苗喜榮

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)德育的重要性，并在全國(guó)教育大會(huì)上提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。學(xué)生組織是中職學(xué)校學(xué)生的核心群體，是學(xué)校開(kāi)展德育工作的重要組成部分，在班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生自我管理、群體活動(dòng)開(kāi)展中發(fā)揮著重要的橋梁作用。提升學(xué)生組織管理水平，打造一支高素質(zhì)、會(huì)創(chuàng)新、能服務(wù)的學(xué)生干部隊(duì)伍，對(duì)促進(jìn)學(xué)校學(xué)生管理水平提升，引領(lǐng)廣大中職學(xué)生健康成長(zhǎng)有著重要的意義。

一、現(xiàn)狀及生態(tài)原因分析

2020 年4 月至6 月，筆者對(duì)南京六所中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生干部和普通學(xué)生圍繞干部選拔、培養(yǎng)、考核等方面進(jìn)行抽樣調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生組織管理存在選拔方式較為單一、培訓(xùn)方法不夠科學(xué)、考核評(píng)價(jià)效果甚微、運(yùn)行機(jī)制有待健全等問(wèn)題，部分學(xué)生干部作為個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展嚴(yán)重不均衡。通過(guò)對(duì)教育生態(tài)學(xué)的深入研究，筆者從以下三個(gè)方面對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行生態(tài)學(xué)分析。

（一）構(gòu)成要素分析

學(xué)生組織管理系統(tǒng)與其他教育生態(tài)系統(tǒng)一樣，具有作為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)所必備的生態(tài)結(jié)構(gòu)，包括生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境兩大部分[1]。學(xué)生組織管理系統(tǒng)的生態(tài)主體包括指導(dǎo)教師所代表的管理者、學(xué)生干部群體所代表的被管理者和學(xué)校各級(jí)部門機(jī)構(gòu)組成的生物有機(jī)體。以南京浦口中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）為例，各級(jí)部門管理機(jī)構(gòu)由校級(jí)學(xué)生會(huì)及下設(shè)秘書部、宿管部、紀(jì)檢部、治安部、勞動(dòng)部等工作部門，校級(jí)團(tuán)委及下設(shè)學(xué)習(xí)部、宣傳部、社團(tuán)部、社聯(lián)、心理服務(wù)部等工作部門組成，每個(gè)部門設(shè)置十幾至幾十名干部不等。

生態(tài)主體的活動(dòng)成效受到生態(tài)環(huán)境的影響，包括外在條件和內(nèi)在因素的系統(tǒng)總和。對(duì)于中職學(xué)生組織管理系統(tǒng)而言，系統(tǒng)外環(huán)境包括校園自然環(huán)境、校園文化環(huán)境等，系統(tǒng)內(nèi)環(huán)境包括學(xué)生干部管理的硬件設(shè)備、制度建設(shè)等。而生態(tài)因子是生態(tài)環(huán)境要素中對(duì)生態(tài)主體有影響作用的部分，就學(xué)生組織管理的自然生態(tài)環(huán)境而言，生態(tài)因子是學(xué)生干部的人員結(jié)構(gòu)、辦公條件、校園環(huán)境等，社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的生態(tài)因子是社會(huì)價(jià)值取向、家庭成員影響、個(gè)人行為習(xí)慣等，文化生態(tài)環(huán)境中的生態(tài)因子多指復(fù)雜的社會(huì)輿論、社會(huì)道德觀念等[2]。

（二）外部生態(tài)環(huán)境缺乏支撐

近年來(lái)，中職學(xué)校本身正在大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，重視教育和管理，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，但仍然處于轉(zhuǎn)型調(diào)整時(shí)期，還沒(méi)有達(dá)到良好的狀態(tài)。通過(guò)實(shí)地考察和訪談我們發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)校用在學(xué)生干部教育管理上的經(jīng)費(fèi)并不充足，學(xué)生干部工作的場(chǎng)所、設(shè)備、設(shè)施等硬件條件十分有限。這就使得中職學(xué)生組織管理受到諸多外部環(huán)境的限制。

（三）內(nèi)部生態(tài)主體關(guān)系失衡

就學(xué)生干部個(gè)體而言，一是自覺(jué)性不足。中職學(xué)生本身在學(xué)習(xí)和生活中存在諸多不良習(xí)慣，知識(shí)文化基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)能力不足，視野格局受限，容易出現(xiàn)工作主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題。二是自律性不足。中職學(xué)生往往自律意識(shí)薄弱，工作方法有待提高，容易出現(xiàn)威信不高的問(wèn)題。三是發(fā)展性不足。部分學(xué)生干部對(duì)待工作三分鐘熱度，隨著年級(jí)的升高工作熱情降低，或者直接退出學(xué)生會(huì)，新老交替時(shí)工作經(jīng)驗(yàn)傳授不到位。

就管理者而言，指導(dǎo)老師缺乏對(duì)學(xué)生組織管理的整體規(guī)劃，對(duì)學(xué)生干部培養(yǎng)的認(rèn)知程度有待加強(qiáng)，普遍存在“重使用輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象。管理者常采用集權(quán)式管理方式，學(xué)生干部多嚴(yán)格按照管理者的指示執(zhí)行工作，沒(méi)有很好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。從事學(xué)生管理工作的指導(dǎo)老師雖然有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，但可能缺乏對(duì)教育學(xué)、管理學(xué)的深入研究，不具備對(duì)學(xué)生干部生態(tài)管理的意識(shí)和能力，不能以生為本，忽視了學(xué)生干部的素養(yǎng)和情感發(fā)展。

二、基于教育生態(tài)學(xué)的中職學(xué)生組織管理策略

從教育生態(tài)學(xué)的思維出發(fā)，通過(guò)改善學(xué)生組織管理的外部環(huán)境，協(xié)調(diào)生態(tài)主體內(nèi)部的相互關(guān)系，健全組織管理的運(yùn)行機(jī)制，來(lái)構(gòu)建學(xué)生組織管理體系，以期達(dá)成學(xué)生組織管理生態(tài)系統(tǒng)健康、可持續(xù)發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變管理理念，加強(qiáng)資源保障，改善外部環(huán)境

生態(tài)學(xué)中的“限制因子定律”指出，限制因子決定生物或環(huán)境的發(fā)展，要盡可能排除其限制作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變管理理念是優(yōu)化學(xué)生組織管理外部環(huán)境最為關(guān)鍵的因素。只有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的重要作用，積極轉(zhuǎn)變觀念，加大經(jīng)費(fèi)投入，引入資源支持，出臺(tái)相關(guān)管理制度，有效支持學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，才能發(fā)揮學(xué)生干部對(duì)于學(xué)校教育管理工作、安全穩(wěn)定工作、校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的引領(lǐng)作用。

資源保障主要包括師資保障和物質(zhì)保障。管理者的指導(dǎo)水平直接影響著學(xué)生組織管理的優(yōu)劣，如果管理者指導(dǎo)水平低，甚至?xí)蔀橹萍s學(xué)生干部隊(duì)伍發(fā)展的瓶頸。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分指導(dǎo)老師因?qū)W生工作繁雜瑣碎，需要耗費(fèi)大量時(shí)間精力，很難再抽出太多的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生干部。因此，要為學(xué)生組織管理配備能夠從事學(xué)生管理工作的專業(yè)教師。物質(zhì)保障主要指為學(xué)生干部提供必要的設(shè)施設(shè)備、工作場(chǎng)所，改善工作環(huán)境，營(yíng)造良好的工作氛圍，使學(xué)生管理工作能夠有序開(kāi)展。

（二）優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)，拓寬培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)管理平衡

學(xué)生組織管理系統(tǒng)中有各具功能的子部門，這些子部門之間互有影響制約，是構(gòu)成學(xué)生組織生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)因子，子部門之間能否相互配合、協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生干部隊(duì)伍效能的發(fā)揮[3]。通過(guò)構(gòu)建多樣化的選拔機(jī)制來(lái)優(yōu)化學(xué)生組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)生干部的選拔和聘任必須要有明確的制度，要根據(jù)不同崗位要求設(shè)置應(yīng)聘的必備條件，規(guī)范選拔的流程，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門的人員數(shù)，根據(jù)工作特點(diǎn)合理配置成員性別、年齡的比例等，這樣才能盡可能地把合適的人放到合適的位置，實(shí)現(xiàn)人人盡展其才。

通過(guò)采用多渠道的培養(yǎng)方式來(lái)平衡學(xué)生干部知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生干部工作態(tài)度端正，但對(duì)學(xué)習(xí)重視程度不夠，甚至長(zhǎng)期因?yàn)閷W(xué)生管理工作耽誤正常開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程，不能很好地把握學(xué)習(xí)與工作的平衡。通過(guò)開(kāi)展專題講座、黨團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)教育、拓展訓(xùn)練等舉措，幫助學(xué)生干部提升專業(yè)能力、執(zhí)行能力、管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)，促進(jìn)相應(yīng)技能的完善。

（三）強(qiáng)化監(jiān)督考核，健全運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)生態(tài)發(fā)展

依循生態(tài)學(xué)中的“勝汰原理”，在學(xué)生組織管理中也要優(yōu)勝劣汰，對(duì)于工作表現(xiàn)出色、認(rèn)真負(fù)責(zé)、任勞任怨的學(xué)生干部要及時(shí)表彰和廣泛宣傳，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣；對(duì)于工作消極倦怠、推卸責(zé)任、敷衍了事的學(xué)生干部要及時(shí)教育并限期整改，如果沒(méi)有良好改善就要及時(shí)清退，增強(qiáng)學(xué)生干部的危機(jī)意識(shí)。這也符合生態(tài)學(xué)中“反饋原理”的要求，通過(guò)正反饋彼此促進(jìn)、負(fù)反饋彼此抑制，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生組織管理生態(tài)系統(tǒng)在穩(wěn)定中健康發(fā)展。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。健全學(xué)生組織管理的考核獎(jiǎng)懲制度，建立一套完善的考核指標(biāo)體系，將學(xué)生干部日常工作量的多少、完成質(zhì)量的高低與工作績(jī)效掛鉤，以此來(lái)提高學(xué)生干部工作的自主性和能動(dòng)性。建立廣大師生對(duì)學(xué)生組織的監(jiān)督反饋機(jī)制，設(shè)置專用反饋通道，制定《學(xué)生組織管理意見(jiàn)反饋表》，根據(jù)反饋調(diào)整對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)和改進(jìn)，有效提升學(xué)生干部隊(duì)伍服務(wù)的質(zhì)量和效果。

在制定綱領(lǐng)性文件和實(shí)施細(xì)則時(shí)，要堅(jiān)持以人為本，充分尊重、理解和關(guān)愛(ài)學(xué)生干部，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性，實(shí)施人性化管理；要體現(xiàn)民主平等，各項(xiàng)制度的制定要充分聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)，管理者和學(xué)生干部共同參與其中；在制度執(zhí)行過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生干部的正當(dāng)權(quán)益，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、勤工助學(xué)、對(duì)口升學(xué)、推薦就業(yè)等方面要始終做到公開(kāi)、公平、公正。中職學(xué)生組織管理制度的建立和健全，有利于維系學(xué)生組織內(nèi)部的穩(wěn)定，促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生組織管理受到多方因素的影響，在具體實(shí)施過(guò)程中還有許多不足之處，如何基于教育生態(tài)學(xué)的理論視角，構(gòu)建科學(xué)、合理的學(xué)生組織培養(yǎng)模式和實(shí)踐路徑，打造一支堅(jiān)定信念、敢于創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生干部隊(duì)伍，還需要我們不斷探索。