梁 雪

（合肥經(jīng)濟(jì)學(xué)院，安徽 合肥 230000）

青年大學(xué)生是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的主力軍和生力軍，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望?！叭松荒曛?、一日之晨就是我們的大學(xué)時(shí)代，這是一個(gè)黃金的時(shí)期?！盵1]堅(jiān)定當(dāng)代大學(xué)生的理想信念和政治立場(chǎng)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是當(dāng)下高校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)?，F(xiàn)如今，高校的大學(xué)生群體是以“00后”為主，這些學(xué)生是伴隨網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)的一代。根據(jù)CNNIC第49次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2021年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到10.32億，普及率為73%，其中20～29歲網(wǎng)民占17.3%[2]。由此可見，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)必不可少的部分。高校的思政教育是黨的意識(shí)形態(tài)工作的重要一環(huán)，事關(guān)高校培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[3]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體和新媒體之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，融合性的信息傳播方式已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的方方面面，包括高校的日常思政教育中。傳統(tǒng)的思政教育方式已很難滿足新時(shí)代大學(xué)生的需求。轉(zhuǎn)變過(guò)去的思政教育模式，在傳統(tǒng)思政教育的基礎(chǔ)之上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育模式，充分發(fā)揮融媒體平臺(tái)的積極作用，借助媒介融合方式開展思政教育活動(dòng)已成為必然趨勢(shì)。融媒體環(huán)境下，高校的網(wǎng)絡(luò)思政教育雖顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)施過(guò)程中仍暴露出一些問(wèn)題。如何充分發(fā)揮融媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新思政教育建設(shè)，是一個(gè)迫切需要探討的問(wèn)題。

一、融媒體環(huán)境下高校開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的優(yōu)勢(shì)

融媒體并不是一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體媒體，從理論層面來(lái)講是指將各種新興媒體與存續(xù)的傳統(tǒng)媒體有機(jī)融合在一起，利用其功能、傳播手段形成一種融合性的信息傳輸通道，具體來(lái)講就是將傳統(tǒng)媒體中的報(bào)紙、廣播、電視等媒介形態(tài)與新興媒體中的手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等媒介形態(tài)結(jié)合起來(lái)，讓不同媒介優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，并按照實(shí)際需求通過(guò)不同媒介形式將有價(jià)值的信息傳播給公眾[4]。習(xí)近平總書記指出，“我們必須科學(xué)認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，提高用網(wǎng)治網(wǎng)水平，使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量”[5]。融媒體環(huán)境下開展網(wǎng)絡(luò)思政教育活動(dòng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，也為高校的育人育心提供了豐富多樣的平臺(tái)。

（一）適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的信息接收習(xí)慣

以“00后”為主的新時(shí)代大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)世界的積極參與者，他們熟悉網(wǎng)絡(luò)并且習(xí)慣于借助網(wǎng)絡(luò)搜索功能獲取各種各樣的信息，網(wǎng)絡(luò)已成為他們學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)中非常重要的存在。與網(wǎng)絡(luò)的頻繁接觸，使他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性極高。同時(shí)，開放自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對(duì)于傳統(tǒng)的媒介環(huán)境而言，大眾對(duì)信息的選擇更為自由，可以隨時(shí)隨地依據(jù)個(gè)人需要有針對(duì)性地獲取信息。另外，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新使得信息的呈現(xiàn)方式更加多元化，圖片化、視頻化，信息輸出方式更加貼近當(dāng)代大學(xué)生對(duì)視覺(jué)化閱讀的追求。因此，融媒體環(huán)境下，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)思政教育活動(dòng)順應(yīng)了新時(shí)代大學(xué)生的信息接收習(xí)慣，使他們能夠隨時(shí)隨地自主選擇信息，同時(shí)也可以充分利用大學(xué)生的碎片化時(shí)間，讓思政教育信息融入他們的日常生活中，做到想學(xué)就可以學(xué)。

（二）整合思政教育優(yōu)質(zhì)資源

當(dāng)前，隨著人工智能、信息技術(shù)的高速發(fā)展，以報(bào)紙雜志為主要代表的傳統(tǒng)媒體、近年來(lái)高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)媒體以及移動(dòng)端和客戶端的自媒體，共生共存，形成了廣泛而全面的媒體格局，全媒體時(shí)代正在逐步向“大融媒格局”轉(zhuǎn)變[6]。融媒體技術(shù)兼具傳統(tǒng)媒體和新媒體的優(yōu)勢(shì)，融媒體與思政教育的結(jié)合是適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，也是提升高校思政教育效果的重要方式。在日常的教育過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?qū)⑵矫婊慕逃齼?nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化和立體化，充分發(fā)揮融媒體的資源整合作用，將社會(huì)熱點(diǎn)、最新的理論知識(shí)等內(nèi)容通過(guò)視頻、圖片、動(dòng)漫、動(dòng)畫等方式融入日常的思政教育活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生們所喜聞樂(lè)見的傳播方式，讓思政教育變得更有內(nèi)涵，形式更多樣化，內(nèi)容更飽滿，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀和正確的價(jià)值觀。

（三）促進(jìn)思政教育效果質(zhì)的提升

傳統(tǒng)思政教育的平臺(tái)較為單一，基本是以課堂面授的方式為主，教師和學(xué)生之間的教與學(xué)以單向傳授為主，師生間缺乏有效互動(dòng)。另外，在教育過(guò)程中，教師擁有制度性權(quán)威，在教育活動(dòng)中始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師傳遞的知識(shí)，教學(xué)效果不太樂(lè)觀，整體上不利于實(shí)現(xiàn)思政育人的最終目的。但在融媒體環(huán)境下，可以單向傳播的模式，借助微信、微博、QQ、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生之間可以實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，學(xué)生和老師之間的關(guān)系更為緊密，交流更為頻繁，教育主體與客體之間的關(guān)系也發(fā)生改變，雙方在互動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了真正的平等交往，打破了傳統(tǒng)思政教育的傳播困境，使思政教育效果得到質(zhì)的提升。

二、融媒體環(huán)境下高校開展網(wǎng)絡(luò)思政教育存在的問(wèn)題

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性影響大學(xué)生的判斷力

網(wǎng)絡(luò)的低門檻使得人人都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)聲，良莠不齊、魚龍混雜的信息混跡其中，導(dǎo)致思政教育環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)逐步成為大學(xué)生思想文化交流、交融和交鋒的前沿陣地。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)已成為“西方價(jià)值出口到全世界的終端工具”[7]。西方媒體和敵對(duì)勢(shì)力利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)借助各種途徑宣傳西方資本主義的價(jià)值觀，同時(shí)利用歷史虛無(wú)主義等手段攻擊中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義制度。這些逆主流聲音、反主流聲音對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的建立造成了不小的沖擊。代表不同利益的聲音經(jīng)過(guò)美化包裝后，試圖搶占主流意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位，更有甚者通過(guò)對(duì)主流意識(shí)形態(tài)不斷污蔑抹黑來(lái)顛倒黑白，挑戰(zhàn)權(quán)威，企圖通過(guò)思想滲透的方式改變大眾的主流價(jià)值觀。另外，信息爆炸社會(huì)，人人既是信息的接受者，也是信息的生產(chǎn)者，海量信息遍布網(wǎng)絡(luò)，其中夾雜著大量的詐騙信息、虛假信息、低俗信息、色情信息等，真假難辨極具誘惑力。各色各樣的信息都能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播與共存，網(wǎng)絡(luò)信息的整體質(zhì)量缺乏有效的把關(guān)，對(duì)大眾的信息辨識(shí)能力提出了更高的要求。高校大學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心理和求知欲，擅長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)挖掘信息，但他們?nèi)狈ψ銐虻恼J(rèn)知能力和強(qiáng)大的抵御能力，對(duì)信息內(nèi)容的判斷能力較弱，長(zhǎng)期浸泡在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，極易被不良信息誤導(dǎo)，損害他們的身心健康，給高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展增添了難度。

（二）教育模式形式化導(dǎo)致學(xué)生參與性不強(qiáng)

教育內(nèi)容結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳輸已成為當(dāng)下熱門的一種教育模式創(chuàng)新，但是存在部分創(chuàng)新模式僅僅是簡(jiǎn)單的形式創(chuàng)新，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教育內(nèi)容的高度融合，沒(méi)有真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，其教育的實(shí)質(zhì)還是按照傳統(tǒng)的思政教育模式開展。傳統(tǒng)“填鴨式”的思政教育強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)的教育方式，教師在教育過(guò)程中占據(jù)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的位置，學(xué)生被動(dòng)地接收教師灌輸?shù)母鞣N各樣的知識(shí)，學(xué)生不敢挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。同時(shí)，傳統(tǒng)的思政教育模式主要以單向度的面授為主，缺乏與學(xué)生的積極互動(dòng)，學(xué)生參與性不強(qiáng)，收獲甚微。即使一些教師在實(shí)際教育中也提倡融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但他們的教育模式也只是將思政教育內(nèi)容原封不動(dòng)地平移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教育內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合過(guò)于生硬化、形式化，依舊是主要靠教師單方面輸出，學(xué)生被動(dòng)接收，學(xué)生整體參與感較弱。

（三）媒體平臺(tái)使用相對(duì)單一，影響教育效果

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種新興媒體平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，成為高校和老師開展思政教育的重要場(chǎng)地，對(duì)新興媒體的過(guò)于追捧使得一些高校和老師逐漸忽略了傳統(tǒng)媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致高校的思政教育媒體平臺(tái)使用存在相對(duì)單一化的現(xiàn)象。一些老師對(duì)媒體融合理念的認(rèn)識(shí)不夠充分，過(guò)于夸大新興媒體的作用，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育就是利用各種新興媒體主導(dǎo)教育活動(dòng)，很少使用或不使用廣播、校報(bào)、?？葌鹘y(tǒng)媒體，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)無(wú)法發(fā)揮，局限了媒體融合產(chǎn)生的教育價(jià)值。新興媒體只是眾多媒介的一部分，它們具有傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體的功能[8]。融媒體環(huán)境下開展網(wǎng)絡(luò)思政教育活動(dòng)的理念強(qiáng)調(diào)的是融合，并不是意味著對(duì)傳統(tǒng)媒體的完全舍棄，而是在傳統(tǒng)思政教育模式的基礎(chǔ)上建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政教育模式，這才是媒體融合的本質(zhì)。比如期刊、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體依舊是傳播思政教育內(nèi)容的重要窗口，對(duì)于信息的傳播、拉近與學(xué)生的距離、提高教育效果仍然具有重要作用。

（四）教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育方式的適應(yīng)較慢

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不僅改變了人們的信息獲取方式，也提高了人們獲取信息的速度。對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生而言，他們是走在潮流的最前端，能迅速地融入并適應(yīng)當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)世界。對(duì)于高校的教師而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展既給他們的教育教學(xué)帶來(lái)了便利，也對(duì)他們提出了更高的要求，能不能快速地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方式是當(dāng)下這些教育主體面臨的主要問(wèn)題之一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師不再享有對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)先使用權(quán)和壟斷權(quán)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)能迅速收集到各種教學(xué)資料。另外，在信息社會(huì)，信息更新速度非?？?，教師雖然具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，但如果不能及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，就可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)，有時(shí)候甚至可能出現(xiàn)學(xué)生掌握的內(nèi)容比教師還要新的情況。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校的教學(xué)手段也已發(fā)生了新的變化，思政教育不再單純依靠教師的傳統(tǒng)說(shuō)教，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校課堂中得到廣泛運(yùn)用，這就要求新時(shí)代的思政教師應(yīng)是一個(gè)“全能教師”，不僅要有深厚的專業(yè)儲(chǔ)備，同時(shí)還需要熟練掌握各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，不斷提高自身的網(wǎng)絡(luò)使用能力等。

三、融媒體環(huán)境下高校開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的路徑探析

（一）努力提升高校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)

1992年，美國(guó)媒體素養(yǎng)研究中心對(duì)媒介素養(yǎng)下了如下定義：“人們?cè)诿鎸?duì)不同媒體中各種信息時(shí)所表現(xiàn)出的信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評(píng)估能力、思辨性應(yīng)變能力以及創(chuàng)造和制作媒介信息的能力?！盵9]互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，面對(duì)的海量信息，如何有效地選擇可靠真實(shí)的信息源，辨別信息的真假，對(duì)于大學(xué)生的媒介素養(yǎng)是一個(gè)考驗(yàn)。高校作為教書育人的重要場(chǎng)所，除了傳播知識(shí)外，還應(yīng)積極探索提升高校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的途徑，不斷培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的批判性思維，便于學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里能以理性客觀的視角審視社會(huì)問(wèn)題。具體來(lái)講，高校可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況開設(shè)媒介素養(yǎng)的相關(guān)課程，通過(guò)課程講授方式引起學(xué)生的重視，利用課程思政理念，將課程內(nèi)容與思政教育巧妙結(jié)合，在提升學(xué)生媒介素養(yǎng)的同時(shí)，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。同時(shí)，將媒介素養(yǎng)培養(yǎng)融入日常的思政課程中，成為思政課堂的一部分，利用生活中的鮮活案例引導(dǎo)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)。另外，融媒體環(huán)境下，高校還應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)媒介的使用，在微博、微信公眾號(hào)、QQ等平臺(tái)，多分享一些通俗易懂的時(shí)政評(píng)論和解讀，潛移默化地提高學(xué)生的信息解讀和分析能力。

（二）發(fā)揮大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的積極引導(dǎo)作用

“意見領(lǐng)袖”這一概念由美國(guó)學(xué)者拉扎斯菲爾德提出，他認(rèn)為意見領(lǐng)袖在人際傳播中發(fā)揮著重要的作用，扮演著為他人提供信息、意見、評(píng)論、對(duì)他人施加影響的重要角色，具有引導(dǎo)社會(huì)大眾價(jià)值走向的能力[10]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖應(yīng)運(yùn)而生，在維護(hù)主流意識(shí)形態(tài)方面起著至關(guān)重要的作用。由于當(dāng)下的大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)世界的活躍分子，相對(duì)于傳統(tǒng)的意見領(lǐng)袖，網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖對(duì)他們的影響更深遠(yuǎn)。但是在現(xiàn)如今復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，有一些所謂的“大V”“網(wǎng)紅”等意見領(lǐng)袖是西方勢(shì)力刻意培養(yǎng)出來(lái)的，他們隱藏在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，對(duì)價(jià)值觀尚未成熟的大學(xué)生來(lái)說(shuō)極具誘惑性和危害性的。因此，高校要重視網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的作用，積極培養(yǎng)一些作風(fēng)正派、思想進(jìn)步、堅(jiān)持我們的主流價(jià)值觀即社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖。在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上錯(cuò)綜復(fù)雜的多元價(jià)值觀時(shí)，他們可以通過(guò)引導(dǎo)輿論來(lái)捍衛(wèi)我們主流價(jià)值觀的領(lǐng)導(dǎo)地位。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖要具有親和力，能拉近與學(xué)生的距離，這樣才能在學(xué)生群體更具有說(shuō)服力和影響力。對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，學(xué)校也還要加強(qiáng)對(duì)他們的思政教育管理，用馬克思主義理論知識(shí)武裝他們的頭腦，不斷提高他們的思想水平和整體素質(zhì)，加強(qiáng)他們對(duì)黨的先進(jìn)理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)，幫助他們樹立網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的知識(shí)權(quán)威。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖可以將校園活動(dòng)、社會(huì)熱點(diǎn)等事件與思政教育內(nèi)容相結(jié)合，融合微博、微信、校園廣播等媒體力量發(fā)言表態(tài)，多方面維護(hù)校園穩(wěn)定，傳遞社會(huì)正能量，幫助廣大學(xué)生樹立健康向上的價(jià)值觀念。

（三）促進(jìn)線下與線上教育的融合

充分利用互聯(lián)網(wǎng)整合各種教學(xué)資源，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)的搭建已成為當(dāng)下改進(jìn)思政教育形式的一項(xiàng)重要任務(wù)。但同時(shí)，傳統(tǒng)媒體的優(yōu)勢(shì)也不能忽略。在融媒體環(huán)境下，高校思政教育工作者在思政教學(xué)方面應(yīng)該注重“線下教育”與“線上教學(xué)”的相互融合，“價(jià)值傳遞”與“思想碰撞”相協(xié)調(diào)，形成立體式多方位多角度思政教學(xué)新模式[11]。融媒體環(huán)境下，高校需要具備“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，結(jié)合融媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，建立線下和線上教育相結(jié)合的協(xié)調(diào)機(jī)制，不斷提高思政教育的教學(xué)效果。在日常的教育教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)圖片、音頻、視頻等多媒體形式，將具有時(shí)代性和前沿性的思政教育素材融入思政教育中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些較抽象的內(nèi)容，可以借助動(dòng)漫、視頻再現(xiàn)等方式深入淺出地講解。同時(shí)借助QQ、微博、微信、抖音等平臺(tái)搭建互動(dòng)模塊，將不易理解和消化的內(nèi)容借助這類平臺(tái)進(jìn)行答疑解惑，使思政教育能夠融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活。另外，高校管理者應(yīng)整合各類校園媒體資源，除日常課堂思政教學(xué)外，還可以通過(guò)廣播、校刊、公眾號(hào)、微博、抖音等公眾渠道不定時(shí)地推送相關(guān)思政教育內(nèi)容，主動(dòng)向?qū)W生傳遞正能量，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，并使之內(nèi)化于心，化外于行。

（四）切實(shí)提高教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)水平

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的一系列教學(xué)挑戰(zhàn)要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，提高對(duì)自身的要求，努力把自己塑造成一個(gè)“全能教師”。一方面，作為教師個(gè)體，要積極適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化，利用網(wǎng)絡(luò)資源、培訓(xùn)機(jī)會(huì)等主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技能，提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用能力，將教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)深度融合。同時(shí)，教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在注重自身專業(yè)能力提高的同時(shí)，還要加強(qiáng)自身的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。另一方面，作為高校，不僅要注重學(xué)生的培養(yǎng)，也要關(guān)注教師的成長(zhǎng)，充分利用學(xué)校資源，制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)講座、培訓(xùn)等途徑對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。比如，在培訓(xùn)中開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等多個(gè)與網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)有關(guān)的課題[12]，使培訓(xùn)內(nèi)容更具針對(duì)性。幫助教師切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。同時(shí)，還要積極吸收跨學(xué)科人才，尤其是引進(jìn)一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)人員和課程設(shè)計(jì)人員，幫助提高思政教育隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。