孫宇|青島西海岸新區(qū)黃島小學

身為80后美術生，童年時期《大鬧天宮》等動畫片給我留下了深刻的印象，后來接觸到宮崎駿的動漫，我一下子沉迷其中，那細膩的畫風，治愈的故事，無可挑剔的唯美畫風契合于洋洋盈耳的音樂，如詩般美好。“如果把童年再放映一遍，我們一定會先大笑，然后放聲痛哭，最后掛著淚，微笑著睡去?！睆膸煼秾W校畢業(yè)后，我在一所小學擔任美術教師，出于對動漫與教育的熱愛，我向校長提議，成立一個動漫工作室，帶領感興趣的學生一起做動漫。

1間辦公室、5臺電腦，孫宇動漫工作室就這樣誕生了。課間、放學后，只要孩子們有空閑，都可以來這間工作室“搗鼓”。我利用課余時間帶著這幫孩子們做動漫，教他們FLASH、瑪雅等設計軟件。很難想象一群小學生，能熟練操作對成人來說都很難的3D軟件，制作出復雜的人物模型。但在我們學校，早就不是什么稀罕事了。

讓人意外的是，動漫創(chuàng)作戒掉了不少學生的“網(wǎng)癮”。學生小禹由于沉迷游戲，學習成績一直很差。加入動漫社團后，他依然沉迷“游戲”，但沉迷的是三維設計游戲。家長反映小禹最近學習熱情很高，回家也不玩游戲了。我問他怎么戒掉游戲的？他說：“那些沒意思，都是設計師用三維設計軟件設計的，游戲需要參與進去，而動漫是我在掌控。現(xiàn)在我也能設計模型了，是不是比那個棒多了？”他握著小拳頭，一臉的驕傲。

十幾年來，動漫工作室迎來送走了一屆又一屆的孩子。動漫工作室的規(guī)模也大了很多，社團孩子們的作品獲獎無數(shù)，工作室也逐漸受到外界的關注。但在我的內心深處，始終有一個遺憾，那就是動漫教學的受益群體一直局限于每一屆社團的幾十個學生，如何突破社團的界限，將動漫搬到課堂，讓孩子在傳統(tǒng)美術之外解更多了解世界前沿的科技工具與藝術形式呢？于是，我一頭扎進了應用程序的海洋，測試一款又一款的平板繪畫軟件。為了找到一款適合小學生操作的繪畫軟件，我自學了十幾種軟件，最后選出一個最合適的進行改造優(yōu)化，重新編寫菜單、調整參數(shù)，以適配小學階段孩子的學習能力。為了找到更好的筆觸，我測試了市面上幾乎所有適配的觸控筆。經(jīng)過一段時間的鉆研，所有軟硬件達到了滿意的效果。

動漫創(chuàng)作終于進入了課堂。作為互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”，孩子們對電子產品的熟悉和接受程度很高，能輕松地創(chuàng)作出繽紛的作品，興趣被點燃了，創(chuàng)造力更是超出了我的預期，他們自己研究畫法，通過不同的壓力用手畫不同觸感的線條。學生田田，對機械設計有著近乎偏執(zhí)的摯愛，他設計了不計其數(shù)的飛行器模型，畫得有模有樣，甚至有些專業(yè)插畫師的味道。這讓我非常驚喜與欣慰，教育最好的方式就是老師負責創(chuàng)造環(huán)境和條件，引導學生入門，讓他們自然地生長與創(chuàng)造，如同在孩子心中埋下一顆藝術的種子，它會慢慢伸展、開花結果。

如今，每年出一本《年輪》畫冊，辦一次全校畫展，已經(jīng)成為學校的固定儀式。不論是還原電影中的英雄人物，還是自創(chuàng)心目中的美好形象，孩子們可以自由地通過豐富多彩的繪畫形式，創(chuàng)造出他們心中五彩斑斕的世界。