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        地方本科院校專業(yè)評估的研究與實踐
        ——以安徽省本科院校廣播電視編導專業(yè)評估為例

        2022-02-27 19:18:52許昱顥
        滁州學院學報 2022年6期
        關鍵詞:編導安徽省廣播電視

        許昱顥

        專業(yè)評估是指依據(jù)評估標準,利用可行的評估手段,對專業(yè)進行價值判斷的過程。[1]同時,國家還制定了各專業(yè)的評估標準。在相關規(guī)定中,可以將專業(yè)評估進行明確分類,主要分為兩種類型,首先是給予高校的外部評估機制,其次是給予高校的內(nèi)部評估機制。就外部評估而言,一般是指政府行政部門指導下的硬性及其軟性條件評估,其中包括在國際行業(yè)標準要求下的國際認證評估系統(tǒng),具有影響力的社會中介評估機構(gòu)進行的教育排名等系統(tǒng)。而內(nèi)部評估是指基于各省各學校的具體情況進行的自我評估。

        內(nèi)部評估標準是大類標準,雖然具有一定的學科標準,但是在全國眾多高校進行執(zhí)行的過程中,因為高校辦學條件的不同,很難用統(tǒng)一的標準進行衡量。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中的要求,相關部門提出了“鼓勵專門機構(gòu)和社會中介機構(gòu)對高等學校的學科、專業(yè)、課程等水平和質(zhì)量進行評估”[2]那么,地方本科院校如何依據(jù)國家標準進行評估,不同的專業(yè)如何根據(jù)相關標準進行評估,是各地在開展專業(yè)評估之前,面臨的一個首要問題。本文以安徽省廣播電視編導專業(yè)評估為范本,試圖通過評估實踐探索地方本科院校專業(yè)評估中的路徑,發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗,從而為其他專業(yè)的評估起到示范作用,使地方院校的專業(yè)評估更好地開展。

        一、安徽省廣播電視編導專業(yè)發(fā)展概況

        安徽省創(chuàng)辦廣播電視編導專業(yè)始于2003年,教高函〔2013〕3號批準黃山學院、池州學院、蚌埠學院三個院校招收廣播電視編導專業(yè)。而首先招生的是2008年的池州學院,首次招收了近120名學生。黃山學院于2011年開始招生。蚌埠學院于2012年招生。安徽新華學院教高函〔2016〕2號批準創(chuàng)辦廣播電視編導專業(yè),2018年開始招生。安徽財經(jīng)大學教高函〔2018〕4號批準招生廣播電視編導專業(yè),但沒有招生,最后取消了招生。安徽文達學院2019年獲批廣播電視編導專業(yè),2020招生第一屆學生。目前安徽省廣播電視編導專業(yè)畢業(yè)學生達3000余人,在校生1000余人。2019年,池州學院廣播電視編導專業(yè)獲批省一流專業(yè)。總的看,專業(yè)數(shù)量偏少,有影響力的大學如中國科技大學、合肥工業(yè)大學、安徽大學、安徽師范大學均沒有開辦廣播電視編導專業(yè)。從分布上看,皖北一所,皖南2所,皖中2所。公辦院校三所,民辦院校2所。理工科院校幾乎沒有。安徽省的廣播電視編導專業(yè)發(fā)展不平衡現(xiàn)象比較突出。

        廣播電視編導專業(yè)是一個實踐性比較強的學科,而安徽省開辦這個專業(yè)的本科學校幾乎都是近年專升本、應用型比較明顯的普通高校。既無當年的985,也無211學校。與其他省份相比,專業(yè)辦學較短,招生規(guī)模小。從師資上看,高級職稱教師和具有專業(yè)實踐背景的教師缺乏。從招生情況看,各學校年招生50人至100人不等。廣播電視編導劃分為藝術類招生,前幾年以??紴橹鳎耆∠??,以省考為主。從就業(yè)來看,就業(yè)相對較好。學生就業(yè)以長三角地區(qū)和省內(nèi)為主。安徽省是一個廣播電視發(fā)展大省,其廣播電視編導人才遠遠不能滿足社會發(fā)展需求。特別是目前短視頻和電商直播的強勁發(fā)展,相關人才非常短缺。

        二、堅持評估原則推動專業(yè)發(fā)展

        評估原則是檢驗和衡量專業(yè)的核心。因此,廣播電視編導專業(yè)在評估中必須堅持評估的原則,推動廣播電視編導專業(yè)發(fā)展。

        (一)必須遵循導向性原則

        廣播電視編導專業(yè)評估必須以師資隊伍、教學條件作為專業(yè)建設的基礎,教學過程的優(yōu)良程度是專業(yè)建設的基礎保障,教學效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量是專業(yè)建設的核心點,在適應社會需要和專業(yè)建設的原則上,堅持發(fā)展的同時,查找發(fā)展中的問題,解決問題和引導廣播電視編導專業(yè)科學發(fā)展。

        (二)必須堅持科學性原則

        評估過程中建立的體系標準和評價方式,必須遵循科學的原則,評價體系和工作必須充分考慮到各個高校專業(yè)發(fā)展的實際情況,必須科學的遵循高等教育的教學原則,必須遵循人才培養(yǎng)的科學規(guī)律。在定量和定性相結(jié)合的基礎上,追求全方位立體考察專業(yè)建設情況。

        (三)必須堅持建設性原則

        評估工作的重心是“以評促改,以評促建,以評促管,評建結(jié)合,重在建設”,各高校廣播電視編導專業(yè)通過評估,能夠激勵和促進專業(yè)體系建設,增加不同院校廣播電視編導專業(yè)交流,增強良性競爭,從而讓各高校廣播電視編導專業(yè)從本?;窘ㄔO的實際情況出發(fā),增強專業(yè)基礎建設,體現(xiàn)不同應用型高校地方特色,提高廣播電視編導專業(yè)的教學效果,從而提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

        三、依托國家標準,建立適合地方院校專業(yè)發(fā)展的評估標準

        專業(yè)評估標準是作為專業(yè)評估的核心指標,也是應用型本科高校教學工作、人才培養(yǎng)和內(nèi)涵建設的一個重要環(huán)節(jié)。國家的專業(yè)評估標準是一個全局概念,是國家有關部門根據(jù)全國高校的統(tǒng)一狀況提出來的。早在2015年,教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合下發(fā)了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》,其中明確了本科院校應該依據(jù)不同省市、區(qū)域的特征和學校自身的特點,探索應用型高校的發(fā)展道路。[3]確定了高校應該建立合格評估機制為統(tǒng)領的新型本科院校,并進一步的要求高校探索“地方性、應用型”的辦學路徑。[4]對各高校的類別沒有嚴格的區(qū)分,對具體專業(yè)也沒有細化。根據(jù)《關于組織開展普通高等學校本科專業(yè)評估試點工作的通知》的要求,在之后較短的時間內(nèi),全國大部分省份確定了本科院校進行專業(yè)評估的方案或具體細則。[5]但這是一個籠統(tǒng)的基本的標準。具體到何類學校,也存在著差別?,F(xiàn)在的專業(yè)各類大學都在辦,理科在辦,文科在辦,高質(zhì)量的大學在辦,一般大學也在辦。但學校的性質(zhì)不同,就存在著辦學的差異性。如果嚴格按照國家標準執(zhí)行,進行專業(yè)評估,勢必影響相關高校今后的學科發(fā)展,難以突出特色,也難以發(fā)揮專業(yè)評估的效果。如何既能把握國家標準,又能做到因地制宜,需要研究。國家標準是一個綱領性文件,也可以說,是一個底線。不管各地是什么情況,底線不可逾越。因此,必須學懂弄通國家標準,吃透國家標準,對標國家底線要求,在把握好國家標準的前提下,根據(jù)各地的實際情況進行相應的調(diào)整?!耙獜娀a(chǎn)出導向理念,強調(diào)教育產(chǎn)出質(zhì)量,探索學生成長增值評價,重視學生學習體驗、自我發(fā)展能力和職業(yè)發(fā)展能力,定量與定性結(jié)合,避免單純根據(jù)顯性指標判斷學校教育教學水平,切實提升人才培養(yǎng)的目標達成度、社會適應度、條件保障度、質(zhì)量保障有效度和結(jié)果滿意度?!盵6]“對以應用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校,重點評估高校服務區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展能力,堅定走‘地方性、應用型’發(fā)展道路。”[7]

        從安徽省現(xiàn)有的廣播電視編導專業(yè)設置來看,是以應用型高校為主,既有普通公辦院校,也有民辦高校。從師資、到專業(yè)建設都相對較弱,實驗平臺也相對建設不足。國家廣播電視編導專業(yè)評估標準與安徽省專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀有一定的差別。因此,必須根據(jù)實際情況,將安徽省廣播電視編導專業(yè)評估的重點突出在實踐教學、應用型人才培養(yǎng)和社會服務上。

        為此,安徽省本科高校戲劇影視學類專業(yè)合作委員會組織相關專家認真研讀了《安徽省普通本科專業(yè)綜合評價指標體系》,并參考教育部高等學校教學指導委員會發(fā)布的《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》中關于戲劇與影視學類專業(yè)質(zhì)量標準(廣播電視類專業(yè))的相關要求,進一步細化了相關條款。明確了專業(yè)特色、學位論文(畢業(yè)設計)指導、學生參加社會實踐、服務社會、畢業(yè)生發(fā)展、用人單位滿意度等重點,重新審訂完善了《安徽省普通本科高校影視類專業(yè)綜合評價指標體系》,對專業(yè)評估中涉及的一級指標、二級指標與觀測點進行了科學合理且切合實際的補充和完善,進一步細化了各指標體系之間的量化標準。

        一是依據(jù)應用型人才培養(yǎng)的要求,強調(diào)了符合省內(nèi)各高校發(fā)展定位的特色實踐課程建設,制訂科學有效的評估指標體系及材料體系,加強業(yè)界或?qū)W界認可的服務地方社會經(jīng)濟和文化發(fā)展的實踐課程講義。而能否制定科學的具有明確效果的專業(yè)評估方案,建立明確可實施的專業(yè)評估指標體系是廣播電視編導專業(yè)評估工作能否推動專業(yè)良性發(fā)展的關鍵。為此安徽省本科院校廣播電視編導專業(yè)評估參考了兄弟省份的參考材料和相關資料,查閱國家規(guī)定、文件等。結(jié)合安徽省的實際情況,最終確定了評估方案和評估指標體系。同時指導專業(yè)教研室建立自評機構(gòu),書寫自評報告,建立支撐材料檔案等。

        二是對于專業(yè)效果方面的考核進行量化,廣播電視編導專業(yè)的評估工作的重心是建立明確的數(shù)據(jù)采集和信息收集。而評估過程中信息采集的不完整和數(shù)據(jù)處理的錯誤,容易影響到廣播電視編導專業(yè)評估,廣播電視編導專業(yè)的評估工作通過評估方案、評估體系,根據(jù)各高校廣播電視編導專業(yè)的數(shù)據(jù)支撐,形成專業(yè)建設的基本情況。并根據(jù)各高校的情況進入實地考察,專業(yè)評估專家通過聽取各專業(yè)負責人匯報、查看相關佐證材料、召開師生座談會、隨機聽課、抽查試卷、畢業(yè)設計(論文)及現(xiàn)場考察實驗(訓)室、校內(nèi)實踐基地等環(huán)節(jié),近距離感受和了解專業(yè)建設狀況,掌握第一手材料。

        三是強化校內(nèi)外實習基地的建設,要求至少有穩(wěn)定的校外實習基地,并滿足相關教學與人才培養(yǎng)的需要。進一步明確了專業(yè)實驗室、實驗裝備及其利用情況,如數(shù)碼相機、攝像機等專業(yè)設備,實驗教學設備滿足教學需要并有較高的更新率。相機、攝像機等主要設備擁有量應占學生總數(shù)的50%。對專業(yè)實驗室中的演播廳、專業(yè)攝影棚、非線性編輯室等做了明確要求。

        四是教研水平評估中,添加了特定級別的比賽獲獎情況考核,突出教師的專業(yè)業(yè)績。對教師論文、課題等觀測點適當降低了要求。社會聲譽評估指標中,新增2個觀測點,特別強調(diào)專業(yè)發(fā)展對地方社會的服務力度。學生每學期應有不少于10項的服務社會活動。學生就業(yè)狀況的評估強調(diào)專業(yè)對口,近5年畢業(yè)生在知名企業(yè)和國家級、省級對口單位就業(yè)人數(shù)不少于20人。雙語教學對于研究型人才培養(yǎng)至關重要,但在地方普通本科高校中幾乎沒有開展,在影視類專業(yè)評估指標體系中刪除了這一觀測點。同時加大了實踐的比例,加大了學生實踐作品獲獎的比重,并對學生考研的要求進行了弱化。

        在評估標準調(diào)整后,為檢驗標準的可行性,安徽省高校戲劇影視學類專業(yè)合作委員會又組織專家對池州學院的廣播電視編導專業(yè)進行了預評估。在池州學院的大力支持下,專家組結(jié)合標準,查閱材料,查看實驗室、設備等,同時,就標準廣泛地聽取了池州學院校領導、教務處和專業(yè)教師的意見。預評估后,又組織專家對標準進行了研討,通過在實際評估中發(fā)現(xiàn)的問題,對標準進行補充修改,使標準更趨完善。

        四、專業(yè)評估標準的檢驗:通過評估看其可行性

        2019年11月28日—11月30日,安徽省普通本科高校戲劇與影視學類專業(yè)合作委員會組織專家分別赴池州學院、黃山學院、蚌埠學院開展廣播電視編導專業(yè)評估。

        評估分兩方面內(nèi)容進行,一是通過現(xiàn)場查閱材料、走訪、深度訪談、考察教學與實驗室建設、觀摩課堂教學與實踐教學等形式,對專業(yè)教學工作做出公正客觀評價。二是網(wǎng)絡評估,專家組成員根據(jù)各學校提供的專業(yè)自評報告和支撐材料、現(xiàn)場考察情況等進行評審、打分。

        專家組對三所院校的廣播電視編導專業(yè)從專業(yè)定位與目標、師資隊伍、教學資源、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展、質(zhì)量保障、社會服務等方面,深入了解廣播電視編導專業(yè)本科教學工作情況,并對池州學院、黃山學院廣播電視編導專業(yè)實驗室建設、應用型人才培養(yǎng)等進行了現(xiàn)場走訪考查。認真查看相關資料、使用記錄、收效等。

        專家組一致認為,這三家學院在廣播電視編導專業(yè)建設中,深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想,深入貫徹習近平總書記關于教育的重要論述,不斷提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)更多更高素質(zhì)的廣播電視編導專業(yè)人才。專業(yè)辦學目標明確,學科建設規(guī)劃科學,專業(yè)教學統(tǒng)籌計劃、課程體系安排合理,教學內(nèi)容契合人才培養(yǎng)與社會需求。積極開展教學改革,提倡啟發(fā)式教學,教師結(jié)構(gòu)年輕化,青年教師具有一定的發(fā)展?jié)撡|(zhì),實驗室建設比較專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)?;?,實踐教學取得較好成果,人才培養(yǎng)質(zhì)量總體較高。

        同時,專家組對三所學校的廣播電視編導專業(yè)下一步建設與發(fā)展提出了富有針對性的建議和意見,并形成了《廣播電視編導專業(yè)評估報告》?!稄V播電視編導專業(yè)評估報告》在全面深入考察和準確把握所有評估內(nèi)容基礎上,對各評估項目及其要素、要點的審核情況進行描述,并圍繞審核重點對學校廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)總體情況做出判斷和評價,同時明確成績和需要整改的問題。

        五、結(jié)語

        專業(yè)評估是進一步引導各高校建立專業(yè)建設和調(diào)整的自律機制,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),強化專業(yè)內(nèi)涵建設,培育專業(yè)辦學特色,不斷提高專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量,不斷提升專業(yè)服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力,是進一步鞏固本科教學在學校工作的基礎地位的必要手段。

        通過對三所院校廣播電視編導專業(yè)的評估和意見反饋,接受評估的單位對修改調(diào)整后的《安徽省本科高校廣播電視編導專業(yè)評估實施方案》給予了很高的評價。一致認為既結(jié)合了實際,又突出了各院系專業(yè)發(fā)展的特色:

        一是聚焦評估重點難點改革創(chuàng)新。引導每一所高校根據(jù)社會需求、自身發(fā)展歷史和辦學條件找準定位,加快形成專業(yè)辦學定位清晰、類型分明、特色彰顯的專業(yè)發(fā)展新格局。

        二是切合實際,突出各學院廣播電視編導專業(yè)各展所長、特色發(fā)展,引導和激勵專業(yè)合理定位,遏制“千校一面”現(xiàn)象。

        三是起到了激勵、導向作用。堅持問題導向,引導各個不同學院的廣播電視編導專業(yè)各安其位、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。

        四是堅持以評估思想理念引導改革。筑牢立德樹人統(tǒng)領地位,堅持以評促建、以評促改、以評促管、以評促強,全面對接“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”的專業(yè)發(fā)展理念,并將其作為引領整個專業(yè)評估的核心理念。以學生發(fā)展為本,以激發(fā)學生的學習積極性和潛能、刻苦學習為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素,強調(diào)教育產(chǎn)出質(zhì)量,以質(zhì)量保障機制和能力為評估重點,促進各學校的廣播電視編導專業(yè)及時發(fā)現(xiàn)問題并持續(xù)改進。

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