唐莉蓉

(西南醫(yī)科大學(xué) 國際教育學(xué)院，四川 瀘州 646000)

鄉(xiāng)村振興的核心要素在于人才振興。建立一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理的鄉(xiāng)村人才隊伍是擺在各級黨組織和政府面前的一項急迫任務(wù)[1]。大學(xué)生村官計劃，是新時代統(tǒng)籌解決農(nóng)村基層人才資源短缺難題、為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐的重要機制。大學(xué)生村官作為鄉(xiāng)村振興的一支重要生力軍，需要政府積極引導(dǎo)和主動對接國家戰(zhàn)略，融入《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃(2018-2022)》和《中華人民共和國鄉(xiāng)村振興促進法》政策，探索鄉(xiāng)村振興人才資源開發(fā)的新機制，推動城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興建設(shè)提供高素質(zhì)的大學(xué)生村官人才隊伍。創(chuàng)業(yè)是一個持續(xù)輸入和學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)業(yè)者不能局限于現(xiàn)有的知識水平和技能，需要不斷了解前沿知識，時刻把握市場動態(tài)，持續(xù)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)是農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人必不可少的要素[2]。所以，培育大學(xué)生村官成為農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人，培養(yǎng)大學(xué)生村官為全面推進鄉(xiāng)村振興提供有效的人才支撐，助力大學(xué)生村官在鄉(xiāng)村振興中實現(xiàn)人生價值，構(gòu)建大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)支持體系，是鄉(xiāng)村振興的題中之義。

一、構(gòu)建大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系的意義

(一)為鄉(xiāng)村振興提供強大的人才支撐

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施需要培養(yǎng)一大批掌握核心技術(shù)、具有自主創(chuàng)新創(chuàng)造能力的新型創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，急迫需要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強、視野開闊、全面發(fā)展的新時代高素質(zhì)大學(xué)生村官。培育有文化、技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)營管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生村官優(yōu)秀人才，造就一支助力鄉(xiāng)村振興的中流砥柱，為鄉(xiāng)村振興提供強大的源動力。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和雙創(chuàng)時代的背景之下，構(gòu)建大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)支持體系，提高大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生村官成長為新農(nóng)村建設(shè)的骨干力量，為鄉(xiāng)村振興提供強大的人才支撐。

(二)推動鄉(xiāng)村振興農(nóng)村創(chuàng)業(yè)富民目標(biāo)的實現(xiàn)

從根本上解決大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)困境，需要從頂層設(shè)計大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)人才培養(yǎng)體系，從而促進大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)富民目標(biāo)的實現(xiàn)。通過培養(yǎng)大學(xué)生村官為創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物，帶動和激發(fā)鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造動能，助推科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。通過培育大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，有效緩解鄉(xiāng)村資源與發(fā)展不平衡的矛盾，促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)由外延式擴展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，依托當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢資源優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動實現(xiàn)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)富民目標(biāo)。激活鄉(xiāng)村振興的內(nèi)在活力，促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略造血功能的發(fā)揮，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略探索新的突破口，促進鄉(xiāng)村全面振興，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)民富具有重大意義。

(三)促進大學(xué)生村官在鄉(xiāng)村振興中實現(xiàn)自我價值

構(gòu)建大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系，有利于提高大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)成功率，促進大學(xué)生村官在工作崗位上更好地實現(xiàn)自我價值。大學(xué)生村官必須切實接受專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，增強自己的能力，在農(nóng)村干事創(chuàng)業(yè)[3]。鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人?；鶎邮谴髮W(xué)生村官創(chuàng)業(yè)歷練的平臺，是成長及實現(xiàn)自我價值的渠道和途徑。選拔的大學(xué)生村官年紀(jì)輕、干勁足、學(xué)歷高、素質(zhì)高、能力強，有很強的可塑性。政府、高校與社會聯(lián)合培養(yǎng)更多的大學(xué)生村官為農(nóng)業(yè)科技的傳播者、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)頭羊、鄉(xiāng)村脫貧致富的帶頭人。鼓勵大量優(yōu)秀的大學(xué)生村官奔赴基層農(nóng)村一線創(chuàng)業(yè)，在促進鄉(xiāng)村振興過程中通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)自我價值，也為基層農(nóng)村干部隊伍注入新的活力。

二、大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)

(一)班杜拉自我效能理論

美國心理學(xué)家班杜拉提出的自我效能理論包含四層涵義：一是個體對完成某項具體行為能力的主觀評估和判斷，二是個體整合各種能力信息的自我生成能力，三是自我效能判斷會根據(jù)個體需要完成的任務(wù)不同或完成的目標(biāo)不同而發(fā)生變化，四是自我效能形成后會成為一種內(nèi)在的自我信念[4]。創(chuàng)業(yè)自我效能是影響大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的一個重要主觀因素。對自我效能產(chǎn)生影響的因素有四大方面：其一，個體親身經(jīng)歷掌握的直接經(jīng)驗；其二，個人通過觀察示范獲得的替代性經(jīng)驗；其三，他人的鼓勵、建議和積極暗示等切合實際的言語說服能夠增強個體能力信念；其四，良好的生理和情緒狀態(tài)等因素增強自我效能水平。掌握性經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語說服、生理和情緒狀態(tài)都會對個體效能信念的發(fā)揮產(chǎn)生積極作用，通過分析大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)構(gòu)成自我效能的榜樣力量、文化氛圍的影響因素，為大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)支持體系提供理論支撐。

(二)馬斯洛需要層次理論

生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需要是美國心理學(xué)家馬斯洛首創(chuàng)的需要層次理論，他認(rèn)為人類生存的這五種需要的排列是一個由低到高的遞進過程，低級的需要相對滿足了，就會向高級的需求發(fā)展。低級的需要是為個體向高級的需要即自我實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，自我實現(xiàn)的需要是個體的最高境界。個人運用自身才能、品質(zhì)、能力，實現(xiàn)個人理想，獲得最大的滿足感。自我實現(xiàn)的高級需要能對激發(fā)人的行為產(chǎn)生持久作用。大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)，只有堅持真理、高瞻遠(yuǎn)矚、胸襟寬廣、不懼失敗才能達(dá)到自我實現(xiàn)[5]。大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)支持體系的設(shè)計要充分考慮大學(xué)生村官的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需求和自我實現(xiàn)的動力，才能保障創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的實效。

(三)麥基羅轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論

麥基羅認(rèn)為，經(jīng)驗是成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的來源，汲取是獲取知識經(jīng)驗的有效行為。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的過程是個體打破固有思維、重塑認(rèn)知平衡的過程。提倡批判性反思、開展理想對話、注重個體經(jīng)驗是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的核心要素[6]。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)要注重轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的內(nèi)外條件，內(nèi)在要求是指個體自身學(xué)習(xí)、閱歷、認(rèn)知水平和社會身份等條件；外在要求是指轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的順利實現(xiàn)需要外部的支撐，才能推動個體的轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)進程。大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)支持體系，需要不斷激發(fā)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知需求，引發(fā)個人學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)批判性反思思維，破解大學(xué)生村官對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知沖突，搭建交流平臺，開展理想對話，通過創(chuàng)業(yè)實踐增強創(chuàng)業(yè)能力。

以班杜拉自我效能理論、馬斯洛需要層次理論、麥基羅轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，設(shè)計大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)思路，對我國的大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)具有一定的啟示與借鑒作用，從而有效提升大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施。

三、構(gòu)建大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)支持體系的幾點思考

構(gòu)建大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)支持體系，以政府為主導(dǎo)，聯(lián)合高校、社會各界力量，對大學(xué)生村官開展系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，從明確創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)目標(biāo)、優(yōu)化培訓(xùn)模式、設(shè)置課程體系，提升師資隊伍、健全保障體系、營造良好環(huán)境等六大方面為大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)提供良好教育培訓(xùn)長效機制。

(一)明確大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)目標(biāo)

圍繞大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，通過系統(tǒng)化的大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，促進青年成長成才，塑造一大批鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)骨干力量，培養(yǎng)大學(xué)生村官為干部后備力量和社會主義接班人。

(二)優(yōu)化大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)模式

通過借鑒國外“多層次+多方位”的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)模式[7]，針對我國大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，開發(fā)一系列有針對性的課程，滿足不同層次大學(xué)生村官的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的覆蓋面，既要保障大學(xué)生村官的低層次需求，也要不斷滿足大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的高層次需求，提升創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)效果。根據(jù)大學(xué)生村官不同的創(chuàng)業(yè)需求和培育對象的創(chuàng)業(yè)水平開展針對性的分層次創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。基礎(chǔ)層次以普及大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)基本技能為核心的全面化培訓(xùn)，內(nèi)容以農(nóng)業(yè)養(yǎng)殖業(yè)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的傳授、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的創(chuàng)業(yè)新技術(shù)、新工藝新產(chǎn)品介紹及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的新市場機遇的分析為主。提高層次重點遴選農(nóng)村基層組織負(fù)責(zé)人、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學(xué)生村官作為培訓(xùn)對象，提升大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)致富的帶動能力。內(nèi)容以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生村官的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主。拔尖層次以選拔大學(xué)生村官在不同創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才為依托，采取大學(xué)生村官示范培訓(xùn)，面向有一定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)能手和大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)重點群體，內(nèi)容以開展種養(yǎng)、加工、銷售、品牌、管理等全產(chǎn)業(yè)鏈為重點，著力培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營管理的大學(xué)生村官拔尖人才，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)帶頭人、創(chuàng)業(yè)高層次人才為主。

(三)設(shè)置大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程體系

課程內(nèi)容兼顧理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)。理論上，以課堂教學(xué)為主，開展涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)知識技能的專題培訓(xùn)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展所需的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能。實踐上，以實踐指導(dǎo)為主，提供創(chuàng)業(yè)實踐機會，提升農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)中必備的創(chuàng)業(yè)核心技能，積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，增強創(chuàng)業(yè)干事能力。在創(chuàng)業(yè)實踐過程中拓展大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)所需的社會資源，提高社會溝通能力，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的管理與財務(wù)能力，提高自己的創(chuàng)業(yè)管理與經(jīng)營水平。課程資源上開發(fā)一系列的有針對性的鄉(xiāng)村振興創(chuàng)業(yè)課程，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對人才的需求和大學(xué)生村官的實際情況，圍繞創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)目標(biāo)和教學(xué)大綱及創(chuàng)業(yè)學(xué)科特點，豐富培育課程內(nèi)容。結(jié)合各地特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展編寫本土化創(chuàng)業(yè)教材，通過協(xié)同育人實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，提升大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的針對性和有效性。課程形式上短期與長期教育培訓(xùn)相結(jié)合、線上與線下教育培訓(xùn)相結(jié)合、基礎(chǔ)課程與選修課程相結(jié)合，以菜單式個性化的選課方式滿足大學(xué)生村官在高級研修階段多樣化的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需求。

(四)優(yōu)化大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資隊伍體系

構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師師資隊伍體系，組建一批創(chuàng)業(yè)骨干導(dǎo)師隊伍，為大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)搭建一對一交流平臺，開展深度交流與理性對話，能對大學(xué)生村官從事基層創(chuàng)業(yè)起到指導(dǎo)作用。能夠運用創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、創(chuàng)業(yè)理論知識指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，這也對大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的整體創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和指導(dǎo)能力提出了更高要求。所以必須不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍的創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。從培訓(xùn)內(nèi)容上，為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師搭建教師創(chuàng)業(yè)成長的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程的資源共享，為創(chuàng)業(yè)教師交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗、互學(xué)交流創(chuàng)造條件。從培訓(xùn)主體上，構(gòu)建國家、地方農(nóng)業(yè)部門與高校三位一體的大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資培養(yǎng)體系。定期或不定期地邀請農(nóng)業(yè)專家對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進行輪訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師骨干的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)的專業(yè)化。從隊伍結(jié)構(gòu)上，通過激勵機制吸引來自農(nóng)業(yè)部門、科研院所、農(nóng)業(yè)企業(yè)等不同組織機構(gòu)的專家、學(xué)者、技術(shù)人員，聘任能完全勝任指導(dǎo)大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的教育培訓(xùn)工作創(chuàng)業(yè)拔尖人物為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。另外，盡可能邀請大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)成功的典型代表擔(dān)任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員，推廣創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，以現(xiàn)身說法增強創(chuàng)業(yè)說服力和感染力，發(fā)揮大學(xué)生村官典型代表榜樣力量，提升大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)自信心。

(五)建立大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)制度保障體系

國家出臺了促進鄉(xiāng)村振興的配套完善政策文件，鼓勵和支持社會各方面提供教育培訓(xùn)、技術(shù)支持、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)，培養(yǎng)本土人才，促進農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才隊伍建設(shè)。目前，大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的制度保障還需進一步細(xì)化。首先，政府部門應(yīng)主動與高校建立長期有效的合作機制。承擔(dān)在崗大學(xué)生村官的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)工作和村官之間的交流溝通工作，協(xié)助政府農(nóng)業(yè)部門不斷提升大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[8]。其次，各級人民政府應(yīng)與當(dāng)?shù)鼗鶎咏M織完善大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需求表達(dá)反饋制度。對大學(xué)生村官的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需求形成系統(tǒng)化的需求保障機制，根據(jù)相應(yīng)組織做出針對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)需求的反饋和回應(yīng)，大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)者能獲得反饋的準(zhǔn)確創(chuàng)業(yè)決策信息。最后，健全大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的發(fā)展機制，鼓勵大學(xué)生村官以創(chuàng)業(yè)帶動職業(yè)生涯晉升發(fā)展。從國家層面推進大學(xué)生村官人才職稱評定制度，將大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)業(yè)績納入職稱評定范圍，發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵作用；并將涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才納入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資體系人才庫，為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍注入新活力，不斷完善以市場為導(dǎo)向的大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)使用機制。這有利于實現(xiàn)更多的有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶頭人的良性循環(huán)。

(六)營造大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)良好環(huán)境

基層黨組織對具有創(chuàng)業(yè)傾向和意愿的大學(xué)生村官重點扶持，創(chuàng)立各地區(qū)大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)交流群、創(chuàng)業(yè)宣講團、創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟等，加強溝通互動，通過定期收集大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的具體需求，及時分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。大學(xué)生村官能夠在創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)支持體系中學(xué)有所得，能夠得到創(chuàng)業(yè)知識的增長和創(chuàng)業(yè)能力的提升，營造良好的大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育氛圍。社會教育力量參與大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)支持體系，有助于破解大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)只有政府支持的現(xiàn)實困境。在知識學(xué)習(xí)上，社會力量可以提供知識技術(shù)支持，搭建良好的大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，提供優(yōu)質(zhì)的在線創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)資源，將最前沿的創(chuàng)業(yè)理論與現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)提供給大學(xué)生村官，更好地滿足創(chuàng)業(yè)需求[9]。在實踐培育上，由于長期以來忽略大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)實踐培訓(xùn)，缺乏與農(nóng)村接軌的創(chuàng)業(yè)實踐項目，大學(xué)生村官缺乏創(chuàng)業(yè)實踐平臺是阻礙創(chuàng)業(yè)能力提升的關(guān)鍵影響因素之一。加快創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，打造大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)實踐基地，培育大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)實踐能力，引導(dǎo)大學(xué)生村官積極投身創(chuàng)業(yè)大潮[10]。讓大學(xué)生村官深入農(nóng)村基層生活，開展創(chuàng)業(yè)實踐項目，挖掘農(nóng)村發(fā)展?jié)摿?，帶領(lǐng)農(nóng)民實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)富民、鄉(xiāng)村振興。

立足于大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，通過政府、高校、社會教育合力構(gòu)建鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)支持體系，培養(yǎng)大學(xué)生村官成為三農(nóng)建設(shè)的骨干力量，鼓勵大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)富民，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)力量。