王新穎

語文教學(xué)在學(xué)生成長成才中占有舉足輕重的地位，是學(xué)生成長路上不可或缺的一門教育性學(xué)科，語文教學(xué)以自身的核心價值觀、美學(xué)價值、做人行事要求準則等幫助學(xué)生塑造并形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以正向引導(dǎo)助推學(xué)生素質(zhì)提升。充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)方式，讓學(xué)生與實際生活結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)生活情境，從而感受語文學(xué)習的快了。語文學(xué)科的價值和意義非同凡響，語文教學(xué)模式也應(yīng)與時俱進，適應(yīng)教育發(fā)展要求，滿足學(xué)生成長需求，以語文教學(xué)為切入點，打開學(xué)生求真知、悟真理的思維路徑。“連接學(xué)習”方式要求針對不同學(xué)段學(xué)生，圍繞語文寫作以及語文閱讀來展開研究。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)放到首要位置，然后總結(jié)“連接學(xué)習”教學(xué)方式，從而提高課堂效率。

一.連接學(xué)習在語文教學(xué)中的重要性

1.有利于擴充學(xué)生的知識面

現(xiàn)如今，時代迅猛發(fā)展，對學(xué)生的素質(zhì)提出更高層次的要求。學(xué)生在語文學(xué)習過程中不能將視野和思維僅停留在書本和課堂之內(nèi)，而應(yīng)將其延伸到課堂之外，從自然界、社會中領(lǐng)悟人生的真諦，立體化、全方位提升自身的語文素養(yǎng)。連接學(xué)習方式在語文課堂教學(xué)中被推廣應(yīng)用，有利于擴充學(xué)生的知識面，教師在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，對生活、社會、生命、互聯(lián)網(wǎng)等知識領(lǐng)域進行連接，從而引導(dǎo)學(xué)生在不同的知識領(lǐng)域之內(nèi)探尋生命的價值，就社會發(fā)展狀況以語文視角對其深入探究，擴充學(xué)生知識面，提高學(xué)生視野，將語文的價值和意義真正意義上突顯出來[1]。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

當今時代，學(xué)生學(xué)習語文的初衷不再停留在對字、詞、音、句上，而是為了將語文當成一門藝術(shù)，提高學(xué)生的美學(xué)氣質(zhì)。連接學(xué)習模式在語文教學(xué)中推廣應(yīng)用，有利于將美學(xué)中的內(nèi)容延展到語文教學(xué)中去，借助生活和社會情境培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在生活和社會情境中發(fā)現(xiàn)美、尋求美，并將其內(nèi)化為自身的核心競爭力，做生活中的有心人，培養(yǎng)學(xué)生自身的美學(xué)架構(gòu)和審美體系，提升審美情趣。

3.有利于提高教學(xué)質(zhì)量

教師不僅要做學(xué)生成長路上的傳道授業(yè)解惑者，更要做學(xué)生成長路上的擺渡人。語文教學(xué)工作的開展不能僅僅局限于在課堂之內(nèi)，更應(yīng)將教學(xué)的目光放遠至課堂之外，鼓勵與學(xué)生去探索領(lǐng)悟語文的真諦。連接教學(xué)模式在語文教學(xué)中被推廣應(yīng)用有利于轉(zhuǎn)變教師原有的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，利用自身的主觀能動性去探索世界的其他奧秘，擴充語文教學(xué)內(nèi)容，增加語文的厚度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.有利于提升學(xué)生人文素養(yǎng)

“連接學(xué)習”教學(xué)模式下，課堂內(nèi)講究將課本知識與學(xué)生生活實際相結(jié)合，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以達到提高課堂效率的目的。該方法下使語文課堂不單單局限于課文本身，而是對語文課本進行深度教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，通過小組討論問題的方式來增加課堂趣味性，而“連接教學(xué)”能將課本內(nèi)容利用多媒體技術(shù)系統(tǒng)性展示到學(xué)生綿綿，一定程度上提升學(xué)生整體人文素養(yǎng)，落實課堂教學(xué)，加深學(xué)生對知識的記憶[2]。

二.連接學(xué)習在語文教學(xué)中的研究內(nèi)容

1.挖掘重點 奠定基調(diào)

語文教研組在對語文學(xué)科素材編撰時會設(shè)置相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容，并對其教學(xué)知識點有一定的側(cè)重性。語文教師在教學(xué)過程中首先要把語文教材中的知識能力、審美、文化等關(guān)鍵性內(nèi)容進行羅列，將連接學(xué)習的知識點根植于內(nèi)心深處并貫徹落實于語文教學(xué)的各個階段。比如在對審美這一知識點進行講解時，可以連接到社會生活中的方方面面，鼓勵學(xué)生利用自身所見、所聞、所感來對美這一詞進行自我定義?？梢允亲凡洞跬綘奚谝痪€的警察英烈，也可以是守護交通安全的義工志愿者，當然，也可以也是父母對子女百般呵護的父愛母愛等，激發(fā)學(xué)生的思考能力，從而將美學(xué)價值細致化、生活化、形象化、直觀化，釋放語文教學(xué)的魅力。教師可在語文課堂教學(xué)時，利用教材內(nèi)原本知識點，仔細分析其內(nèi)涵以及文中中心思想，通過連接學(xué)習教學(xué)方式將教材呈現(xiàn)到學(xué)生面前，教師該過程可融入我國傳統(tǒng)文化，以此來提高學(xué)生思想道德水平，提高課堂有效性。

2.引發(fā)學(xué)生深度思考

語文教學(xué)過程中教師要向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，與此同時，也要結(jié)合文本內(nèi)容和學(xué)生成長特點引發(fā)學(xué)生深度思考，告知學(xué)生知其然也要知其所以然，探索現(xiàn)象背后的本質(zhì)。比如在對《紅軍長征》的這一章節(jié)內(nèi)容進行講解時，不僅要向?qū)W生正面?zhèn)鬟_紅軍長征的整體概況，也要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要進行長征。除此之外，也要引導(dǎo)學(xué)生在當今建黨100周年之際，自己可以為黨和國家奉獻些什么，如果是你，你會選擇什么樣的方式表達對祖國母親的敬愛？在深度思考中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，將語文教學(xué)成為一門啟發(fā)學(xué)生成長性的學(xué)，從而成為最值得探索導(dǎo)學(xué)核心內(nèi)容[3]。

3.營造情景再現(xiàn)歷史

連接學(xué)習在語文教學(xué)中被推廣應(yīng)用時需要營造情境對歷史進行再現(xiàn)，從而鼓勵學(xué)生參與其中，在實踐中增強學(xué)生的領(lǐng)悟能力。比如在對《負荊請罪》專業(yè)知識內(nèi)容進行講解時可以將室內(nèi)桌椅作為道具對其合理布局，并鼓勵學(xué)生就其中的角色進行表演，通過角色扮演來增強學(xué)生對語文知識的理解力。同時，在表演過程中感悟作者的真實意圖，從而告誡自己既要有情有義也應(yīng)有大局觀，并結(jié)合現(xiàn)實生活中自己的行為進行自我反思和對照檢查，改過不足，從而提升并完善自己。以連接學(xué)習的模式全方位提升自己的綜合素養(yǎng)，以語文教學(xué)為切入點領(lǐng)航成長的風帆[4]。此外，教師在課堂回味歷史社會情景方式，能幫助學(xué)生感受歷史，從而營造高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)情境。在情境教學(xué)工程中，教師可適當利用道具方式在課堂進行表演，可讓學(xué)生扮演書中角色身份，在表演中感受語文課堂樂趣。教師可在學(xué)生表演中引入課本內(nèi)容并提出相關(guān)問題，學(xué)生根據(jù)問題回答，這樣既能拓展學(xué)生思維，又能提高學(xué)生團體合作意識。

4.在合作中共贏

連接學(xué)習在語文教學(xué)中被推廣應(yīng)用時，并不意味著學(xué)生或教師單獨完成，需要學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間協(xié)同配合，共同完成專題內(nèi)容。學(xué)生在團隊合作過程中可以像專業(yè)人員一樣，以合作批判的思維對語文教學(xué)內(nèi)容進行探究，并對語文探究的過程真實性還原，從而在合作過程中增強團隊意識，同時也培養(yǎng)自身的自主思考能力和批判性思維，以合作的方式達成互惠共贏的教學(xué)目標，長此以往，不僅利于語文教學(xué)質(zhì)量的提升，而且也有利于促使學(xué)生快速成長，培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題、堅持不懈精神。

5.做好總結(jié)工作 形成系統(tǒng)化思維

連接學(xué)習模式在語文教學(xué)中被推廣應(yīng)用時，也意味著師生完成一項專題內(nèi)容時，要及時做好總結(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生就共同專輯課題形成報告、行動報告、研究報告等。在總結(jié)過程中幫助學(xué)生塑造系統(tǒng)化思維，教育學(xué)生在學(xué)習過程中要學(xué)會對比，根據(jù)實際情況做科學(xué)的判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和全局意識[5]。

6.激發(fā)創(chuàng)新性思維

連接式教學(xué)工作的開展不是一蹴而就的，而是階段性、系統(tǒng)性、規(guī)范化的教學(xué)模式。教師和學(xué)生在前期的學(xué)習摸索配合過程中對彼此形成一定的認知度。因此，可以鼓勵學(xué)生進行自我創(chuàng)新，并就日后教學(xué)中要開展的活動提前籌備，可以就語文學(xué)科中隱藏的核心素養(yǎng)、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵人物等進行深入探究，并將其連接到生活、歷史、互聯(lián)網(wǎng)等各個領(lǐng)域，對其進行深度探索，從而開啟學(xué)生提前預(yù)習的學(xué)習模式。

三.連接學(xué)習在語文教學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用策略

1.分組進行、注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)

為保證連接學(xué)習模式在語文教學(xué)中被更好地推廣應(yīng)用，需要教師廣施技能，可以根據(jù)學(xué)生成長特點和課程教學(xué)內(nèi)容分小組進行，負責古詩文連接、學(xué)習現(xiàn)代文連接、作文連接學(xué)習等，要營造真實的情境，讓學(xué)生在情景中找尋語文知識。當然，也要引導(dǎo)學(xué)生對于課題進行劃分，對其進行研究。除此之外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在體驗生活和社會情境中對語言、思維、文化等深入了解和掌握。而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中。教師只是將課本內(nèi)容直接傳輸給學(xué)生，該過程“填鴨式”教學(xué)方式讓學(xué)生被動接受內(nèi)容，一定程度上降低學(xué)生思考問題的能力，不利于課堂教學(xué)順利進行。而采用分組教學(xué)模式，融入情境創(chuàng)設(shè)方式，能讓學(xué)生在感知情境過程中主動去思考問題，通過相互交流方式以調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習積極性，從而達到提高自身能力效果。與此同時該過程也能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)以及審美能力，譬如，教師在課堂結(jié)束后給學(xué)生布置課后任務(wù)，要求學(xué)生利用課本知識結(jié)合實際生活來進行作文寫作，此時學(xué)生可對課堂內(nèi)容不懂之處進行提問，基于核心素養(yǎng)前提下讓學(xué)生感受語文課堂樂趣。

2.使用教科研方法探究語文教學(xué)內(nèi)容

隨著社會的發(fā)展新課改的實施與推進，以往只注重知識傳授卻忽略學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生成長需求，需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，采用連接學(xué)習教學(xué)方式提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生把學(xué)科知識連接到生活、社會、生命、互聯(lián)網(wǎng)中去，在相應(yīng)的生活情境中提升學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)以及學(xué)科核心素養(yǎng)。連接學(xué)習模式在語文教學(xué)中被推廣應(yīng)用時需要使用不同的科研方法，其中包括文獻研究法、調(diào)查研究法、結(jié)構(gòu)訪談法、個案研究法、實驗對比法等。老師要引導(dǎo)學(xué)生就其不同的方法進行掌握，可以對文獻進行探究，從而為連接學(xué)習研究提供借鑒和指導(dǎo)。除此之外，也可以采用訪談式的方法，對課文內(nèi)容深入了解。比如在研究家鄉(xiāng)的變遷時，可以組織學(xué)生對家鄉(xiāng)老人進行采訪，通過老人自身的感悟來進一步感知家鄉(xiāng)的變化，在采訪過程中提高學(xué)生的語言組織能力，增強學(xué)生的愛家愛國情懷。同時，激發(fā)學(xué)生作為“后浪”如何守護家鄉(xiāng)的奉獻意識[6]。

3.教師要提高自身的教學(xué)素質(zhì)

連接學(xué)習教學(xué)具有重要意義，幫助學(xué)生完成課內(nèi)知識向課外的拓展遷移，完善和優(yōu)化教學(xué)模式打造高效課堂教學(xué)，將學(xué)生的生命觀以及人生觀樹立起來。毋庸置疑，老師在連接學(xué)習教學(xué)模式中占有舉足輕重的地位，是語文教學(xué)工作開展的主體。教師自身素質(zhì)關(guān)系著語文教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，與時俱進，積極探索并主動發(fā)現(xiàn)連接學(xué)習教學(xué)的優(yōu)勢，從而在內(nèi)心深處認可并接受這一教學(xué)模式，同時，教師也要營造良好的互動氛圍，增強與學(xué)生之間的溝通和互動性，為連接學(xué)習教學(xué)工作開展奠定根基。除此之外，教師也要利用閑暇時間借助互聯(lián)網(wǎng)或圖書館擴充自身的知識面，從而為連接學(xué)習教學(xué)工作開展行夯實理論根基。

4.采取多樣化教學(xué)模式，提高課堂文化氛圍

在連接學(xué)習過程中，教師應(yīng)采取多樣化教學(xué)模式去傳遞傳統(tǒng)文化，加強文化熏陶。教師應(yīng)選擇合適的素材，選擇合適的文化案例，來培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，該過程應(yīng)鼓勵學(xué)生主動回答問題，可采取誦讀經(jīng)典文學(xué)作品的方式來充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，切記不能一味的以灌輸式教學(xué)方式向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識，應(yīng)連接實際生活、情境，在多樣化教學(xué)模式下讓學(xué)生深度自主探究問題。例如在進行《滕王閣序》一課教學(xué)當中，教師在課堂開始前應(yīng)向?qū)W生講述我國古代優(yōu)秀文學(xué)作品，并引發(fā)學(xué)生對作品的無限遐想，主動感知其精髓，其目的在于提高學(xué)生學(xué)習積極性。在如此教學(xué)方式下，利用該教學(xué)模式能將課堂營造出文化氛圍，讓學(xué)生感受其中，感知文化，主動吸收課本知識，從而提高課堂教學(xué)效率。

時代的迅猛發(fā)展對人的綜合素質(zhì)提出更高層次的要求，語文學(xué)科以自身獨特的價值和魅力幫助學(xué)生求真知、明真理、做真人，語文教學(xué)模式創(chuàng)新也是迫在眉睫之勢。連接式教學(xué)在語文教學(xué)中具有重要作用，不僅利于語文教學(xué)質(zhì)量的提升，也有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的思考能力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，滿足時代對人才的需求，從而激發(fā)學(xué)生語文思維能力和審美意識，為之后語文學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)，將語文教學(xué)的價值和意義真正意義上呈現(xiàn)出來，提高自身綜合素質(zhì)能力，為社會發(fā)展源源不斷的輸送優(yōu)質(zhì)性人才。

參考文獻

[1]程思佳.小學(xué)語文差異化教學(xué)實踐策略探賾[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2021（03）：69-70.

[2]李含笑，王瑋.論中學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展[J].文學(xué)教育（下），2021（03）：86-87.

[3]孫丹.大語文理念下小學(xué)語文教學(xué)探究[J].文學(xué)教育（下），2021（03）：72-73.

[4]李淑英.創(chuàng)新發(fā)展背景下大學(xué)語文課堂教學(xué)反思與探索[J].漢字文化，2021（04）：21-22.

[5]李亞香，何懿梟，張雪.淺析啟蒙融入語文教學(xué)[J].漢字文化，2021（04）：90-91.

[6]馬曉英.基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂觀察教學(xué)評價實踐[J].電子技術(shù)，2021，50（02）：90-91.

（作者單位：河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）