彌勒市西山民族中學(xué) 王富寬

“雙減”政策對教師的教和學(xué)生的學(xué)提出了新的要求.在布置初中數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，注重作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升，這樣才能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從多角度落實(shí)“雙減”政策.

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

“雙減”政策下，想要提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，需要遵循一定的原則：首先，作業(yè)設(shè)計(jì)需要有趣味性.初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間面臨著學(xué)業(yè)水平考試的壓力，教材內(nèi)容的變化，也給學(xué)生帶來了較多的學(xué)習(xí)壓力.新形勢對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了新的要求，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，如果還采取傳統(tǒng)模式，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，在完成作業(yè)的過程中，出現(xiàn)一些畏難心理，還會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象.這些問題導(dǎo)致了學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，無法發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值.因此，教師要提高作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)該注重趣味性原則，對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.其次，作業(yè)設(shè)計(jì)需要有實(shí)踐性，這是提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要內(nèi)容.具有實(shí)踐性的作業(yè)，可以將所學(xué)知識同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)價(jià)值，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識來源于生活，且學(xué)習(xí)的最終目的是把所學(xué)知識應(yīng)用在生活當(dāng)中.這種設(shè)計(jì)理念，可以改變學(xué)生的思想認(rèn)知，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容的有效遷移.

二、“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升途徑

（一）轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì)理念，注重作業(yè)的趣味性

教師要在“雙減”背景下提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，應(yīng)該轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，堅(jiān)持以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生比較感興趣的事物設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)作業(yè).這樣不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以改變部分學(xué)生的思想認(rèn)知，推動(dòng)他們在完成作業(yè)的過程中，對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)形成一種興趣，樹立學(xué)習(xí)自信，從而發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值.因此，教師需要注重自身教學(xué)素養(yǎng)的有效提升，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，設(shè)計(jì)出具有趣味性的作業(yè).

例如，在教學(xué)有關(guān)“二元一次方程組”的知識內(nèi)容時(shí)，我們的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握有關(guān)二元一次方程的解題方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)驗(yàn)算結(jié)果的正確性等.教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：請學(xué)生計(jì)算教師給出的方程組，將結(jié)果x，y的值相減，得出絕對值，然后按照給出的方程組進(jìn)行數(shù)字羅列，可以得到一組電話號碼，號碼正確的會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì).這種設(shè)計(jì)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生根據(jù)教材中講述的方法，進(jìn)行計(jì)算.這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以讓學(xué)生在解題的過程中保持注意力集中，幫助他們形成數(shù)感.教師在設(shè)計(jì)趣味性數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，只有以教材內(nèi)容為主，根據(jù)學(xué)生比較感興趣的事物，進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能引導(dǎo)他們感知完成數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣，加強(qiáng)學(xué)生對教材知識內(nèi)容的理解。

（二）尊重學(xué)生主體，分層設(shè)計(jì)作業(yè)

設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識到不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力有所不同，應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對作業(yè)進(jìn)行差異化設(shè)計(jì).這樣可以讓不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生都獨(dú)立完成作業(yè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信.以前為了節(jié)省時(shí)間，多數(shù)教師選擇設(shè)計(jì)統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容，這容易讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生出現(xiàn)畏懼心理，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則無法得到有效提升，挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性.所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)該注重設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新，在設(shè)計(jì)作業(yè)前，根據(jù)在課堂中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等，將學(xué)生分成不同的等級，然后給不同等級的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，從本質(zhì)上提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量.

例如，教師對學(xué)生講解有關(guān)“平面直角坐標(biāo)系”的知識內(nèi)容后，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，可以整理教材中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)兩種作業(yè)：基礎(chǔ)型和提高型作業(yè).基礎(chǔ)型作業(yè)要求：掌握有關(guān)平面直角坐標(biāo)系的知識，深入理解坐標(biāo)點(diǎn)的意義，完成課后作業(yè)內(nèi)容，可以根據(jù)點(diǎn)的位置寫出點(diǎn)的坐標(biāo).提高型作業(yè)要求：根據(jù)教材中講述的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，思考平面直角坐標(biāo)系與經(jīng)緯度的表示方法，聯(lián)系地理知識內(nèi)容，思考二者之間的關(guān)聯(lián)，在下節(jié)課進(jìn)行描述.然后對學(xué)生的綜合能力展開分析，讓學(xué)生選擇不同的作業(yè)內(nèi)容.這種設(shè)計(jì)方式可以全面凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到教師的人性化設(shè)計(jì)，在完成作業(yè)的過程中，掌握教材知識點(diǎn).面對成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以給他們設(shè)計(jì)一些更深層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷拓展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的綜合提升.

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)

要提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，教師需要注重實(shí)踐類作業(yè)的設(shè)計(jì)，按照作業(yè)設(shè)計(jì)原則，將教材內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些力所能及的實(shí)踐類作業(yè).這種設(shè)計(jì)方式一方面可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容的有效遷移，另外一方面可以提高學(xué)生的推理能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì).教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)時(shí)，可以從生活中常見的事物入手，降低學(xué)生的理解難度，突破傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)模式的限制.

例如，在教學(xué)有關(guān)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”的知識內(nèi)容后設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以提出這樣的要求：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生活中常見的事物為主題，像水費(fèi)、電費(fèi)等，按照教材講述的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡單的調(diào)查問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，在下節(jié)課向其他同學(xué)闡述.這種實(shí)踐類作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生利用與鞏固已學(xué)知識，引導(dǎo)他們形成正確的數(shù)學(xué)思維.

從上面的分析中我們可以看到，在“雙減”背景下，要提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，教師需要轉(zhuǎn)變設(shè)計(jì)理念，遵循作業(yè)設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)形式多樣，具有趣味性、實(shí)踐性的作業(yè)，同時(shí)分層設(shè)計(jì)，因材施教，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，發(fā)揮作業(yè)的最大價(jià)值.