曾祥廷

（南寧市第37中學(xué)，廣西 南寧 530001）

隨著“雙減”政策的全面推行，要求學(xué)生回歸校園，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。在此大背景下，對于教育資源相對薄弱的鄉(xiāng)村學(xué)校來說，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。農(nóng)村學(xué)校要在課堂教學(xué)上下足功夫，通過“教、學(xué)、評”三個環(huán)節(jié)一體化來促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。提高教師的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)力，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立完善的課堂教學(xué)評價，讓鄉(xiāng)村學(xué)校的課堂更高效、更有溫度、更規(guī)范精細(xì)，從而找到質(zhì)量提升的有效路徑。

一、提升鄉(xiāng)村學(xué)校教師的素質(zhì)

（一）“雙減”背景下提升鄉(xiāng)村教師素質(zhì)

“雙減”政策要求回歸課堂的本質(zhì)，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓立德樹人回歸本真，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。這就需要教師重視課堂教學(xué)，通過課堂開展教師大練兵，不斷探索高效率的課堂教學(xué)模式。在“雙減”背景下，讓學(xué)生在課堂學(xué)好學(xué)足，需要促進(jìn)新教師成長，骨干教師更加成熟，可以從兩個方面進(jìn)行。一方面，聚焦專業(yè)的核心素養(yǎng)。通過聚焦專業(yè)的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)教師領(lǐng)悟課堂教學(xué)本質(zhì)，提升挖掘課本核心專業(yè)素養(yǎng)的意識，不斷打磨課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞實現(xiàn)課堂的三維目標(biāo)對課堂進(jìn)行精心設(shè)計，這需要教師對相關(guān)核心素養(yǎng)的文件進(jìn)行深入研究，吃透自己專業(yè)領(lǐng)域核心素養(yǎng)的本質(zhì)特征，明白要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力和品格，定位好每節(jié)課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)中的作用，從而有目的性的設(shè)計課堂教學(xué)。另一面，堅持五育并舉，德育為先。在課堂的教學(xué)中倡導(dǎo)教師樹立榜樣，教師可以說是課堂中重要的德育資源，榜樣的力量是無窮的，經(jīng)營有溫度、有深度的課堂教學(xué)能夠使德育與知識相融通。在“雙減”背景下，更要重視學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)中既要有完整的知識體系，也要注重挖掘世界觀、價值觀、人生觀的相關(guān)核心素養(yǎng)，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生弘揚真善美。

“雙減”背景下，實現(xiàn)義務(wù)教育的公平進(jìn)一步提了出來，鄉(xiāng)村學(xué)校的教師肩負(fù)著這一使命。鄉(xiāng)村教師要面對更加特殊的環(huán)境，教好書育好人對他們來說是更大的挑戰(zhàn)。因為他們要面對的是缺少溫暖與關(guān)懷的留守兒童，面對失學(xué)的教育群體，面對可能連普通話都不會講的少數(shù)民族學(xué)生和家長，更要面對教育資源短缺的境況，在這種情況下，使得鄉(xiāng)村教師的素養(yǎng)有著更深層的意義。因此，鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)提高，是讓鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生接受公平而有質(zhì)量教育的根基所在。在向課堂提質(zhì)增效的“雙減”政策下，需要不斷提高鄉(xiāng)村教師的素質(zhì)，讓鄉(xiāng)村子弟能夠回歸校園。

（二）鄉(xiāng)村學(xué)校教師的全面發(fā)展

1.提升思想道德素質(zhì)。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校好比一種精致的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響每一位學(xué)生的心靈——但要奏出這樣的旋律，必須把樂器的音調(diào)準(zhǔn)，而送種樂器是靠教師，教育者的人格來調(diào)音的。”因此，鄉(xiāng)村教師在各種社會歷史及現(xiàn)實原因下，要對自己從事的鄉(xiāng)村教學(xué)工作充滿光榮感和榮譽感，提高自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，不斷提升自己的思想道德素質(zhì)。首先，要發(fā)自內(nèi)心對鄉(xiāng)村教師這個職業(yè)抱有認(rèn)同感和歸屬感，從而以飽滿的熱情和激情投入到鄉(xiāng)村教學(xué)中去，發(fā)揚作為鄉(xiāng)村學(xué)校的教師更需要的奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神。其次，要樹立崇高的職業(yè)理想，堅定信念。鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)村子弟人生道路上的燈塔，要使鄉(xiāng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上不迷失方向，這需要鄉(xiāng)村學(xué)校教師堅定職業(yè)理想，自覺遵守黨中央的教育方針，不斷在鄉(xiāng)村教育中貢獻(xiàn)自己的一份力量。最后，鄉(xiāng)村教師要加強自身的德行修養(yǎng)。在缺乏榜樣力量的鄉(xiāng)村學(xué)校教育中，鄉(xiāng)村教師的榜樣示范起著關(guān)鍵的作用，通過自己高尚的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生有榜樣，有目標(biāo)，有信念。

2.提升教師的業(yè)務(wù)理論知識。鄉(xiāng)村學(xué)校教師在特殊的生存和發(fā)展環(huán)境中，更需要不斷提升自己的業(yè)務(wù)理論知識。首先，要不斷學(xué)習(xí)自己本學(xué)科的基本理論知識，并運用到本學(xué)科的課堂教學(xué)中去。同時，由于鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的視野受限制，知識更新也有局限，因此，鄉(xiāng)村學(xué)校教師要多關(guān)注時事熱點，了解國家社會的最新動態(tài)。用國家大政方針的身邊熱點作為課堂內(nèi)部探討的話題，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。其次，作為鄉(xiāng)村教師，很多時候擔(dān)任多角色，因此也要能夠廣泛學(xué)習(xí)一些心理學(xué)、美學(xué)、自然科學(xué)等知識。讓自己能夠勝任多角色，能夠讓學(xué)生有所體會、有所成長。當(dāng)然，作為鄉(xiāng)村教師，對于提升教師自身的業(yè)務(wù)理論知識也不能盲目提升，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實情況，并且分析自身理論素養(yǎng)不足的方面，有針對性地提升自己的業(yè)務(wù)理論知識，從而讓自己在教學(xué)中不斷提高質(zhì)量，讓課堂教學(xué)有內(nèi)涵、有深度。

3.提升教師的課堂教學(xué)能力。鄉(xiāng)村學(xué)校的課堂教學(xué)面臨更大的挑戰(zhàn)性，如：學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、課堂硬件設(shè)施、軟件設(shè)施的不足等情況，“雙減”背景下，更加強調(diào)義務(wù)教育資源的優(yōu)質(zhì)均衡，鄉(xiāng)村學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境也得到了很大改善，但與優(yōu)質(zhì)教育地區(qū)還是存在一定差距。因此，鄉(xiāng)村學(xué)校的教師要在提高課堂教學(xué)能力上下功夫。首先，提升課堂教學(xué)前瞻力。這要求鄉(xiāng)村教師課前把握培養(yǎng)目標(biāo)，對培養(yǎng)目標(biāo)的把握，讓課堂具有指向性和評價性，這對于鄉(xiāng)村課堂教學(xué)目標(biāo)能夠往既定的方向發(fā)展，有利于鄉(xiāng)村課堂教學(xué)在一定程度上規(guī)避隨意性，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。其次，增強課堂教學(xué)的感召力。作為課堂教學(xué)的主體，鄉(xiāng)村學(xué)校的教師首先要憑借自己的專業(yè)知識贏得鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生的認(rèn)同和尊重。約翰·杜威認(rèn)為“教師要成為好的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，他的知識必須比教科書上或其他教學(xué)計劃更為廣博”。鄉(xiāng)村學(xué)校的教師群體流動性強，因此作為鄉(xiāng)村學(xué)校的教師，特別是新教師在課堂教學(xué)感召力方面時常存在欠缺，所以鄉(xiāng)村教師要不斷改善這方面的境況，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，在情感上關(guān)愛學(xué)生，對家庭教育缺失的學(xué)生建立友善的師生關(guān)系，能最大程度吸收學(xué)生的注意，在課堂教學(xué)上實現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。最后，提升課堂教學(xué)控制力。鄉(xiāng)村課堂教學(xué)存在質(zhì)量不佳的情況，對于課堂學(xué)習(xí)活動的組織，要采用靈活多樣的教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度；對于課堂教學(xué)秩序的管理，要明確規(guī)則，對于違紀(jì)行為要矯正。面對復(fù)雜的鄉(xiāng)村教育教學(xué)環(huán)境，鄉(xiāng)村教師要不斷從課堂教學(xué)前瞻力、感召力、控制力上提升，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)能力

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想

鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足很大一部分原因就是沒有樹立遠(yuǎn)大理想，沒有自己的人生規(guī)劃。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》明確指出，要堅持德育為先，加強理想信念教育和道德教育。由此可以看出，對于理想信念的教育我國是十分重視的，鄉(xiāng)村學(xué)校是義務(wù)教育基礎(chǔ)相對薄弱的特殊部分，理想信念教育對于鄉(xiāng)村學(xué)生就顯得尤其重要。特別是家長的教育觀念又比較淡薄，使得農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)效率低，缺乏學(xué)習(xí)主動性等問題。因此，在對農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行有效的理念信念教育，引導(dǎo)他們樹立自己的人生理想，形成自己的價值追求，從而充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，用端正的態(tài)度來學(xué)習(xí)是十分重要的。習(xí)近平總書記在不同時間、不同場合反復(fù)強調(diào)理想信念教育的重要性。2019 年9 月10 日全國教育大會上，總書記強調(diào)：“要進(jìn)一步深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，把立德樹人融入思想道德教育之中，要在堅定理想信念上下功夫，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想意識，不斷增強對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時代重任?！蓖ㄟ^理想信念的教育，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，從而克服自己受教育環(huán)境的不利因素，在學(xué)業(yè)上能夠堅持下去并且學(xué)得下去。引導(dǎo)學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想，增強了學(xué)生求知成才的欲望，這是鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的原生動力，學(xué)生有求知成才的理想信念，才能夠在課堂教學(xué)中端正態(tài)度，主動參與課堂，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）注重培養(yǎng)和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著“雙減”政策的全面實施，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高在校的學(xué)習(xí)效率成為當(dāng)前的研究熱點。而作為教育基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)是一個普遍的現(xiàn)象。主要的一個原因就是學(xué)生沒有掌握科學(xué)而高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上學(xué)法指導(dǎo)欠缺，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。由“不會學(xué)”導(dǎo)致“不愛學(xué)”甚至“不愿學(xué)”，從而出現(xiàn)“厭學(xué)”的情緒。這時，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。針對學(xué)生的特點，學(xué)法的指導(dǎo)可以從三個方面進(jìn)行：首先，注重學(xué)情的分析。教師對學(xué)生學(xué)情的全面認(rèn)識，為學(xué)法的指導(dǎo)提供了方向。了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，即了解學(xué)生已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法有哪些？了解農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實認(rèn)知基礎(chǔ)，不能認(rèn)為理想中學(xué)生應(yīng)該在有的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法的設(shè)計，而是根據(jù)學(xué)生的真實情況。其次，熟悉不同學(xué)生的問題，并根據(jù)存在的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。課前有自學(xué)輔導(dǎo)法，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)自覺性的提高，激發(fā)他們知識探索的動力。課中有問題啟發(fā)法、合作競爭法、意志訓(xùn)練法等，通過這些學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能在課堂中，尋找答案，探究解決問題的方法與思路。課后有練習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)法的指導(dǎo)下，獨立完成練習(xí)，鞏固學(xué)過的知識。最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)的過程的，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿于整個教學(xué)過程，重點是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)的過程中指明方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是停留于表面，通過學(xué)法的指導(dǎo)，立足于學(xué)生發(fā)展性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，在學(xué)習(xí)過程中成為自己學(xué)習(xí)的主人，從“不會學(xué)”轉(zhuǎn)為“會學(xué)”，從“厭學(xué)”轉(zhuǎn)為“樂學(xué)”，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、營造良好的鄉(xiāng)村學(xué)校課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

營造良好的課堂環(huán)境，包括課堂的物理環(huán)境、社會文化心理環(huán)境。對于鄉(xiāng)村學(xué)校的課堂教學(xué)來說，這兩方面的環(huán)境都和城區(qū)學(xué)校存在比較大的差距，需要進(jìn)行優(yōu)化。

（一）優(yōu)化課堂的物理環(huán)境

在課堂的物理環(huán)境學(xué)習(xí)方面，城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校之間存在一定的差距，城區(qū)的學(xué)校對于課堂的物理和組織環(huán)境更加關(guān)注，注重以學(xué)生的核心發(fā)展為素養(yǎng)營造教室的物理環(huán)境。鄉(xiāng)村學(xué)校對于課堂物理環(huán)境的優(yōu)化需要從教學(xué)場所、教學(xué)用具、時空環(huán)境方面設(shè)計。一是教學(xué)場所。研究表面，教學(xué)場所質(zhì)量的高低與學(xué)生身心健康有直接的影響。鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)在教室的通風(fēng)、采光方面投入一定的物力，讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)慕淌覍W(xué)習(xí)環(huán)境，同時，發(fā)揮班主任和班里同學(xué)的積極性，打造具有特色的教室文化。可以結(jié)合鄉(xiāng)村學(xué)校的特點，融入鄉(xiāng)土風(fēng)情，對教室進(jìn)行精心布置，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。二是教學(xué)用具。對于鄉(xiāng)村學(xué)校來說，教學(xué)用具的書籍、多媒體設(shè)備要完善。書籍是鄉(xiāng)村學(xué)生比較缺少的，學(xué)校在經(jīng)費支出方面，對于書籍的購買要有一定的預(yù)算，購買學(xué)生所需要書籍，優(yōu)化課堂的物理環(huán)境。多媒體設(shè)備要跟上時代發(fā)展，不斷更新，豐富教學(xué)元素。三是時空環(huán)境。時空環(huán)境包括空間和時間環(huán)境。鄉(xiāng)村學(xué)校在空間環(huán)境方面的容量可能受到一定的限制，空間的教學(xué)安排應(yīng)該更加科學(xué)。合理安排有限的空間范圍，有利于教學(xué)空間的擴大。鄉(xiāng)村學(xué)校由于師資等資源的欠缺，在教學(xué)時間分配上也要更加科學(xué)，能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點，合理安排學(xué)習(xí)時間，做到勞逸結(jié)合。

（二）優(yōu)化課堂社會文化心理環(huán)境

從實地調(diào)查訪談來看，鄉(xiāng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校在課堂的合作方面、生生關(guān)系、紀(jì)律管理方面還是存在一定的差距，說明鄉(xiāng)村學(xué)校在課堂上要有意識引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)同伴互助的作用，讓學(xué)生在合作中真正融入課堂，在生生關(guān)系、紀(jì)律管理上，要增強課堂的管控能力，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的理念，提高課堂效率。鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)化課堂社會文化心理環(huán)境，可以從課堂氣氛的營造、打造良好的師生關(guān)系兩個方面進(jìn)行。一是課堂氣氛營造。創(chuàng)設(shè)課堂開放性，能給學(xué)生一定的思考空間，讓課堂吸引學(xué)生，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，提升課堂的挑戰(zhàn)性，鼓勵學(xué)生大膽利用各種學(xué)習(xí)資源。二是打造良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有兩個特征：其一教師要贏得學(xué)生的尊重，其地位、教學(xué)能力、管理能力等必須得到學(xué)生的認(rèn)可。其二是師生之間的相互尊重。鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的心理情況也是比較復(fù)雜，教師要真正走入學(xué)生的心中，要做到公平公正，與學(xué)生相互尊重。