文/莊月（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇常州 2130000）

前言

在我國高等教育事業(yè)深化改革的過程中，為了確保高校資助育人工作能夠更加有效，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將高校教育作為工作的重點，針對貧困學(xué)生在心理思想方面的特性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)形成具有針對性的對策，對資助教育方法進(jìn)行改革，以此推動高校資助工作的發(fā)展，提高相關(guān)教育工作中的實效性。

一、高校資助育人教育工作存在的問題

1.資助教育流于形式

就目前來看，許多高校的資助教育工作往往將工作的重點置于經(jīng)濟(jì)層面上，資助的主要目的是滿足貧困學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面的需求，以此幫助學(xué)生更好地完成自己的學(xué)業(yè)。雖然這種資助形式能夠在一定程度上緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，但資助人員往往會忽略貧困生的心理需求，從而使得許多貧困生在接受資助后存在諸多的心理負(fù)擔(dān)，從而使高校的資助工作存在一定的問題[1]。因此，高校在開展資助工作時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合思想育人教育工作的具體狀況與特點，對工作進(jìn)行針對性地改進(jìn)，以此提高資助工作的實效性。

2.貧困生缺乏參與

在高校開展資助工作時，采取的工作模式仍然是相對傳統(tǒng)的模式，對貧困生問題的管理比較看重，使得貧困生缺乏參與。對此，高校應(yīng)該重視自身資助的主導(dǎo)性，在為貧困生開展資助工作時，應(yīng)當(dāng)為貧困生提供個性化的服務(wù)，以此滿足學(xué)生的成長需求，將高校的自主工作全面落到 實處[2]。

3.對學(xué)生造成約束

在高校開展資助工作時，由于很多心理思維教育工作開展得不夠充分，因此在一定程度上約束了學(xué)生的全面發(fā)展。而這種教學(xué)模式不僅無法充分滿足貧困生的日常需求，還會降低資助者的熱情，對資助工作形成阻礙。同時，高校在資助工作中缺乏對貧困生的關(guān)注，使得許多貧困生在諸多方面受到限制，無法滿足學(xué)生進(jìn)行長遠(yuǎn)發(fā)展的需求。

二、高校資助工作中育人教育工作實效性的提升策略

1.加強(qiáng)信念教育

高校在開展資助工作時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的育人教育內(nèi)容，對有關(guān)信念的教育方式進(jìn)行完善，具體來說，表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，實現(xiàn)大學(xué)生日常觀念教育與社會發(fā)展的結(jié)合，使學(xué)生能夠明確自身的信念和理想，并且根據(jù)自身的理想努力向目標(biāo)邁進(jìn)[3]。在這個教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的目標(biāo)，在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中鼓勵學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自己，以此將高校資助工作中育人教育的價值體現(xiàn)出來，以此促進(jìn)我國高等教育資助工作的長遠(yuǎn)發(fā)展。其二，學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生建立信念的過程中，應(yīng)當(dāng)將信念教育的類型進(jìn)行區(qū)分，從而使學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況樹立正確的信念，體現(xiàn)出高校資助工作的價值所在。同時，在資助教育工作開展的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)的設(shè)定實現(xiàn)自身的理想信念，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。其三，高校對貧困生的實踐教育也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視。對高校的貧困生來講，受到學(xué)校的資助不是高校開展資助工作的目的，其主要目的是讓學(xué)生樹立知行合一的意識，在樹立理想信念的同時，還要為之付出實踐，當(dāng)生活中遇到問題時，要以積極樂觀的心態(tài)進(jìn)行應(yīng)對，從而提高學(xué)生自身的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

2.搭建實踐平臺

在為高校貧困生進(jìn)行信念教育的同時，為其搭建實踐的平臺也是非常必要的，這不僅能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行分析，還能有助于教育管理的創(chuàng)新，從而促進(jìn)高校貧困生的全面發(fā)展，具體來講，其主要表現(xiàn)在一下幾個方面：其一，實踐平臺應(yīng)該提高對學(xué)生能力的重視，積極培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，可以為學(xué)生設(shè)置多元化的實踐崗位，最大程度解決學(xué)生存在的問題。同時，高校在為貧困學(xué)生開展實踐教育時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供個性化的自助服務(wù)，從而使得學(xué)生能夠提高自身的能力，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，為以后步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。其二，在學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)實踐能力的同時，高校要積極引導(dǎo)學(xué)生利用自身實踐的成果來實現(xiàn)自我的資助，這可以在很大程度上提高學(xué)生的自立能力，積累大量的實踐經(jīng)驗，從而體現(xiàn)出自己的價值[5]。其三，實踐平臺應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的社會適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此在該平臺中，要確保貧困學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的能力，提高自身的競爭力。同時，學(xué)生也可以積極參加各種類型的實踐活動，提高自己的抗壓能力，確保自身能在活動中形成自己獨特的優(yōu)勢，為以后步入社會奠定基礎(chǔ)。其四，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為高校的貧困生搭建創(chuàng)業(yè)平臺。在對學(xué)生進(jìn)行資助的過程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的能動性，積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)中，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，滿足自身的發(fā)展需求。

3.提高學(xué)生競爭意識

在高校開展資助工作的過程中，對品行教育的工作方案進(jìn)行改進(jìn)，同時提高貧困學(xué)生的競爭意識是非常必要的，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，要使學(xué)生樹立正確的公平競爭意識，通過一些項目的開展，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時提高貧困學(xué)生自身的能力。例如，高校在開展資助工作時，可以通過獎學(xué)金對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生進(jìn)行獎勵，而學(xué)校也要出臺科學(xué)合理的獎學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)，提高評定的公平性。在此過程中，貧困學(xué)生形成正確的競爭意識，可以在提升自身的同時，可以獲得獎學(xué)金的支持，同時還能使學(xué)生勇敢地面對社會競爭，并及時發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點，以此才實踐活動當(dāng)中提升學(xué)生自身的實踐能力[6]。其二，要形成公平的競爭環(huán)境。高校在開展資助工作時，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格審核申請學(xué)生的具體狀況，避免有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，同時，相關(guān)工作人員應(yīng)該對審核的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把控，以此確保高校的自主工作能夠順利開展。

4.加強(qiáng)感恩教育

有效的資助活動可以讓貧困學(xué)生在受到更高層次教育的同時，解決學(xué)習(xí)生活中的經(jīng)濟(jì)問題，而在此過程中，加強(qiáng)學(xué)生的感恩教育也是極為重要的。在開展資助教育時，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，完善感恩教育的形式與內(nèi)容，同時對相關(guān)的教育方法進(jìn)行完善，以此確保學(xué)生在接受資助之后形成感恩意識。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)貧困學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中形成權(quán)利意識和責(zé)任意識，要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助學(xué)生樹立良好的思想行為習(xí)慣，為高校資助工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。在此過程中，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的責(zé)任意識，使能夠明白高校資助工作的運(yùn)行，以此促進(jìn)學(xué)生感恩意識的形成。其二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對貧困學(xué)生感恩意識的培養(yǎng)，學(xué)?？梢圆扇《嘣蛡€性化的方式對學(xué)生進(jìn)行針對性地培養(yǎng)和教育，使學(xué)生能夠形成自立的觀念，從而體現(xiàn)出高校資助工作的價值所在。例如，學(xué)校在開展資助教育管理時，可以鼓勵學(xué)生積極參與到具有公益性的感恩活動中，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，體會被人幫助的感受，以此形成感恩意識，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供保障[7]。其三，除了進(jìn)行培訓(xùn)和教育，積極引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)感恩意識的重要途徑，可以讓學(xué)生最大限度發(fā)掘自身的潛力，并將其投入到日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，在學(xué)生踐行感恩意識的同時，也促進(jìn)自身的發(fā)展。

5.增強(qiáng)服務(wù)意識

對于高校的貧困生來講，自身的需求不局限于身心與物質(zhì)上的需求，還有個人價值等方面的需求。對此，高校在開展資助管理時，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的思想特點，進(jìn)行針對性的心理育人工作的教育，從而使得學(xué)生能夠形成正確的思想意識，學(xué)?？梢酝ㄟ^對學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力和自主能力的培養(yǎng)，促進(jìn)自身服務(wù)能力的提升，同時推動學(xué)生的發(fā)展。具體來講，主要表現(xiàn)在以下方面：其一，高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立專業(yè)化的服務(wù)平臺，同時形成科學(xué)合理的物質(zhì)保障機(jī)制。在對高校貧困生進(jìn)行資助時，解決貧困生的物質(zhì)需求是開展資助工作的前提和重點，學(xué)?？梢酝ㄟ^助學(xué)貸款、助學(xué)金等方式，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，緩解自身的經(jīng)濟(jì)壓力，或者可以為學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位，以此增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源。其二，要給學(xué)生給予一定的精神支持。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成健康完善的思想和人格，使得學(xué)生能夠正確看待學(xué)校的資助工作。對于高校學(xué)生來講，其正處于心理發(fā)展的重要階段，因此學(xué)校尤其要加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成正確的思想認(rèn)識，同時進(jìn)行專業(yè)的心理溝通，使學(xué)生能夠克服消極、自卑等不利于學(xué)生身心發(fā)展的心理，從而完善學(xué)生的心理和人格，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意識，最終實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，為了提升高校資助工作中思想育人的實效性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更新相關(guān)的資助理念，完善資助工作，將思想育人教育作為資助工作的重要方面進(jìn)行開展。學(xué)?？梢约訌?qiáng)學(xué)生的信念教育，為學(xué)生搭建相關(guān)的實踐平臺，同時提高學(xué)生的競爭意識，加強(qiáng)感恩教育，使得貧困學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)服務(wù)意識，在資助工作中以學(xué)生為主體，更好地為學(xué)生服務(wù)，以此推動高校資助工作的發(fā)展。