這要求輔導(dǎo)員平等地對待每一名學(xué)生，擺正自己的位置，尊重和理解每一位學(xué)生，在工作中要做學(xué)生的良師益友。

輔導(dǎo)員的專業(yè)技能指的是解決和完成具體問題及任務(wù)時所必需的能力。輔導(dǎo)員的專業(yè)技能是區(qū)別于非專業(yè)輔導(dǎo)員的重要標(biāo)志，直接體現(xiàn)了輔導(dǎo)員的工作水平。專業(yè)技能如調(diào)查研究能力、文字表達(dá)能力、演講溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等。做好學(xué)生工作的關(guān)鍵是運用思想政治教育規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成才成長規(guī)律，有效地開展各項工作。時代的變化使得95后、00后大學(xué)生們也有了自己的特點，要不斷地研究學(xué)生的特點，把握學(xué)生成才成長的規(guī)律。

綜上，新時代對高校輔導(dǎo)員提出了新的要求，在實現(xiàn)這種角色定位中需要良好的職業(yè)精神、堅定的專業(yè)理想和教育理念以及全面的專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)技能。其中，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)精神是從事該職業(yè)的思想前提和根本動力;專業(yè)理想和教育理念是從事該職業(yè)的基礎(chǔ)，而專業(yè)知識、專業(yè)能力、職業(yè)技能是從事該職業(yè)的本領(lǐng)和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[M].北京：人民出版社，2014：4.

[2]習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-9（1）.

[3]王小紅.高校輔導(dǎo)員工作的理論與實踐[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010：183.

[4]蔡國春.21世紀(jì)我國高校學(xué)生工作的觀念變革[J].吉林教育科學(xué)，2001（1）：24.