梁曉丹

（石家莊市新華區(qū)教研室，河北 石家莊 050000）

教師專業(yè)發(fā)展是一所學(xué)校乃至一個(gè)國(guó)家教育的希望，開展有針對(duì)性的校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。但對(duì)于初中道德與法治學(xué)科來講，校本教研也有其無法克服的局限性，比如有些規(guī)模偏小的學(xué)校道德與法治學(xué)科教師數(shù)量少，導(dǎo)致學(xué)科校本教研基本無法開展。基于此，石家莊市新華區(qū)教研室經(jīng)探索與實(shí)踐，嘗試構(gòu)建出區(qū)域道德與法治學(xué)科教研共同體，并以此為平臺(tái)，整合區(qū)域?qū)W科教研力量，使不同學(xué)校、不同層次、不同背景、不同專長(zhǎng)的教師走到一起，形成專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的教研共同體，通過參與式、共享式、融入式常態(tài)化聯(lián)動(dòng)教研，實(shí)現(xiàn)不同層次教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

一、構(gòu)建聯(lián)片教研共同體，豐富學(xué)科教師專業(yè)知識(shí)

為了讓教師能夠緊隨時(shí)代發(fā)展要求，不斷更新已有的知識(shí)體系，石家莊市新華區(qū)教研室構(gòu)建了聯(lián)片教研共同體，根據(jù)地理位置和發(fā)展程度將區(qū)內(nèi)11 所學(xué)校劃分為三個(gè)教研片，每個(gè)教研片以一所名校為龍頭，帶動(dòng)周邊兩到三所薄弱校，開展聯(lián)合教研。聯(lián)片教研打破了校際壁壘，組織片內(nèi)教師開展集體備課和聽評(píng)課等教研活動(dòng)，發(fā)揮名校、名師、骨干教師的學(xué)科帶頭作用，改善和影響片內(nèi)每一位教師的教學(xué)行為，帶動(dòng)片內(nèi)教師自我提升。此外，每個(gè)教研片又細(xì)分為初一、初二、初三三個(gè)年級(jí)組，每個(gè)年級(jí)組每周至少開展一次聯(lián)片教研活動(dòng)，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。每個(gè)教研片設(shè)聯(lián)片組長(zhǎng)，全權(quán)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)本片三個(gè)年級(jí)的教研活動(dòng)。在聯(lián)片教研中，教師主要進(jìn)行學(xué)科知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)素材開發(fā)和利用等問題的探討和交流，在交流的過程中，人人參與，集中眾智，旨在使教師相互切磋，豐富教學(xué)專業(yè)知識(shí)，科學(xué)把握教學(xué)規(guī)律。

二、開展區(qū)域教研活動(dòng)，提升教師專業(yè)能力

為了更好地幫助教師將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，石家莊市新華區(qū)教研室組織開展了一系列區(qū)域教研活動(dòng)。每學(xué)期每個(gè)教研片推薦一個(gè)年級(jí)組進(jìn)行全區(qū)聯(lián)片教研展示活動(dòng)，即區(qū)域教研活動(dòng)，教研內(nèi)容既包括教學(xué)類的教材教法探討、課標(biāo)解讀、考試及試題研究、課程資源開發(fā)、時(shí)政熱點(diǎn)解讀等，也包括對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的自我認(rèn)識(shí)、自我管理的反思和指導(dǎo)等。教研過程中，教師們分工合作，共同參與，在問題探究和教研中，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和提高。每學(xué)期新華區(qū)教研室至少開展三次區(qū)域教研活動(dòng)，三個(gè)教研片依次展示分享自己的教研成果，接受其他教師的批判質(zhì)疑，既實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性教學(xué)資源流動(dòng)和共享，又從多維度提升了教師的專業(yè)能力。

區(qū)域教研活動(dòng)將校本教研、聯(lián)片教研和區(qū)域教研融為一體，逐步形成了以學(xué)校為教研基地，以教師為教研主體，以課堂教學(xué)為研究焦點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為研究目標(biāo)的教研模式。通過區(qū)域教研活動(dòng)，學(xué)科教師每周都有校際交流的機(jī)會(huì)，每月都有區(qū)級(jí)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，形成了校際之間、區(qū)校之間、教研員與教師之間合作互動(dòng)的伙伴關(guān)系，促使教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展從被動(dòng)走向自覺，從自發(fā)走向自主，有效推動(dòng)和促進(jìn)了區(qū)域教師整體專業(yè)能力的提高。

三、搭建區(qū)域教研平臺(tái)，堅(jiān)定教師專業(yè)理想

石家莊市新華區(qū)教研室以做奉獻(xiàn)型、創(chuàng)新型、成長(zhǎng)型教師為目標(biāo)，搭建區(qū)域教研平臺(tái)，堅(jiān)定學(xué)科教師專業(yè)理想。

在疫情期間，新華區(qū)教研室利用釘釘、騰訊會(huì)議等軟件，開展了網(wǎng)上區(qū)域教研活動(dòng)，既保證了教師的教學(xué)質(zhì)量，也堅(jiān)定了教師的專業(yè)理想。經(jīng)過幾年的努力，新華區(qū)教研室搭建起了區(qū)域教研平臺(tái)，建立了一整套“優(yōu)秀教師——骨干教師——名師”系列的人才銜接培養(yǎng)計(jì)劃。在校本教研中，積極發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師，建立區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師業(yè)務(wù)檔案，納入培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)聽課指導(dǎo)，促其專業(yè)成長(zhǎng)。在聯(lián)片教研活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)區(qū)級(jí)骨干教師，為區(qū)骨干教師提供學(xué)習(xí)和參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在業(yè)務(wù)提升方面提供更多幫助，并推薦其參加區(qū)域教研活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉和提高業(yè)務(wù)能力。在區(qū)域教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)，打造區(qū)級(jí)名師，推薦參加市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，并將其課堂實(shí)錄推送到區(qū)教育網(wǎng)“名師課堂”，成為全區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的名片。在名師、骨干教師和優(yōu)秀教師的輻射和帶動(dòng)下，全體教師都為自己的專業(yè)理想而努力，涌現(xiàn)出許多創(chuàng)新型、成長(zhǎng)型教師，初步形成了后備力量源源不斷的教師專業(yè)發(fā)展良性生態(tài)系統(tǒng)。

四、拓展區(qū)域教研領(lǐng)域，鍛造教師專業(yè)智慧

除了開展各種教研活動(dòng)之外，新華區(qū)教研室還以共同編寫教案的方式，促進(jìn)每一位教師獨(dú)立思考，在獨(dú)立完成任務(wù)中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和提高，鍛造學(xué)科教師的專業(yè)智慧。

2017 年秋季學(xué)期，初中一年級(jí)開始使用教育部統(tǒng)一新編的義務(wù)教育道德與法治教材（即統(tǒng)編教材），2019 年所有年級(jí)全部使用統(tǒng)編教材。當(dāng)時(shí)還沒有與之配套的教案和教輔資料，于是，區(qū)域教研共同體組織全體教師分工合作，共同編寫教案，以聯(lián)片教研為單位，研究討論和修改每一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的努力，全區(qū)教師編寫出了七、八、九三個(gè)年級(jí)共六冊(cè)初中統(tǒng)編版道德與法治學(xué)科教案集，又經(jīng)名師、骨干教師和優(yōu)秀教師的修改和完善，形成了一套代表全區(qū)最高水平的統(tǒng)編版教案集，解決了教師在教學(xué)實(shí)踐中缺少參考資料的困難。在這一過程中，教師們共同參與，增強(qiáng)了區(qū)域教研共同體的凝聚力和向心力，而教師們?cè)谙嗷ソ梃b中不斷學(xué)習(xí)，提升了專業(yè)智慧。

“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”，教研亦是如此，校本教研高效快捷，區(qū)域共同體教研則博采眾長(zhǎng)。每所學(xué)校的教研有其不同特點(diǎn)，區(qū)域教研助力教師交流互鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提升。濃郁的區(qū)域教研氛圍如縷縷春風(fēng)，喚醒教師專業(yè)成長(zhǎng)潛能，綻放教師專業(yè)發(fā)展繁花，為全區(qū)培養(yǎng)了一批名師骨干，形成了人才濟(jì)濟(jì)、齊聚薈萃的百花園。