陳蓉暉 徐海飛

霖霖在3歲時就對音樂很敏感，喜歡跟著歌曲哼唱，還時常隨著音樂節(jié)奏“亂跳”。到4歲時，她特別愛看關(guān)于舞蹈的動畫視頻，慢慢地自己也跟著音樂節(jié)拍跳得有模有樣。我知道她的舞蹈敏感期來了，就帶她去興趣班體驗了一節(jié)舞蹈課程。她當時很喜歡，不過舞蹈課是每周兩節(jié)課，一節(jié)課一個半小時。那時我已經(jīng)給她報了繪畫班，擔心孩子同時上舞蹈課的話，會影響她的學習熱情和興趣，而且聽其他家長說，課上還會有劈叉等動作。出于對她學舞的安全考慮，一直沒有給她報名。可是隨著年齡的增長，她跳舞的次數(shù)明顯減少了，我又怕她錯過學習舞蹈的最佳年齡。到底孩子多大適合學習舞蹈呢？舞蹈敏感期到來，該怎樣培養(yǎng)孩子的舞蹈特長？

—— 一位困惑的媽媽

幼兒3歲以后，隨著語言和行走能力的提升，已經(jīng)不滿足于基本生理機能需求，開始追求心理的滋養(yǎng)。他們捕捉自然界中一切令其身心愉悅的美好事物，而音樂、舞蹈、美術(shù)等就像能打開幼兒心靈世界的一扇窗，耕心啟智，強身健骨。生活中，像霖霖媽媽這樣焦慮的家長有很多，如何解決他們對于幼兒藝術(shù)敏感期到來的困惑？我們通過以下方面，給出指導(dǎo)性建議。

從機體發(fā)育上分析，3-5歲幼兒藝術(shù)教育的最佳環(huán)境在幼兒園。學齡前美術(shù)、音樂、舞蹈教育，同屬兒童藝術(shù)教育范疇。幼兒3歲時，語言能力不斷提升，骨骼肌肉發(fā)育快速生長，他們可以控制自己的聲音，行動也越來越穩(wěn)，開始對世界充滿好奇。這時期，美妙的音樂和動感的節(jié)奏很容易引起幼兒的興趣，使幼兒產(chǎn)生歡樂的共鳴。特別是當幼兒能跟著音樂晃動身體，甚至能用手控制聲音時，這種成就感更令幼兒興奮。4歲幼兒的骨骼發(fā)育已接近完善，這一階段，幼兒身體的可塑性很強。肌肉發(fā)育方面，幼兒對走、跑、跳已有了熟練的控制力，但小肌肉發(fā)育尚不成熟，精細的技術(shù)動作還有手指靈活性都有待加強。智力發(fā)育方面，4歲幼兒的集中注意力時間為20分鐘左右，可以專注地畫畫、唱一首完整的歌曲、復(fù)述一個小故事，他們的好奇心已經(jīng)不滿足于事物的表面，而是會問很多“為什么”。他們的興趣點也開始從單純的新鮮好玩向個人愛好發(fā)展，但尚未擺脫游戲和模仿的心態(tài)。從以上特點可以看出，4歲幼兒是可以開始舞蹈課學習的，前提是教師要從幼兒的身心特點出發(fā)來安排課程的強度和內(nèi)容。

首先，學習時間最好不超過25分鐘。舞蹈培訓機構(gòu)的一個半小時，合理的安排是除了25分鐘的授課時間，其余就是幼兒們的游戲和玩耍時間。其次，把握基本功訓練強度，以樂感訓練為主。4歲幼兒可以練劈叉、趴青蛙等動作，只要強度適中，家長不必過于擔心。但倒立、跳躍、翻跟頭等技巧訓練最好放到7歲以后再進行。4歲幼兒可以完成舞蹈動作，不過對于動作的準確性和完整性無法控制，此時教師應(yīng)該強調(diào)的是樂感，而不是動作的美感。最后，學習內(nèi)容方面，芭蕾舞、中國舞、街舞等舞種對于4歲幼兒來說，沒有本質(zhì)區(qū)別，最好都能變成兒童舞形式展開教學。隨著語言能力的增長，幼兒在5歲時能清楚表達自己的情感，記憶力和專注力明顯提升，有了準確的空間感，常常會爆發(fā)令人驚喜的想象力。這個時期的幼兒學舞蹈，已經(jīng)有了明顯的毅力和堅持力，動作的準確度和身體美感也增加了，特別是表演上，能更形象地進入角色。6歲時，如果幼兒仍然對舞蹈有相當?shù)臒崆?，家長可以給幼兒增加一些額外的練習，因為幼兒在這個年齡段已經(jīng)有了穩(wěn)固的學習意識和責任感，好的形體和優(yōu)秀氣質(zhì)在這個階段都能得到充分的培養(yǎng)。

從教育環(huán)境和結(jié)構(gòu)設(shè)置上看，義務(wù)教育不會錯過任何幼兒藝術(shù)敏感期。幼兒從3歲開始有了社會認知能力，對新鮮事物充滿了好奇。舞蹈、音樂、繪畫、手工等藝術(shù)活動不僅能夠陶冶幼兒性情，還有助于開發(fā)幼兒智力，于是家長們開始忙碌起來，給幼兒報各種舞蹈班、美術(shù)班、鋼琴課等，生怕錯過了哪一項開發(fā)讓幼兒“輸在起跑線上”。實際上，這些課程大部分都是幼兒園的常規(guī)課。近年來，國家教育部門大力提倡加強兒童藝術(shù)教育，從大、中、小學到幼兒園，各級各類在校藝術(shù)教師們鉚足了勁鉆研教學改革，幼兒教師更是挖空心思研究“寓教于樂”，用科學的態(tài)度，緊貼各年齡段幼兒的興趣開展藝術(shù)教育。由此可見，只要幼兒經(jīng)歷正式的學前教育，家長不必擔心錯過幼兒藝術(shù)敏感期。

案例中，隨著年齡的增長，霖霖不是對舞蹈失去了興趣，而是她感興趣的東西越來越多，表達情感的方式也越來越豐富。需要說明的是，幼兒藝術(shù)敏感期不是“關(guān)鍵期”，敏感期是幼兒生理需求向心理需求發(fā)展的過渡期，興趣占主要因素，而“關(guān)鍵期”是由身體機能和心智成長因素決定的。對于舞蹈培養(yǎng)的“關(guān)鍵期”并沒有統(tǒng)一的說法，不過專業(yè)的藝術(shù)培養(yǎng)并不是越早越好，6歲幼兒的體能和領(lǐng)悟力遠遠大于4歲，家長沒有必要過早給幼兒施加壓力。該玩的年齡就玩，該學的年齡再學也不遲。

適時調(diào)整培養(yǎng)方式，不斷在同類群中做橫向比較。很多家長有這樣的困惑，該如何發(fā)現(xiàn)孩子的藝術(shù)天賦呢？我們來做一個“種豆豆”的比喻：每一個孩子都像一粒豆豆，在家長手上，你無法區(qū)分它的品種和質(zhì)量，到了幼兒教師手上，卻能比較出豆豆的形狀、大小，除了一些需要“特殊教育”的豆豆，多數(shù)品種會給予相同的陽光雨露，讓它們健康發(fā)芽。發(fā)芽的豆豆會逐漸顯示出自己的特色，有的特別壯、有的特別長、有的或許早早分出枝干，它們都需要額外的空間，這就是天賦初顯。這時候，特別長的豆芽（舞蹈天賦）可以去同類區(qū)享受專門定制的養(yǎng)料和培育（舞蹈教育機構(gòu)），在同類區(qū)，也可以比較出成長的差異。當然，給予的養(yǎng)料不同（師資環(huán)境），也會影響豆苗是否成才，這就得出了一個結(jié)論——“先天+成長環(huán)境+教育培養(yǎng)=成功”。幼兒是否有天賦，不必依賴專家的鑒定。大部分藝術(shù)家的天賦，都是小時候被父母、低年級教師發(fā)掘出來的。

對選擇幼兒舞蹈培訓機構(gòu)的幾點建議。家長選擇幼兒舞蹈培訓機構(gòu)，首先要看師資水平。任課教師有學前教育和舞蹈教育雙專業(yè)背景最佳，藝術(shù)教育專業(yè)教師也值得推薦，而后才是專業(yè)院校表演專業(yè)的教師。不要過于看重外教、舞蹈專業(yè)院校這些華麗頭銜的原因是：對于幼兒來說，學前教育和藝術(shù)教育專業(yè)是把“玩”放在第一位，幼兒是主體;舞蹈專業(yè)是把“教”放在第一位，教師是主體。那么，教師不夠?qū)I(yè)，舞蹈會被教“壞”嗎？單從舞蹈教學的角度來說，這種現(xiàn)象幾乎不會發(fā)生，社會上的各個舞種都有自己獨特的練功方式和表現(xiàn)形式，跨舞種學習也會產(chǎn)生不一樣的效果。其次，要看教學環(huán)境。舞蹈教室明亮，有規(guī)范的把桿、鏡子等，這些都是有利于幼兒身心健康的必備條件。還要有定期成果匯報，比如不定期的登臺表演機會，這些活動能培養(yǎng)幼兒的學習毅力、增強幼兒的榮譽感和成就感。

針對幼兒舞蹈敏感期，家長應(yīng)該相信幼兒園的啟蒙教育，同時在日常生活中多陪伴幼兒，細心觀察，適時調(diào)整幼兒的培養(yǎng)方式，營造良好的參與環(huán)境，以促進幼兒在每一個成長期茁壯成長。

責任編輯：王妍妍