策劃|王喜鳳 趙建貞

我國(guó)共有職業(yè)學(xué)校1.12萬(wàn)所，在校生超過3000萬(wàn)人，雖然已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，但我國(guó)職業(yè)教育仍然存在著教學(xué)質(zhì)量不被廣泛認(rèn)可、社會(huì)吸引力不強(qiáng)等諸多問題，甚至引起了廣大家長(zhǎng)對(duì)“普職分流”的恐慌。新《職業(yè)教育法》確定職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，強(qiáng)調(diào)“國(guó)家發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，推動(dòng)企業(yè)深度參與職業(yè)教育，鼓勵(lì)企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育”。前不久，教育部部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在撰文中特別提到“職業(yè)教育強(qiáng)化產(chǎn)教融合”。

雖然產(chǎn)教融合、校企合作一直是職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，但行業(yè)企業(yè)參與不足是顯而易見的問題。新《職業(yè)教育法》明確了企業(yè)的辦學(xué)主體地位，提出對(duì)在職業(yè)教育中做出成績(jī)的企業(yè)給予獎(jiǎng)勵(lì)和政策優(yōu)惠，這對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展意味著什么？《教育家》雜志線上圓桌論壇邀請(qǐng)職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)參與主題討論，關(guān)注《職業(yè)教育法》修訂帶來的變化。

掃描二維碼觀看論壇回放

議題一：學(xué)校與企業(yè)如何開展合作？

新《職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào)了企業(yè)在職業(yè)教育中的辦學(xué)主體作用，在實(shí)際教學(xué)中，職業(yè)學(xué)校需思考如何與企業(yè)展開合作，有效發(fā)揮校企的資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)技能型人才。

主持人：鮑 潔

彭超：重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院是由重慶市屬重點(diǎn)國(guó)有大型交通企業(yè)——重慶交通開投集團(tuán)全資舉辦。作為負(fù)責(zé)重慶公交、軌道、鐵路等城市一體化交通建設(shè)的領(lǐng)軍企業(yè)，交通開投集團(tuán)主動(dòng)將發(fā)展職業(yè)教育作為推動(dòng)交通產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重大舉措，整合全集團(tuán)41家子企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)院。

戰(zhàn)略發(fā)展同步、體制機(jī)制一體，創(chuàng)建“產(chǎn)教孿生共同體”。一是構(gòu)建共命運(yùn)發(fā)展融合模式。統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進(jìn)校企事業(yè)發(fā)展藍(lán)圖，校企攜手建成八大專業(yè)群，精準(zhǔn)適應(yīng)現(xiàn)代交通產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，共建重慶交通繼續(xù)教育基地，建成重慶智慧交通研究院、智慧交通協(xié)同創(chuàng)新中心，實(shí)現(xiàn)校企互利共贏、同向同行，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性全面激活。二是建立一體化校企合作體系。集團(tuán)專設(shè)職教部服務(wù)監(jiān)管產(chǎn)教融合工作，研制“雙向激勵(lì)、雙向約束”的校企融合考核辦法，實(shí)施工作聯(lián)席制度。

彭超

人才資源融合、實(shí)踐資源共享，構(gòu)建“零距離”教學(xué)保障。發(fā)揮國(guó)企辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，聚合企業(yè)人才、技術(shù)、平臺(tái)、設(shè)備等資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)置等與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接。一是打造產(chǎn)教雙能教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新建立校企職工雙向流動(dòng)機(jī)制，聚焦校企師資的“新進(jìn)、主講、骨干、名師”四個(gè)成長(zhǎng)階段，分類定制雙導(dǎo)師、雙崗位等培養(yǎng)計(jì)劃。通過校企共建全國(guó)示范實(shí)訓(xùn)基地、教師企業(yè)實(shí)踐站、國(guó)家技能大師工作室、智慧交通協(xié)同創(chuàng)新中心四大平臺(tái)，使所有教師能夠參加真實(shí)項(xiàng)目。二是共建全功能共享型實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)標(biāo)現(xiàn)代交通前沿技術(shù)，融合“人才培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、證書考評(píng)、技能競(jìng)賽、科研創(chuàng)新”校企功能需求，聯(lián)合投資1億余元，建成現(xiàn)代交通共享型綜合實(shí)訓(xùn)基地。

育人育才協(xié)同、校內(nèi)校外覆蓋，精準(zhǔn)培養(yǎng)復(fù)合型技能人才。一是技能養(yǎng)成通專融合。構(gòu)建“全人通識(shí)教育+專業(yè)定向培養(yǎng)”模式，實(shí)現(xiàn)技能養(yǎng)成通專融合。打破專業(yè)壁壘，模塊化改革通識(shí)課程，第一、第二課堂協(xié)同培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育、專業(yè)教育、思政教育深度融合。二是持續(xù)發(fā)展復(fù)創(chuàng)賦能。利用數(shù)字技術(shù)、實(shí)踐平臺(tái)、孵化空間、創(chuàng)新中心持續(xù)賦能，先后開發(fā)“數(shù)字技術(shù)應(yīng)用”系列公共課，開展“1+X證書”改革，設(shè)立輔修專業(yè)，全面推動(dòng)一專多能復(fù)合型人才培養(yǎng)。

應(yīng)龍泉：新《職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，明確對(duì)企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施。除此之外，校企合作要確定辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、推進(jìn)課程建設(shè)和教材改革，學(xué)校還應(yīng)對(duì)合作企業(yè)定期進(jìn)行評(píng)審。

搭建校企模具人才培養(yǎng)基地。產(chǎn)教融合為模具行業(yè)人才培養(yǎng)提供了有力支撐，我校推進(jìn)與模具企業(yè)的深度合作，實(shí)現(xiàn)五大對(duì)接，即專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身教育對(duì)接。將課堂建到生產(chǎn)線上，將教室搬到產(chǎn)業(yè)園上，讓學(xué)生在真場(chǎng)景、真項(xiàng)目、真績(jī)效中學(xué)到真本領(lǐng)；將企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題放到課堂中，讓學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位對(duì)接，幫助學(xué)生快速適應(yīng)崗位需求。

應(yīng)龍泉

構(gòu)建模具人才社會(huì)化培訓(xùn)體系。模具人才培訓(xùn)體系是以職業(yè)教育為主體、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)辦的模式。圍繞模具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及技能型人才的培訓(xùn)規(guī)律，學(xué)校將定位、夾緊、加工、精度、裝卸和一次試模等內(nèi)容進(jìn)行梳理、還原和重構(gòu)，技能訓(xùn)練與學(xué)法相融合，開發(fā)課程教材，改革教學(xué)過程；擴(kuò)大行業(yè)、企業(yè)在高技能人才培養(yǎng)中的參與度，鼓勵(lì)企業(yè)建立內(nèi)部培訓(xùn)基地，推行以教學(xué)工廠為依托、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式；制定相關(guān)優(yōu)惠政策，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，吸納企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才兼任教師，選派教師進(jìn)修實(shí)操技能，提升技能水平。

打造浸潤(rùn)式教學(xué)環(huán)境。依托學(xué)校智能教學(xué)資源，實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，讓學(xué)生課前、課中和課后開展混合式學(xué)習(xí)。課前空中云課堂，向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源、任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；課中智慧課堂，通過信息技術(shù)手段提高教學(xué)效率，架構(gòu)企業(yè)課堂與學(xué)校課堂，實(shí)現(xiàn)校企合作雙導(dǎo)師教學(xué)；課后應(yīng)用課堂，數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)提供了較精確的學(xué)習(xí)診斷，便于“對(duì)癥”教學(xué)。

推行四環(huán)課堂教學(xué)模式。學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)合作，積極推行中職模具專業(yè)“看、訓(xùn)、悟、評(píng)”四環(huán)課堂教學(xué)模式。創(chuàng)建適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了玩具與教具、教學(xué)過程與生產(chǎn)流程、專業(yè)教學(xué)與科普傳播三個(gè)步驟的對(duì)接。從側(cè)澆口到點(diǎn)澆口，從二板模到三板模，再到熱流道，探索變式教學(xué)，引入企業(yè)的看板管理到看板教學(xué)，助推教學(xué)進(jìn)程與生產(chǎn)進(jìn)程對(duì)接，進(jìn)一步提升了教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)了模具行業(yè)高技能人才的培養(yǎng)。

李巒

李巒：長(zhǎng)春市第一中等專業(yè)學(xué)校建校于1968年，是吉林省內(nèi)唯一一所國(guó)家級(jí)重點(diǎn)文化創(chuàng)意類中等職業(yè)學(xué)校。我校充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，圍繞吉林省“一主六雙”高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略和長(zhǎng)春產(chǎn)業(yè)發(fā)展，聚焦“影視文創(chuàng)”產(chǎn)業(yè)模塊，圍繞“藝術(shù)”“創(chuàng)意”“文化”三個(gè)核心，確定了“藝術(shù)類方向、創(chuàng)意類專業(yè)、文化特色精品學(xué)校”的發(fā)展定位。

打造校企共同體：找準(zhǔn)定位，集團(tuán)辦學(xué)。在校企合作廣度方面，借助集團(tuán)化辦學(xué)的力量，打造校企共同體，圍繞文化創(chuàng)意的辦學(xué)方向，加強(qiáng)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)之間的全方位合作。2016年由我校牽頭，經(jīng)長(zhǎng)春市教育局批準(zhǔn)，成立了長(zhǎng)春市文化創(chuàng)意職業(yè)教育集團(tuán)。集團(tuán)以專業(yè)為紐帶，聯(lián)合相關(guān)職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以深化產(chǎn)教融合為重點(diǎn)，經(jīng)過近七年的建設(shè)與發(fā)展，集團(tuán)各成員單位之間合作項(xiàng)目不斷拓展，合作內(nèi)涵不斷深化，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)雛形初步顯現(xiàn)。

細(xì)化校企合作點(diǎn)：雙向奔赴，深度融合。在校企合作深度方面，我們主要通過細(xì)化校企合作點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)深度融合。從總體上看，包括三個(gè)“請(qǐng)進(jìn)來”和三個(gè)“共開發(fā)”：請(qǐng)技師進(jìn)校園、請(qǐng)技術(shù)進(jìn)課堂、請(qǐng)項(xiàng)目進(jìn)課程；校企共同開發(fā)教材、共同開發(fā)課程、共同開發(fā)項(xiàng)目。以電子商務(wù)專業(yè)為例，多點(diǎn)期待文化傳媒有限公司攜“3C數(shù)碼”直播電商項(xiàng)目入駐我校，與學(xué)校合作建設(shè)更專業(yè)精準(zhǔn)的電子商務(wù)專業(yè)課程項(xiàng)目。通過校企合作交流，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，創(chuàng)建“廠中校、校中廠”，采取定制化人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)知識(shí)型、創(chuàng)新型直播電商產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才。

我校一直堅(jiān)持“政校行企四方聯(lián)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研用立體推進(jìn)”的原則，面向市場(chǎng)、面向行業(yè)，創(chuàng)新“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的緊密型集團(tuán)辦學(xué)體制與機(jī)制，組建校企共同體，在學(xué)校規(guī)劃、日常管理、課程建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)共享互通、合作共生。

探索發(fā)展一體化：追求質(zhì)量，持續(xù)推進(jìn)。校企合作過程中主要存在的問題是兩個(gè)“不足”和兩個(gè)“不夠”：職業(yè)院校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力不足，企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力不足；校企合作結(jié)合點(diǎn)精準(zhǔn)度不夠，校企合作成果轉(zhuǎn)化有效性不夠。長(zhǎng)春市第一中等專業(yè)學(xué)校面臨著改革與發(fā)展的新機(jī)遇，將繼續(xù)推進(jìn)校企合作的縱深發(fā)展，構(gòu)建藝術(shù)、創(chuàng)意相互交融的職教集團(tuán)文化，將藝術(shù)、生活、技術(shù)、商業(yè)四要素融為一體，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、用深度交融的高質(zhì)量合作，探索校企一體化發(fā)展的新模式。

張建軍：系統(tǒng)設(shè)計(jì)我國(guó)的職業(yè)教育校企合作模式，涉及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、教育體制、企業(yè)改革、職業(yè)院校內(nèi)部條件、社會(huì)文化背景等多種復(fù)雜因素，應(yīng)該堅(jiān)持新發(fā)展理念和系統(tǒng)觀念，堅(jiān)持問題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向相融合，堅(jiān)持促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一。

明確校企合作是我國(guó)職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式。從運(yùn)行機(jī)制來看，進(jìn)一步完善校企合作辦學(xué)模式需要重點(diǎn)解決四個(gè)方面的問題：一是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)工作，既要推動(dòng)職業(yè)院校學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)工作的相互協(xié)調(diào)，又要推動(dòng)學(xué)校職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)的相互融合；二是在地級(jí)市范圍內(nèi)統(tǒng)籌使用企業(yè)職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；三是根據(jù)不同層次職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)需要，制定企業(yè)實(shí)習(xí)崗位建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和政府財(cái)政補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)；四是盡快出臺(tái)產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，加速培育數(shù)以萬(wàn)計(jì)的產(chǎn)教融合型企業(yè)。

研制不同類別“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)場(chǎng)所分工來看，應(yīng)分別制定職業(yè)院校教師和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師（培訓(xùn)師）的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重職業(yè)院校教師理論教學(xué)能力培養(yǎng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化能力培養(yǎng)。為了促進(jìn)職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展，應(yīng)根據(jù)職業(yè)院校教學(xué)需要制定校內(nèi)“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)合作育人需要和企業(yè)職工現(xiàn)狀，制定企業(yè)指導(dǎo)教師（企業(yè)培訓(xùn)師）標(biāo)準(zhǔn)。從不同教育層次來看，應(yīng)分別制定中職教育、高職教育和本科職業(yè)教育教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)突出教師的實(shí)踐技能，高職院校教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)能力和問題解決能力，而本科職業(yè)大學(xué)則要重點(diǎn)突出教師的技術(shù)研發(fā)能力。

張建軍

大規(guī)模建設(shè)校企合作協(xié)調(diào)組織。一是大規(guī)模建設(shè)實(shí)體性“職業(yè)教育發(fā)展中心”。為了全面提升職教集團(tuán)服務(wù)能力，需要對(duì)現(xiàn)有職教集團(tuán)進(jìn)行實(shí)體化改造，成為具有獨(dú)立性、專業(yè)化的“職業(yè)教育發(fā)展中心”。職業(yè)教育發(fā)展中心具有協(xié)調(diào)、認(rèn)證、監(jiān)督等服務(wù)功能，服務(wù)人員需具備職業(yè)教育和法律相關(guān)知識(shí)，具有職業(yè)院校或企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。二是發(fā)揮各級(jí)工會(huì)組織、中華職教社各級(jí)機(jī)構(gòu)、各級(jí)工商業(yè)聯(lián)合會(huì)等社會(huì)團(tuán)體的作用。通過修改組織章程、增設(shè)“校企合作部”、增加專業(yè)化服務(wù)人員，可使這些組織較好地承擔(dān)校企合作服務(wù)協(xié)調(diào)職能。三是加速培育各級(jí)行業(yè)組織。為充分發(fā)揮行業(yè)組織在職業(yè)教育校企合作中的協(xié)調(diào)作用，需從地級(jí)城市著手構(gòu)建相應(yīng)行業(yè)的協(xié)會(huì)組織，吸納行業(yè)內(nèi)企業(yè)和職業(yè)院校參加，在組織內(nèi)開展校企合作活動(dòng)。

議題二：產(chǎn)教融合將走向何方？

新《職業(yè)教育法》的頒布為產(chǎn)教融合明確了方向，產(chǎn)教融合應(yīng)如何具體落實(shí)？未來發(fā)展將走向何方？

王紹軍：山東職業(yè)學(xué)院是國(guó)家骨干高職院校、國(guó)家“雙高計(jì)劃”高水平專業(yè)群建設(shè)單位，學(xué)院始終秉持“為國(guó)家潛心培育合格人才，為企業(yè)量身打造現(xiàn)代工匠”的辦學(xué)宗旨，打造“人文素養(yǎng)+技術(shù)、管理、商業(yè)能力”的復(fù)合型高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)“懂技術(shù)、會(huì)生活、有品位”的高層次技術(shù)技能人才。

產(chǎn)教融合將迎來企業(yè)有責(zé)任有意愿參與的新局面。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，是發(fā)展職業(yè)教育的根本路徑。長(zhǎng)期以來，產(chǎn)教融而不合、校企合作不深不實(shí)是個(gè)痛點(diǎn)、堵點(diǎn)，沒有真正從法律層面落實(shí)落細(xì)針對(duì)企業(yè)深度參與產(chǎn)教融合、校企合作的激勵(lì)政策。新《職業(yè)教育法》多措并舉推動(dòng)企業(yè)深度參與職業(yè)教育，這將有助于解決產(chǎn)教融合中“企冷校熱”的問題。豐富舉辦方式，完善支持政策，吸納更多企業(yè)力量和多方社會(huì)資源參與到人才培養(yǎng)中來，有利于各行各業(yè)共同推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展，形成企業(yè)有責(zé)任有意愿參與的新格局。

王紹軍

產(chǎn)教融合將不再是單一化的內(nèi)涵發(fā)展方式。隨著社會(huì)的進(jìn)步和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)教深度融合已經(jīng)包括教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)養(yǎng)成、技能歷練、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理、社會(huì)服務(wù)等更多方面的內(nèi)涵。針對(duì)這一特點(diǎn)，職業(yè)院校必須適應(yīng)這一內(nèi)在規(guī)律的變化，打造產(chǎn)教融合的點(diǎn)線面全方位融合發(fā)展。產(chǎn)教融合必須緊盯產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主動(dòng)融入并服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。只有依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，深化產(chǎn)教融合，職業(yè)教育開展的方向性才能更強(qiáng)，從而在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)為自身發(fā)展贏得更廣闊的生存空間。

關(guān)于深化產(chǎn)教融合的路徑及機(jī)制探討。一是探索新型學(xué)徒制下的人才培養(yǎng)機(jī)制，把產(chǎn)教融合做實(shí)做細(xì)。以我校國(guó)家高水平專業(yè)群城市軌道交通車輛技術(shù)專業(yè)群為例，學(xué)校與濟(jì)南地鐵、青島地鐵共同組成專家團(tuán)隊(duì)，全面深入梳理了工作崗位的任務(wù)需求，提煉了300多個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，形成了崗位能力與專業(yè)知識(shí)一體化的專業(yè)課程新體系，并轉(zhuǎn)化為學(xué)訓(xùn)一體的活頁(yè)式教材內(nèi)容。二是打造高水平的實(shí)訓(xùn)基地。秉承“真實(shí)環(huán)境、互聯(lián)互通、智慧賦能”的建設(shè)理念，始終緊跟行業(yè)前沿發(fā)展，重點(diǎn)打造了交通運(yùn)輸部軌道車輛技術(shù)世賽訓(xùn)練基地，根據(jù)企業(yè)專家建議對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行智慧化升級(jí)改造。三是開展現(xiàn)代學(xué)徒制下的訂單培養(yǎng)，校企共育人才。人才培養(yǎng)立足山東交通強(qiáng)省建設(shè)目標(biāo)，輻射全國(guó)軌道交通發(fā)展，以訂單班培養(yǎng)為抓手，先后與20余家地鐵公司開展緊密合作。