趙婉君

（廣西民族師范學(xué)院 政治與公共管理學(xué)院 ，廣西 崇左 532200）

城市規(guī)劃管理是城市管理的一個(gè)不可或缺的重要組成部分，也是廣西民族師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“民師院”）城市管理專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要的專業(yè)核心課，包括各種類(lèi)型的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)及編制管理﹑城市規(guī)劃審批管理和城市規(guī)劃實(shí)施管理。而CAD作為專業(yè)的制圖應(yīng)用軟件，功能十分強(qiáng)大，民師院城市管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)CAD計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這門(mén)課，有一定的基礎(chǔ)。如果能將CAD軟件應(yīng)用在城市規(guī)劃管理這門(mén)課程中，必將會(huì)使城市規(guī)劃管理的理論學(xué)習(xí)得到升華?！稄V西中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了相關(guān)要求。教育部2018年公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求，城市管理專業(yè)的實(shí)踐學(xué)分應(yīng)占總學(xué)分15%以上，并且嚴(yán)格規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐案例進(jìn)行軟件教學(xué)，并讓學(xué)生們以相關(guān)案例進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，可以在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件的掌握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用。

一、城市規(guī)劃管理課程CAD軟件應(yīng)用的意義

（一）滿足城市規(guī)劃管理教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)需要

廣義的城市管理包括政治的﹑經(jīng)濟(jì)的﹑社會(huì)的活動(dòng)管理，狹義的城市管理主要指市政管理，主要與城市建設(shè)和城市規(guī)劃相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施﹑公共服務(wù)設(shè)施和社會(huì)公共服務(wù)設(shè)施的管理。關(guān)于推動(dòng)城市管理走向城市治理，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)治理，關(guān)鍵在體制創(chuàng)新，核心是人”[1]。政府為實(shí)現(xiàn)城市發(fā)展目標(biāo)，使城市各項(xiàng)功能發(fā)揮出最大效能，必須對(duì)城市的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行控制﹑協(xié)調(diào)﹑引導(dǎo)。

城市規(guī)劃管理是城市管理不可或缺的組成部分。城市規(guī)劃管理是民師院城市管理專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)重要的專業(yè)核心課，包括各種類(lèi)型的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)及編制管理﹑城市規(guī)劃審批管理和城市規(guī)劃實(shí)施管理。學(xué)生需要掌握不同類(lèi)型的城市規(guī)劃對(duì)應(yīng)的原理﹑方法﹑審批和實(shí)施流程，對(duì)詳實(shí)且新穎的理論知識(shí)有所了解，緊密結(jié)合國(guó)家政策。學(xué)生們想要看懂案例中的圖紙，就需要相關(guān)的識(shí)圖和繪圖技能輔助。新的教學(xué)模式的出現(xiàn)才能使之適應(yīng)城市的快速發(fā)展，從而對(duì)城市各項(xiàng)建設(shè)用地和建設(shè)活動(dòng)進(jìn)行控制﹑引導(dǎo)和監(jiān)督，使之駛?cè)胗行蜍壍馈?/p>

（二）CAD軟件應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐價(jià)值性的創(chuàng)造

開(kāi)展CAD軟件課程教學(xué)實(shí)踐的必要性體現(xiàn)在可以幫助學(xué)生們理解專業(yè)的課程知識(shí)，幫助學(xué)生們了解城市規(guī)劃的布局方式﹑表達(dá)形式，讓深?yuàn)W的專業(yè)圖紙可以更好地被學(xué)生們理解，使專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象，使學(xué)生們通過(guò)參與方案的規(guī)劃設(shè)計(jì)而提高專業(yè)素養(yǎng)。已經(jīng)有部分學(xué)校開(kāi)始逐漸探討在城市規(guī)劃管理課程中增加實(shí)踐應(yīng)用，這也是未來(lái)城市規(guī)劃管理課程改革重要的發(fā)展趨勢(shì)，也是城市規(guī)劃管理課程重要的組成部分。

（三）符合國(guó)家應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)的要求

深刻理解《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》《廣西中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求出發(fā)，城市管理專業(yè)師生有必要了解城市中不同類(lèi)型的規(guī)劃要求，比如住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)﹑區(qū)域規(guī)劃﹑城鎮(zhèn)體系規(guī)劃﹑城市中心區(qū)規(guī)劃﹑城市歷史環(huán)境設(shè)計(jì)等。城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)要求每位學(xué)生都有必要掌握識(shí)圖﹑繪圖技能。城市管理專業(yè)的實(shí)踐學(xué)分應(yīng)占有一定的比重，不應(yīng)忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。相對(duì)而言，識(shí)圖和繪圖技能正是書(shū)本上欠缺的部分，通過(guò)實(shí)踐案例進(jìn)行軟件教學(xué)，并讓學(xué)生們以相關(guān)案例進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，可以在很大程度上加強(qiáng)其對(duì)軟件的掌握，以及對(duì)專業(yè)課程的領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用。技能的掌握，再加上平時(shí)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐做出的作品集，對(duì)于學(xué)生找工作將有極大的幫助。城市管理專業(yè)中能夠較好地掌握CAD應(yīng)用的人才相對(duì)而言比較少，而市場(chǎng)對(duì)此有較大需求，所以不管是對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)還是未來(lái)就業(yè)創(chuàng)業(yè)而言，掌握CAD軟件應(yīng)用都是有重要的意義。

二、城市規(guī)劃管理課程CAD軟件應(yīng)用的實(shí)施過(guò)程

（一）規(guī)劃設(shè)計(jì)+理論解讀

1.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

堅(jiān)持規(guī)劃設(shè)計(jì)與規(guī)劃理論相結(jié)合的教學(xué)理念。城市規(guī)劃是一門(mén)涉及建筑學(xué)﹑景觀園林學(xué)﹑社會(huì)學(xué)﹑管理學(xué)等多學(xué)科的綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不能忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生要了解和掌握城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本概念﹑發(fā)展趨勢(shì)﹑目標(biāo)原則﹑編制方法與具體要求。具體涉及多種類(lèi)型的規(guī)劃，如國(guó)土空間規(guī)劃﹑區(qū)域與城鄉(xiāng)規(guī)劃﹑控制性詳細(xì)規(guī)劃﹑軌道交通規(guī)劃﹑住區(qū)規(guī)劃等。在教學(xué)中要普及規(guī)劃部分的理論知識(shí)，理論知識(shí)應(yīng)和計(jì)算機(jī)軟件操作﹑教師集中講解與個(gè)別上機(jī)輔導(dǎo)﹑教與學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)[2]，對(duì)突出概念﹑重點(diǎn)理論進(jìn)行解讀分析，結(jié)合具體的規(guī)劃設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解。除了書(shū)本上的案例，還要增加城市認(rèn)知實(shí)習(xí)，從課外找到規(guī)劃類(lèi)型的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，給學(xué)生分析題眼﹑場(chǎng)地環(huán)境﹑規(guī)劃設(shè)計(jì)要求，講解規(guī)劃布局原理，在初期時(shí)不要求學(xué)生做方案設(shè)計(jì)，重在分析該項(xiàng)目布局的理念﹑原則，并將優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計(jì)方案展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感悟﹑討論﹑鑒賞并進(jìn)行評(píng)析。

2.培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力

經(jīng)過(guò)前期的積累后，找到相關(guān)的規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)型，進(jìn)行方案分析，重點(diǎn)從功能分區(qū)﹑綠化景觀結(jié)構(gòu)﹑空間結(jié)構(gòu)分析﹑交通結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的空間認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)城市部件和事件管理的思維敏感性。方案的形成不是一蹴而就的。首先是概念圖的繪制，在這一階段，學(xué)生們需要把主要的功能分區(qū)﹑車(chē)行和人行路線﹑交通出入口方位﹑地面停車(chē)與地下停車(chē)的粗略位置標(biāo)識(shí)出來(lái)。其次，教師須針對(duì)方案功能布局﹑交通出入口方位﹑停車(chē)場(chǎng)地的合理性進(jìn)行評(píng)析，提出需要改進(jìn)和保留的地方，學(xué)生根據(jù)教師的反饋意見(jiàn)進(jìn)行方案修改，形成包含全要素的初稿。在這一階段，學(xué)生需要利用電腦軟件或者手繪的方法將初稿完整地表達(dá)出來(lái)，具體來(lái)說(shuō)有功能分區(qū)的邊界﹑主要的建筑類(lèi)型及外部輪廓﹑交通出入口方位﹑空間發(fā)展軸線﹑綠化景觀軸線﹑景觀節(jié)點(diǎn)設(shè)置﹑地下停車(chē)出入口標(biāo)識(shí)﹑地面停車(chē)位置具體位置和配比情況。學(xué)生完成初稿之后，老師再次逐一進(jìn)行方案的評(píng)析，結(jié)合書(shū)上的規(guī)劃理論知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，讓學(xué)生了解到方案中的合理之處與待優(yōu)化的地方，并針對(duì)優(yōu)秀方案帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)閱學(xué)習(xí)。

3.增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知

通過(guò)將理論學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)過(guò)程相結(jié)合，不僅讓學(xué)生自己參與了動(dòng)手實(shí)踐，也讓學(xué)生在觀摩和借鑒他人的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念﹑原理與方法，學(xué)生根據(jù)初稿的評(píng)析結(jié)果再次進(jìn)行修改，經(jīng)過(guò)多次打磨直到形成成熟的方案。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并且讓他們意識(shí)到好的構(gòu)思是多元的，不是一成不變的。觀摩和學(xué)習(xí)不是抄繪別人的方案，而是博采眾長(zhǎng)﹑打開(kāi)思維。城市管理的對(duì)象復(fù)雜多樣，充滿挑戰(zhàn)性，那么城市規(guī)劃管理這門(mén)課程就必須致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)規(guī)劃的認(rèn)知﹑判斷與思辨能力，才能滿足社會(huì)對(duì)城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。學(xué)生在滿足設(shè)計(jì)要求的前提下，充分發(fā)揮自己的才智﹑激發(fā)潛力，在觀察﹑思考與討論中領(lǐng)悟設(shè)計(jì)的本質(zhì)。

（二）上機(jī)演示+模擬演練

1.教師上機(jī)演示

學(xué)生們?cè)谥暗挠?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中學(xué)過(guò)初步的軟件技能，但缺乏系統(tǒng)的練習(xí)，基礎(chǔ)非常薄弱，很多重要的功能鍵不會(huì)使用或已經(jīng)忘記如何使用，因此教師首先要確保實(shí)訓(xùn)室每一臺(tái)電腦上的CAD軟件學(xué)生都能正確使用，并鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生嘗試完成安裝；接下來(lái)演示CAD常用的制圖功能鍵的位置，告訴學(xué)生常用功能鍵的快捷鍵，并推薦使用，因?yàn)榭旖萱I可以明顯加速軟件的制作進(jìn)程，培養(yǎng)更高效率的作圖能力，使學(xué)生可以將更多的時(shí)間放在對(duì)方案的理解和思考上面。

教師首先向?qū)W生們展示一下軟件的安裝過(guò)程，讓學(xué)生們對(duì)安裝的要點(diǎn)格外注意，然后對(duì)安裝中可能出現(xiàn)問(wèn)題的情況進(jìn)行預(yù)設(shè)，在完整演示一遍安裝流程后，讓學(xué)生在自己使用的電腦上獨(dú)立進(jìn)行安裝。教師在確保學(xué)生能正常使用軟件的前提下，開(kāi)展CAD軟件教學(xué)。CAD軟件功能強(qiáng)大，在機(jī)械設(shè)計(jì)﹑建筑設(shè)計(jì)﹑城市規(guī)劃﹑工業(yè)設(shè)計(jì)中均應(yīng)用廣泛，針對(duì)城市管理專業(yè)的學(xué)生，教師主要是側(cè)重教授城市規(guī)劃中平面圖的繪制技能。其次，教師對(duì)菜單中常用功能鍵代表的含義，以及CAD軟件界面中各功能鍵對(duì)應(yīng)的快捷鍵是什么進(jìn)行講解?？旖萱I較多，在起始階段需要學(xué)生們記下并總結(jié)，緊接著教師就應(yīng)該教授學(xué)生們?nèi)绾螒?yīng)用。教師在上機(jī)演示之后，可以通過(guò)布置繪圖小任務(wù)的形式讓學(xué)生們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。

2.學(xué)生模擬演練

教師演示完后讓學(xué)生進(jìn)行即時(shí)練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)工具利用的學(xué)習(xí)，然后布置簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。任務(wù)書(shū)中涉及一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生剛開(kāi)始接觸時(shí)理解難度大，教師要進(jìn)行講解，幫助學(xué)生明確任務(wù)書(shū)內(nèi)容及要求。在后續(xù)的練習(xí)中，則要求學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行判斷和分析，允許他們進(jìn)行自由討論，通過(guò)比較分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的多重性﹑多變性和相對(duì)性[3]。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，調(diào)動(dòng)其思維的積極性，讓每個(gè)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成當(dāng)堂的任務(wù)要求。在該階段，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的制圖技能，為下一步的方案表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

在學(xué)生模擬練習(xí)的過(guò)程中，教師要巡查教室，觀察學(xué)生的練習(xí)情況，以便把握教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于一些遇到操作困難的學(xué)生，鼓勵(lì)其進(jìn)行試錯(cuò)操作，對(duì)于仍無(wú)法掌握操作技能的學(xué)生，除了鼓勵(lì)其向同學(xué)請(qǐng)求幫助，也鼓勵(lì)其向巡查的教師請(qǐng)求解答，及時(shí)解決課堂問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的練習(xí)之后，教師可以布置一些相對(duì)簡(jiǎn)單的規(guī)劃圖進(jìn)行練習(xí)，以鞏固學(xué)生繪圖技能。部分規(guī)劃成果除需要CAD軟件制圖之外，還需要借助一些如PhotoShop﹑Lumin等其他繪圖軟件，在時(shí)間允許的情況下，也可以引導(dǎo)學(xué)生延伸學(xué)習(xí)一些其他的制圖技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手技能和實(shí)踐能力。

通過(guò)CAD軟件的制圖模擬練習(xí)，為后期方案構(gòu)思﹑具體設(shè)計(jì)與表達(dá)實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。在模擬練習(xí)中，學(xué)生面臨的圖紙?jiān)仡?lèi)型多樣，如節(jié)點(diǎn)﹑軸線﹑滲透等，同一種類(lèi)型的具體表現(xiàn)方式也非常多元，如何在軟件中實(shí)現(xiàn)這些表現(xiàn)形式是在練習(xí)中要重點(diǎn)掌握的。模擬練習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到軟件操作困難﹑效果無(wú)法實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生軟件學(xué)習(xí)能力較弱，在該階段，學(xué)生在課上課下抽出一段固定的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)就顯得更加重要了。具體安排多長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)以及如何安排，要根據(jù)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。如可以通過(guò)極域電子教室分發(fā)任務(wù)和收作業(yè)，查看學(xué)生的掌握情況；也可以用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法，按照一定比例抽取部分學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試；還可以通過(guò)月度或?qū)W期末教學(xué)反饋來(lái)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。除此之外，課程進(jìn)行期間教師要鼓勵(lì)學(xué)生建立全天候的實(shí)訓(xùn)室環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人電腦上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。

（三）案例講解+學(xué)習(xí)小組分工協(xié)作

1.翻轉(zhuǎn)課堂補(bǔ)充案例

書(shū)本上理論知識(shí)內(nèi)容詳實(shí)，但實(shí)踐案例對(duì)于基地環(huán)境和設(shè)計(jì)要求的介紹比較缺乏，且受制于紙質(zhì)圖書(shū)的印刷，圖紙表達(dá)不是十分清晰，對(duì)于學(xué)生而言，理解規(guī)劃意圖比較困難。因此，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源翻轉(zhuǎn)課堂，增加視頻案例進(jìn)行補(bǔ)充的必要性和重要性就凸顯出來(lái)。觀看視頻案例，著重理解幾種重要的規(guī)劃類(lèi)型，從設(shè)計(jì)要求﹑基地環(huán)境進(jìn)行解讀，讓學(xué)生理解規(guī)劃要點(diǎn)，通過(guò)視頻呈現(xiàn)優(yōu)秀的規(guī)劃成果，使學(xué)生對(duì)規(guī)劃圖紙有更加深刻﹑更加直觀的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩搭配的審美和鑒賞能力﹑把握韻律和節(jié)奏感。翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容的選取要符合課程內(nèi)容要求和具備吸引力，教師在觀看前拋出問(wèn)題，觀看之后挑選學(xué)生回答問(wèn)題并讓學(xué)生對(duì)視頻中的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在觀察與思考中逐步培養(yǎng)規(guī)劃管理思維。

2.小組分工協(xié)作

在學(xué)期開(kāi)課的時(shí)候，教師向?qū)W生們告知教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，并使學(xué)生以三人為一組自由組合進(jìn)行分組。在學(xué)期中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，講解具體的規(guī)劃理論和案例，讓學(xué)生們掌握每種規(guī)劃類(lèi)型的特征，了解基地環(huán)境的規(guī)劃布局技巧。隨后布置具體的課程設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生以圖紙的形式上交作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，布置規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，選取的規(guī)劃類(lèi)型不限。若學(xué)生前期掌握不足，住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單，可選取住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)作為學(xué)期的課程設(shè)計(jì)任務(wù)；若學(xué)生掌握良好，可選取基地環(huán)境較復(fù)雜﹑條件要求較高的規(guī)劃作為設(shè)計(jì)任務(wù)。

首先由學(xué)生小組獨(dú)立自主地設(shè)計(jì)和實(shí)踐，第一輪要求學(xué)生提交方案草圖，老師進(jìn)行分散指導(dǎo)，針對(duì)每組交通組織﹑功能分區(qū)﹑建筑布局做出評(píng)價(jià)。接下來(lái)學(xué)生根據(jù)教師的建議進(jìn)行二到三次修改，確定規(guī)劃方案，然后利用電腦制圖表現(xiàn)規(guī)劃方案，最后老師進(jìn)行集中評(píng)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)每一組的規(guī)劃方案進(jìn)行評(píng)析。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到優(yōu)秀規(guī)劃方案的設(shè)計(jì)思路和規(guī)劃設(shè)計(jì)要點(diǎn)，增強(qiáng)規(guī)劃實(shí)務(wù)能力，也能了解良好的圖面表達(dá)效果是怎么樣的，不僅能提高其動(dòng)手實(shí)踐能力，還能讓學(xué)生從中感受到藝術(shù)美﹑繪畫(huà)美。

三、城市規(guī)劃管理課程CAD軟件應(yīng)用的教學(xué)效果

（一）加強(qiáng)了規(guī)劃實(shí)務(wù)與理論的聯(lián)系

學(xué)生們了解和掌握了圖紙的各要素，認(rèn)識(shí)每種規(guī)劃圖紙的圖例構(gòu)成，對(duì)圖紙中的空間結(jié)構(gòu)﹑景觀結(jié)構(gòu)﹑功能分區(qū)﹑道路系統(tǒng)都能辨認(rèn)出來(lái)，形成初步的方案設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)專業(yè)敏感性。學(xué)生了解衛(wèi)生﹑防火﹑安全等技術(shù)性能元素，以及功能需求等功能性能元素[4]，對(duì)小到建筑單體，大到建筑群體及整個(gè)城市空間都有一定的空間布局認(rèn)知，能夠在一定程度上主動(dòng)思考城市的建設(shè)與發(fā)展，提高專業(yè)素質(zhì)和能力。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)繪圖軟件的使用，每個(gè)人都能承擔(dān)部分圖紙的繪圖任務(wù)，最終每個(gè)人能完成一個(gè)項(xiàng)目的完整圖紙繪制。改變傳統(tǒng)的注入式授課方式，讓學(xué)生真正參與到課程建設(shè)中來(lái)。通過(guò)實(shí)踐，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，同時(shí)也讓學(xué)生們更加深入地了解城市規(guī)劃的原理。

（二）完善了城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

城市規(guī)劃管理的對(duì)象具有高度的復(fù)雜性﹑不確定性和一定的模糊性[5]，規(guī)劃技術(shù)教育具有智能化﹑規(guī)范化﹑可視化的特點(diǎn)，同時(shí)也是培養(yǎng)城市規(guī)劃管理合格人才和創(chuàng)新能力的有效途徑，它既可為規(guī)劃設(shè)計(jì)和規(guī)劃管理服務(wù)，同時(shí)也可利用GIS﹑RS的輸出軟件及硬件設(shè)備以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行輔助測(cè)繪和繪圖，為數(shù)字化城市的建設(shè)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和科學(xué)依據(jù)。規(guī)劃技術(shù)教育完善了城市管理專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，提升城市管理專業(yè)人才的技能﹑能力，達(dá)到協(xié)同育人目標(biāo)。通過(guò)技術(shù)手段提升城市管理治理能力，提供專業(yè)化人才，使學(xué)生的學(xué)習(xí)跟上時(shí)代和城市發(fā)展政策的變化，提高應(yīng)用能力。教師應(yīng)嘗試為學(xué)生實(shí)習(xí)﹑實(shí)訓(xùn)提供更好的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，使其增加城市認(rèn)知的機(jī)會(huì)，這有利于創(chuàng)新型﹑應(yīng)用型和綜合型人才的培養(yǎng)，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)﹑擔(dān)當(dāng)意識(shí)﹑角色意識(shí)，為學(xué)生今后從事城市管理工作奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)了專業(yè)興趣

在方案確定的過(guò)程中，部分學(xué)生的創(chuàng)作潛力得到激發(fā)?；诜桨傅膭?chuàng)作能力和圖紙表達(dá)效果，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，極大程度上調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)創(chuàng)作的探索性，也增強(qiáng)了學(xué)生考研或就業(yè)方向的可能性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握軟件技能，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及對(duì)就業(yè)的自信心，挖掘了部分學(xué)生的繪畫(huà)和方案設(shè)計(jì)天賦，使其增加了學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)習(xí)小組圍繞共同目標(biāo)群策群力，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生以設(shè)計(jì)者和管理者的視角參與城市建設(shè)，了解城市規(guī)劃布局的原理。通過(guò)課外實(shí)踐體驗(yàn)[6]，在加深專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中，引起其對(duì)城市的關(guān)注和思考，培養(yǎng)了他們的專業(yè)興趣。

四、城市規(guī)劃管理課程CAD軟件應(yīng)用存在問(wèn)題及教學(xué)反思

（一）課程學(xué)習(xí)難度較大

隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，現(xiàn)代城市規(guī)劃突破了傳統(tǒng)城市規(guī)劃學(xué)科的界限，內(nèi)容豐富，外延不斷擴(kuò)大。城市規(guī)劃的政策性和社會(huì)性在不斷加強(qiáng)，城市規(guī)劃對(duì)促進(jìn)資源均衡分配及維護(hù)社會(huì)公平有重要的作用，隨之而來(lái)的問(wèn)題是城市規(guī)劃管理內(nèi)容和難度也在不斷地加大。相對(duì)而言，城市管理專業(yè)是一門(mén)新興專業(yè)，對(duì)城市規(guī)劃管理的方式方法正處于探索之中，學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，缺乏必要的輔助手段提升對(duì)專業(yè)的興趣。除了要掌握重要的規(guī)劃概念﹑規(guī)劃方法，還要掌握識(shí)圖能力和初步的規(guī)劃方案設(shè)計(jì)技能。課本上雖有一定的案例展示，但深度有限且圖紙清晰度有限，加上識(shí)圖和繪圖能力薄弱，學(xué)生們無(wú)法對(duì)案例規(guī)劃過(guò)程與方案有足夠的掌握，也不利于對(duì)課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。通過(guò)參與CAD軟件課程設(shè)計(jì)，學(xué)生在一定程度上改善了這種現(xiàn)狀，但課程本身體系龐大﹑規(guī)劃類(lèi)型多樣，想要對(duì)每一種規(guī)劃類(lèi)型在有限的時(shí)間內(nèi)都進(jìn)行實(shí)踐是不現(xiàn)實(shí)的。

理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為枯燥，因此如何更進(jìn)一步利用翻轉(zhuǎn)課堂和實(shí)踐參與提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)改革研究。如將部分教學(xué)資源投放到學(xué)習(xí)通，讓學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行打卡觀看，挑選的內(nèi)容應(yīng)充滿趣味，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中一邊獲取知識(shí)，一邊感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，避免只為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)才進(jìn)行觀看。再比如可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)組內(nèi)的規(guī)劃成果和其他小組的規(guī)劃成果進(jìn)行評(píng)析。

（二）未建立長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生提出了實(shí)習(xí)要求，大多數(shù)學(xué)生要自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，指導(dǎo)教師僅給予一定的指導(dǎo)，缺乏建立合作關(guān)系的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。大多數(shù)的課程學(xué)習(xí)任務(wù)都是在校內(nèi)進(jìn)行的，作為城市管理專業(yè)的學(xué)生，對(duì)城市空間的認(rèn)知比較薄弱，大三暑假找實(shí)習(xí)單位的時(shí)候，部分學(xué)生反映在此過(guò)程中遇到不少阻礙，比如缺乏操作技能﹑對(duì)于專業(yè)就業(yè)的認(rèn)知比較模糊﹑對(duì)自身定位不清晰﹑辦公技能比較缺乏等，尋找對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位比較困難。學(xué)院老師組織了部分城市認(rèn)知見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，更多地側(cè)重于參觀﹑展覽，缺乏實(shí)踐。學(xué)校與二級(jí)學(xué)院在建立或聯(lián)系校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，亟待建立長(zhǎng)效的合作，使學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行實(shí)習(xí)，滿足學(xué)生多樣化的實(shí)踐需求。

課程目前缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，在今后的學(xué)習(xí)中，教師將安排更多時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參加城市認(rèn)知見(jiàn)習(xí)，如到崇左市壯族博物館﹑城市規(guī)劃展覽館﹑污水處理廠﹑城市社區(qū)﹑全國(guó)特色小鎮(zhèn)崇左市新河鎮(zhèn)﹑中泰東盟產(chǎn)業(yè)園去，有機(jī)會(huì)的話則帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)崇左，多看﹑多悟﹑多思考。教師也應(yīng)將規(guī)劃熱點(diǎn)﹑時(shí)事政治融入課堂教學(xué)，進(jìn)行課堂思政，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生作為城市管理人才的社會(huì)責(zé)任感。

（三）方案的表達(dá)和鑒賞能力較弱

城市規(guī)劃管理課程需要學(xué)習(xí)各種規(guī)劃理念﹑原則﹑方法，還要識(shí)別不同類(lèi)型的規(guī)劃圖紙內(nèi)容。城市管理專業(yè)的大部分學(xué)生沒(méi)有素描和繪畫(huà)基礎(chǔ)，純理論的課本學(xué)習(xí)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生難以學(xué)以致用，對(duì)概念﹑方法﹑設(shè)計(jì)原則等理論知識(shí)的理解停留于表面。規(guī)劃方案的表達(dá)需要借助一定的方式表達(dá)出來(lái)，在沒(méi)有手繪基礎(chǔ)的前提下，無(wú)法較好地掌握CAD電腦制圖，規(guī)劃方案就很難表達(dá)出來(lái)，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣就更難培養(yǎng)出來(lái)。規(guī)劃內(nèi)容復(fù)雜多樣，按照領(lǐng)域不同，可以分為住宅區(qū)規(guī)劃﹑城市更新改建規(guī)劃﹑大學(xué)校園規(guī)劃﹑城市中心區(qū)規(guī)劃，以及歷史文化名城﹑名鎮(zhèn)﹑名村規(guī)劃等，故不僅對(duì)理論知識(shí)的掌握要求高，要求學(xué)生掌握不同規(guī)劃的原則﹑理念和方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖﹑繪圖能力——作為城市管理專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于圖紙內(nèi)容的識(shí)別﹑評(píng)析和判斷能力就顯得更加重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用一些工具和方法，繼續(xù)探索師生互動(dòng)的教與學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，通過(guò)小組作業(yè)展示﹑案例分析等發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體作用[7]，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)劃方案進(jìn)行多角度思考。

結(jié) 語(yǔ)

城市規(guī)劃管理是城市管理專業(yè)的一門(mén)重要課程，教師要尋求教學(xué)輔助手段改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。采用“理論解讀”“案例教學(xué)”“學(xué)習(xí)小組”等傳統(tǒng)教學(xué)手段，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)遠(yuǎn)程管理平臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行跟蹤和管理，采用CAD輔助教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)與規(guī)劃管理的理解，注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)化教學(xué)手段與傳統(tǒng)化教學(xué)手段的良性結(jié)合，使二者相輔相成，使學(xué)生達(dá)到對(duì)城市規(guī)劃基礎(chǔ)知識(shí)﹑基礎(chǔ)理論與應(yīng)用方法的融會(huì)貫通。教學(xué)改革不會(huì)就此止步，反而有更多的機(jī)會(huì)需要把握，也有其他不足需要繼續(xù)完善，教師要改變以往單純以講授法為主的教學(xué)方法，用繪圖軟件輔助教學(xué)過(guò)程，改善傳統(tǒng)的教法﹑學(xué)法，除了注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方案的思考能力，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。通過(guò)CAD軟件應(yīng)用實(shí)踐，可以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)城市規(guī)劃與布局的相關(guān)內(nèi)容，讓深?yuàn)W的專業(yè)圖紙可以更好地被學(xué)生們理解，使專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)形象，這在傳統(tǒng)的城市規(guī)劃管理課程中是缺少的部分。這樣的教學(xué)改革將使學(xué)生們通過(guò)參與方案的規(guī)劃設(shè)計(jì)以及方案比較進(jìn)而提高專業(yè)素養(yǎng)，使人才培養(yǎng)方案得到不斷的完善，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。