周曉華 周志堅(jiān)

摘? 要：充分挖掘電子類課程中所蘊(yùn)涵的德育資源，在專業(yè)教育中加強(qiáng)思政教育，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相協(xié)同，于潤物無聲中立德樹人。通過在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合辯證唯物主義教育、在教學(xué)方法上注重科學(xué)思維觀的培養(yǎng)教育、在考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)中強(qiáng)化崗位職業(yè)素養(yǎng)教育的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)、在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，探索電子類專業(yè)課程實(shí)行課程思政協(xié)同育人的有效路徑。

關(guān)鍵詞：電子類課程;思政元素;協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）04-0092-04

Abstract： The moral education resources contained in electronic courses should be fully tapped. The ideological and political education in professional education should be strengthened， which will coordinate knowledge teaching with value guidance， and cultivate people in neutral way. Through the teaching reform with the combination of dialectical materialism education in the teaching content， the cultivation of scientific thinking in the teaching method， and the strengthening of post vocational quality education in the assessment and evaluation system， we can realize the accumulation of knowledge in the value dissemination， and emphasize the value guidance in the knowledge dissemination， and explore the effective ways to implement ideological and political coordinated education in the electronic professional courses.

Keywords： electronic courses; ideological and political elements; collaborative education

2016年12月全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》，貫徹落實(shí)了習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述精神，提出了推進(jìn)教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)思想、基本理念、基本原則、重點(diǎn)任務(wù)等[2-3]。其中，將“更加注重以德為先”作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的八大基本理念之一，將“實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程”作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的十項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)之一[4-5]。由此可見，德育教育歷來在我國高等教育中受到極大的重視，把思想道德教育融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)是全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，更是學(xué)習(xí)者情感態(tài)度發(fā)展的需要。

工科教育是我國高等學(xué)校教育的重要組成部分，重點(diǎn)培養(yǎng)科學(xué)研究和工程技術(shù)人才，因此，開展思想道德教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)尤為重要。隨著思想道德教育工作的不斷重視和深入，從以往單純的思想政治課程教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦采w各個(gè)學(xué)科、各類專業(yè)、各門課程體系的課程思政教育[6]。在工科院校中，電子技術(shù)方面的課程在電類專業(yè)課程中占據(jù)了相當(dāng)大的比例。因此，在電類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，深入挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的德育元素，通過顯性和隱性德育教育的融合，逐步將“思政課程”主渠道育人提升為“課程思政”的協(xié)同育人，從而全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、電子類課程嵌入思政元素的必要性

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子技術(shù)工程建設(shè)項(xiàng)目趨于復(fù)雜化、大型化和高科技化，電子技術(shù)人員不僅需要堅(jiān)實(shí)的工程技術(shù)，還要具備一定的人文情懷和工程素養(yǎng)，如電子工程設(shè)計(jì)和操作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、電子工程實(shí)施中的安全意識(shí)、國家和社會(huì)利益至上的責(zé)任感等[7]。由此可見，電子技術(shù)工程自身的復(fù)雜性及其與自然、社會(huì)的密切關(guān)系要求電子技術(shù)工程人員擁有高度的社會(huì)責(zé)任感、正確的價(jià)值觀和強(qiáng)烈的思想道德意識(shí)。因此，專業(yè)素質(zhì)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在電類專業(yè)的大學(xué)生中加強(qiáng)思想道德教育是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要。

基于學(xué)科特點(diǎn)，電子類專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生往往關(guān)注自己的技術(shù)領(lǐng)域，忽視了人文知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前社會(huì)分工日益專業(yè)化、就業(yè)形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻的背景下，學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)逐漸發(fā)生變化[8]。但是，由于思想政治與電子技術(shù)的跨度比較大，相互融合的機(jī)會(huì)比較少，思想政治理論和專業(yè)知識(shí)難以嵌入，學(xué)生不容易產(chǎn)生共鳴，思想政治課程教育無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這樣，大多數(shù)電子類專業(yè)學(xué)生的人文知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問題缺乏靈活多樣的分析和思考。因此，對(duì)于電子類專業(yè)學(xué)生的教育，不僅要注重電子專業(yè)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)，更有必要強(qiáng)化思想政治的熏陶和教育。

另一方面，電類專業(yè)課程是在長期的實(shí)踐過程中逐步建立起來的，課程內(nèi)容反映了客觀事物的自然規(guī)律，蘊(yùn)藏著豐富的思政教育元素。在課程教學(xué)中，充分挖掘課程教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的辯證唯物主義思想，將思政教育滲透到專業(yè)課程教學(xué)中，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和方法論，提高學(xué)生的辯證思維能力。此外，電子類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維敏捷、邏輯推理能力強(qiáng)，注重行動(dòng)和規(guī)則。通過在專業(yè)課程教學(xué)中嵌入思想政治教育，結(jié)合電子工程邏輯思維和科學(xué)技術(shù)知識(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我思想和個(gè)人素質(zhì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思德元素的有機(jī)融合，形成自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過全方位、立體化、系統(tǒng)化育人，培養(yǎng)出具有高水平電子工程技術(shù)和高質(zhì)量人文素養(yǎng)的專業(yè)人才。

二、電子類課程嵌入思政元素實(shí)施途徑

通過在課程教學(xué)內(nèi)容中挖掘辯證唯物主義元素、在教學(xué)方法上注重科學(xué)思維方法的培養(yǎng)、在考核評(píng)價(jià)上體現(xiàn)多元激勵(lì)以強(qiáng)化崗位職業(yè)素養(yǎng)教育，通過在專業(yè)課程教學(xué)過程中嵌入思想教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)協(xié)同育人。

（一）挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育元素

電子類課程主要包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作中所需要的電子元器件檢測(cè)、電子電路分析與設(shè)計(jì)、電子電路制作與調(diào)試等職業(yè)崗位能力，使學(xué)生具備從事電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的基本知識(shí)與技能。電子類課程內(nèi)容反映了客觀事物的自然規(guī)律，通過充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的多種育人要素，如愛國教育、社會(huì)責(zé)任、民族自信和人生領(lǐng)悟等，找到教學(xué)內(nèi)容中思想政治教育的切入點(diǎn)，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。此外，電子技術(shù)類課程是很多科學(xué)家的研究成果、探索過程及其個(gè)人素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，用他們探索知識(shí)、追求真理、不懈奮斗的事跡來引導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)志向，錘煉堅(jiān)強(qiáng)的意志和品格，培養(yǎng)奮勇爭(zhēng)先的進(jìn)取精神。課程知識(shí)點(diǎn)嵌入思政元素示例如圖1所示。

（二）知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)創(chuàng)新教學(xué)方法

“課程思政”不同于“思政課程”，不是在專業(yè)課上生硬地講思想政治知識(shí)，而是要潤物細(xì)無聲地嵌入思政元素。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中，不僅要注重專業(yè)知識(shí)的傳授，還要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將思政元素恰如其分地嵌入專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中。在課程內(nèi)容的教授中，以知識(shí)傳授為重心，以價(jià)值引領(lǐng)為導(dǎo)向，采用啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方法進(jìn)行顯性和隱性的思政教育。在課程教學(xué)中，通過講授式、啟發(fā)式、研討式、演示式、仿真式、實(shí)驗(yàn)式、項(xiàng)目式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力，將思想政治教育與知識(shí)能力教育有機(jī)融合。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到電子技術(shù)給人們生活帶來的改善，感受到學(xué)以致用帶來的成就感。表1為課程教學(xué)內(nèi)容嵌入思政元素的教學(xué)方法舉例。

（三）構(gòu)建多元激勵(lì)的課程評(píng)價(jià)體系

強(qiáng)化專業(yè)課的價(jià)值引領(lǐng)功能，必須構(gòu)建“結(jié)果性”和“過程性”并重的考核評(píng)價(jià)體系。電子類課程需要開展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中可以加入安全用電的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)及環(huán)保意識(shí)。此外，通過實(shí)施企業(yè)的“5S”管理，即通過實(shí)施工件整理、工位整頓、場(chǎng)所清掃、環(huán)境清潔和個(gè)人素養(yǎng)方面的訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的崗位職業(yè)素養(yǎng)[9]。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)過程中技能操作、崗位素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作、項(xiàng)目創(chuàng)新等內(nèi)容，多方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。由此，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生主體意識(shí)發(fā)揮重要作用，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、精益求精的工匠精神。圖2為課程結(jié)合思政教育制定的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核形式。

三、電子類課程嵌入思政元素實(shí)踐及價(jià)值體現(xiàn)

基于課程思政改革理念，立足電子類課程教學(xué)理論和方法，實(shí)現(xiàn)專業(yè)授課中知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。通過在教學(xué)實(shí)施過程中，將環(huán)保意識(shí)、人文情懷、工程倫理、工匠精神等適當(dāng)?shù)匾氲秸n程教學(xué)中，全面提高學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力。在課程考核評(píng)價(jià)中體現(xiàn)多元性和激勵(lì)性，注重過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

為了評(píng)價(jià)電子類課程嵌入思政元素的價(jià)值體現(xiàn)，在吉林大學(xué)2019級(jí)測(cè)控技術(shù)及儀器專業(yè)榮譽(yù)班的學(xué)生中進(jìn)行了電子類課程思政教學(xué)改革實(shí)踐。總體上學(xué)生認(rèn)可在專業(yè)課中嵌入思政元素，肯定教師所采用的隱性思政教育的教學(xué)方法，接受結(jié)合思政教育制定的課程評(píng)價(jià)體系。進(jìn)一步采用問卷調(diào)查法，開展了畢業(yè)要求達(dá)成度的間接評(píng)價(jià)，關(guān)于課程教學(xué)是否達(dá)到畢業(yè)要求的知識(shí)、能力和素質(zhì)給出了評(píng)價(jià)結(jié)果分析，如圖3所示。

通過課程是否達(dá)到畢業(yè)要求的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，約93%的學(xué)生認(rèn)為完全達(dá)到或基本具備了畢業(yè)要求的知識(shí)、能力和素養(yǎng)要求，少數(shù)同學(xué)認(rèn)為在畢業(yè)要求的知識(shí)、能力和素養(yǎng)上還有差距。由此可見，通過思政元素融入電子類課程教學(xué)，可以讓電子學(xué)科教學(xué)回歸立德育人的根本，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的電子技術(shù)人才，創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值服務(wù)。

四、結(jié)束語

電子類課程教學(xué)嵌入思政元素，不僅豐富了教育資源，而且促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新。將正確的人生觀、價(jià)值觀浸潤在電子類課程教學(xué)中，從灌輸式到喚醒式的滲透教育更容易引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生受到潛移默化的熏陶和感染，不斷自我反省、自我超越，逐漸形成新的符合社會(huì)發(fā)展的價(jià)值體系。同時(shí)，價(jià)值引領(lǐng)主導(dǎo)的教學(xué)方法意味著教師要擺脫陳腐落后的觀念，從多方位、多角度對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行重新思考和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的眼光和超前的思維分析問題、解決問題，通過學(xué)科滲透的途徑實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

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