陳淑娟

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 藥物與化工分院， 陜西， 楊凌 712100)

0 引言

2007年，國(guó)家教育部下發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》(下文簡(jiǎn)稱《教學(xué)要求》)，要求在高等院校開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程”，利用該課程指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)方向與就業(yè)能力。《教學(xué)要求》既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生中的地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展能力，旨在通過(guò)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識(shí)，幫助高校大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀?，F(xiàn)階段的“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程，包括的內(nèi)容有：就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等，涉及到的內(nèi)容類型多、范圍廣，因此在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展背景下，以思想政治網(wǎng)絡(luò)教育的方式，開展“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”課程[1]。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早在20世紀(jì)90年代誕生于美國(guó)，早期美國(guó)主要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行軍事和國(guó)防事務(wù)管理，隨著技術(shù)的發(fā)展和成熟，1986年，美國(guó)用高速通信線路，將超級(jí)計(jì)算機(jī)連接，形成了覆蓋面積更大的網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)過(guò)10多年的技術(shù)創(chuàng)新，形成了現(xiàn)在的Internet。而國(guó)外較為注重網(wǎng)絡(luò)的使用，與網(wǎng)絡(luò)興起同時(shí)建立起來(lái)的是互聯(lián)網(wǎng)課程，國(guó)外利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課程載入到網(wǎng)絡(luò)中，增加教學(xué)的即時(shí)性、交互性以及實(shí)踐性。而中國(guó)也在20世紀(jì)90年代中期加入了國(guó)家級(jí)網(wǎng)絡(luò)，將中國(guó)公用網(wǎng)絡(luò)(CHINAENT)、 中國(guó)教育科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)(CERNET)與Internet連接，大到國(guó)家地理，小到市井消息，便于每一個(gè)利用網(wǎng)絡(luò)的使用者。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，出現(xiàn)了大量使用網(wǎng)絡(luò)課程的國(guó)家和地區(qū)。網(wǎng)絡(luò)課程教育突破了傳統(tǒng)教育學(xué)上的禁錮，將全世界范圍內(nèi)的教育資源共享，打開了學(xué)生的視野，促進(jìn)師生在學(xué)術(shù)上的交流，開放的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

思想政治網(wǎng)絡(luò)教育，作為高校學(xué)生教學(xué)必不可少的教學(xué)內(nèi)容，擔(dān)負(fù)著對(duì)當(dāng)代大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)任務(wù)，通過(guò)思想政治網(wǎng)絡(luò)教育高理論性、高政治性、高時(shí)代性以及高實(shí)踐性的特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。因此為了論證思想政治網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的影響，文獻(xiàn)[3]提出，基于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，分析思想政治網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的影響；文獻(xiàn)[4]則根據(jù)公益性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)特征，研究網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的影響。經(jīng)調(diào)查，這2種方法得到的分析結(jié)果不完全符合現(xiàn)實(shí)邏輯，因此針對(duì)這一問(wèn)題，研究思想政治網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的影響的一種新的分析方法，為國(guó)家高等院校的大學(xué)生就業(yè)，提供更加可靠的分析數(shù)據(jù)。

1 思想政治網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的影響分析

1.1 界定思想政治網(wǎng)絡(luò)教育資源、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)教育需要傳遞有效思想政治信息，而這些信息在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)控制下，會(huì)有不同來(lái)源的教育資源。思想政治網(wǎng)絡(luò)教育將這些教學(xué)資源進(jìn)行篩選和重構(gòu)，通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)生的思想政治教育。

思想政治網(wǎng)絡(luò)教育資源的來(lái)源包括3種，視頻音像資源、相關(guān)網(wǎng)站資源以及師生論壇資源。高校思想政治教育課程的視頻音像資源極其豐富，包含了國(guó)際250多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的發(fā)展變化趨勢(shì)，同時(shí)也有中國(guó)五千年歷史文化信息，其中一些網(wǎng)絡(luò)思想政治課程會(huì)利用到的視頻資源，例如《感動(dòng)中國(guó)》《道德的力量》以及《今日說(shuō)法》等節(jié)目；同時(shí)思想政治網(wǎng)絡(luò)教育為保證所學(xué)內(nèi)容的廣泛性，還涵蓋了相關(guān)網(wǎng)站的資源，包括《中國(guó)文明網(wǎng)》《中國(guó)普法網(wǎng)》，通過(guò)這些相關(guān)網(wǎng)站，提取其中具有鮮明特色的國(guó)內(nèi)、國(guó)外案例，為學(xué)生的思想政治教育課程，提供更加真實(shí)的數(shù)據(jù)支撐；而國(guó)內(nèi)外的一些師生論壇中，教師和學(xué)生對(duì)一些具有理論性和現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題進(jìn)行交流和討論，各個(gè)具有代表性的交流數(shù)據(jù)更加貼近學(xué)生的真實(shí)生活，通過(guò)這種與時(shí)俱進(jìn)的資源，豐富高校大學(xué)生的思想。按照上述思想政治網(wǎng)絡(luò)教育資源的具體來(lái)源，界定網(wǎng)絡(luò)教育下，思想政治課程結(jié)構(gòu)[5]，如表1所示。

表1 思想政治網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)構(gòu)

根據(jù)表1中的內(nèi)容可知，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程包括支撐平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程以及多媒體素材庫(kù)。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過(guò)程中，通過(guò)文本、影音、圖形、虛擬動(dòng)畫等形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。思想政治網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一媒體，引導(dǎo)、促進(jìn)、支持學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用的教育方法包括研究式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、專題討論式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。研究式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置選題，讓學(xué)生自由選定研究題目，學(xué)生再將相關(guān)理論知識(shí)與自身實(shí)踐相結(jié)合，編制一份分析報(bào)告，對(duì)選題進(jìn)行分析與討論；專題討論式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選出教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，以小組討論方式展開的思想政治教育；而合作學(xué)習(xí)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是讓學(xué)生完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以分工的形式學(xué)習(xí)思想政治網(wǎng)絡(luò)教育課程[6]。

1.2 提取思想政治網(wǎng)絡(luò)教育特征

以界定的思想政治網(wǎng)絡(luò)教育資源、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法為基礎(chǔ)，提取思想政治網(wǎng)絡(luò)教育特征?？焖俚腔ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的突出特點(diǎn)，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的思想政治教育，經(jīng)歷了1.0→2.0→3.0的發(fā)展階段，其中1.0階段是數(shù)字化、多媒體復(fù)合的超文本教學(xué)階段，具有交互性、可索引以及共享性等特征；2.0是對(duì)1.0階段的拓展，是網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)完善的同時(shí)，其網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的應(yīng)用范圍更廣，更具有共建性、關(guān)系性和定制化特征；而正在發(fā)展的3.0階段，包括了云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，是全系統(tǒng)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育階段。思想政治網(wǎng)絡(luò)教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)同步發(fā)展，思政網(wǎng)絡(luò)教育根據(jù)學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人、課程4個(gè)層級(jí)空間，建立一個(gè)可視化、影音化的網(wǎng)絡(luò)課程模式，為師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)，提供更加實(shí)際化的功能[7]。

思想政治網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)具有學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)高校思想政治教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，為高校學(xué)生提供學(xué)術(shù)支撐，教師通過(guò)學(xué)科現(xiàn)狀、培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、國(guó)家相關(guān)政策文件，制定與思想政治現(xiàn)狀相符合的授課方式；學(xué)生通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)課件，了解思想政治課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解國(guó)家的政策影響下，該門課程的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時(shí)政要聞的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就在于對(duì)教學(xué)信息的廣泛性、豐富性和及時(shí)性，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)設(shè)置時(shí)政要聞模塊，讓學(xué)生根據(jù)不同的資源索引，了解國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)、政治、文化以及社會(huì)法律條文等內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，為后續(xù)的時(shí)事熱點(diǎn)討論提供切入點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)課件方面，通過(guò)集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻為一體的教學(xué)信息庫(kù)，分析政治教育的相關(guān)影片、紀(jì)錄片，增加學(xué)生的瀏覽興趣。經(jīng)典、富有哲理的著作包括國(guó)外學(xué)者馬克思的《資本論》；恩格斯的《社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展》；國(guó)內(nèi)包括毛澤東主席的《反對(duì)本本主義》《論十大關(guān)系》以及《矛盾論》等，這些著作富有極高的哲學(xué)性，較為難懂，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在引用這些文獻(xiàn)的同時(shí)，舉出與每一理論相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力[8]。

網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，具有自己的課程聊天室，學(xué)生通過(guò)聊天室討論每日所學(xué)，教師則利用聊天室，解答學(xué)生的疑問(wèn)，通過(guò)不同的觀點(diǎn)交流，加深所學(xué)內(nèi)容在學(xué)生腦海中的印象。還可以將提取到的思想政治網(wǎng)絡(luò)教育特征作為依據(jù)，鋪墊下一步的影響分析。

1.3 明確思想政治網(wǎng)絡(luò)教育與就業(yè)指導(dǎo)之間的關(guān)系

根據(jù)提取的思想政治網(wǎng)絡(luò)教育特征，采用灰色關(guān)聯(lián)分析，明確思想政治網(wǎng)絡(luò)教育與就業(yè)指導(dǎo)之間的關(guān)系。將特征提取結(jié)果設(shè)置為特征序列，將就業(yè)指導(dǎo)設(shè)置為相關(guān)因素序列，從定量角度對(duì)特征序列和因素序列進(jìn)行量化，通過(guò)計(jì)算關(guān)聯(lián)程度明確他們之間的關(guān)系。設(shè)置的思想政治網(wǎng)絡(luò)教育特征序列為式(1)[9]：

(1)

式中,Zi、Zm分別表示第i、第m個(gè)特征序列，zin、zmn分別表示不同特征序列的元素，n表示元素?cái)?shù)量。無(wú)量綱化處理原始數(shù)據(jù)，得到的結(jié)果為式(2)，

(2)

根據(jù)差序列，計(jì)算兩極最大差與最小差值，差序列的計(jì)算式為式(3)，

(3)

(4)

式中，a表示隨機(jī)序列數(shù)量，f表示分辨系數(shù)，f∈0,1。當(dāng)f≤0.5463時(shí)，實(shí)現(xiàn)最好的分辨能力[10]。因?yàn)殛P(guān)聯(lián)序列中的數(shù)據(jù)量極大，信息相對(duì)分散，因此通過(guò)計(jì)算關(guān)聯(lián)系數(shù)平均值，確定思想政治網(wǎng)絡(luò)教育與就業(yè)指導(dǎo)之間的關(guān)系為式(5)：

(5)

式中，b表示計(jì)算中序列的總數(shù)量。通過(guò)灰色關(guān)聯(lián)分析計(jì)算關(guān)聯(lián)度，以此明確思想政治網(wǎng)絡(luò)教育與就業(yè)指導(dǎo)之間的關(guān)系。

1.4 計(jì)算影響程度的評(píng)估指標(biāo)權(quán)重

確定關(guān)系后，需要計(jì)算影響程度的評(píng)估指標(biāo)權(quán)重，通過(guò)該權(quán)重衡量思想政治網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的影響程度，得到一個(gè)完整的評(píng)價(jià)結(jié)果。計(jì)算采用層次分析法，根據(jù)大學(xué)生體驗(yàn)思想政治網(wǎng)絡(luò)課程的總體目標(biāo)、根據(jù)影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程體驗(yàn)的各個(gè)因素之間的隸屬關(guān)系，建立一個(gè)遞階層次結(jié)構(gòu)模型。將該模型分為目標(biāo)層和準(zhǔn)則層，其中A用來(lái)表示目標(biāo)層，即思想政治網(wǎng)絡(luò)教育的有用性；B用來(lái)表示準(zhǔn)則層，其中，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)需求用B1表示，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)用B2表示，網(wǎng)絡(luò)教育支持用B3表示，對(duì)于影響就業(yè)指導(dǎo)用B4表示，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)用B5表示，大學(xué)生與高校教師互動(dòng)用B6表示。模型中同一層次指標(biāo)兩兩比較的重要程度可利用表2的描述，根據(jù)描述結(jié)果，對(duì)目標(biāo)層和準(zhǔn)則層中的指標(biāo)進(jìn)行賦值[11]。

表2 標(biāo)度方法

利用表2分析目標(biāo)層和準(zhǔn)則層內(nèi)指標(biāo)的重要程度。由于該分析是從學(xué)生角度出發(fā)的相對(duì)性分析，因此還要收集大學(xué)生對(duì)思想政治網(wǎng)絡(luò)課程的意見(jiàn)，再結(jié)合教育專家的意見(jiàn)，得出6個(gè)指標(biāo)的選后次序及重要程度。表3是研究和分析得出判斷矩陣。

表3 B-A判斷矩陣值

根據(jù)表3，對(duì)判斷矩陣中各行的重要性指標(biāo)進(jìn)行求和，同時(shí)再對(duì)所有元素求和，以此計(jì)算出各個(gè)元素的權(quán)重，其計(jì)算結(jié)果，如表4所示[12]。

表4 各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重

表4中，Hi表示各指標(biāo)相對(duì)重要性Bi的計(jì)算值和；qi是與Bi一一對(duì)應(yīng)的權(quán)重，2個(gè)數(shù)據(jù)的計(jì)算式為式(6)、式(7)，

Hi=∑Aij

(6)

(7)

通過(guò)上述過(guò)程計(jì)算評(píng)估指標(biāo)權(quán)重，以此評(píng)估思想政治網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的影響，至此實(shí)現(xiàn)對(duì)影響程度的分析。

2 調(diào)查與分析

為驗(yàn)證此次提出分析方法的可靠性，提出對(duì)比調(diào)查分析，將此次提出的分析方法作為實(shí)驗(yàn)組，將2個(gè)文獻(xiàn)提出的分析方法作為對(duì)照組，比較3種分析方法分析下，思想政治網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的影響程度。

2.1 調(diào)查實(shí)際

以某省份U高校、V高校以及W高校為實(shí)驗(yàn)調(diào)查對(duì)象，分別在3個(gè)學(xué)校內(nèi)開展思想政治網(wǎng)絡(luò)教育，已知3所高校均為文科類統(tǒng)招本科大學(xué)，學(xué)校設(shè)立的專業(yè)課程相同。以大二學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，表5為3所高校的大學(xué)生基本信息。

已知在思想政治網(wǎng)絡(luò)教育開展下，高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的筆試成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)均有提升，圖1為思想政治網(wǎng)絡(luò)課程開課后，3所大二學(xué)生考試成績(jī)變化情況。

表5 大學(xué)生基本信息

圖1 學(xué)生考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖

根據(jù)圖1可知，3所大學(xué)在開展思想政治網(wǎng)絡(luò)教育初始階段，其學(xué)生的平均考試成績(jī)?cè)?0分左右；在開展思想政治網(wǎng)絡(luò)教育一段時(shí)間之后，通過(guò)4個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在大二下學(xué)期時(shí)的平均考試成績(jī)，提高至90分，總體來(lái)說(shuō)，3個(gè)學(xué)校的學(xué)生平均成績(jī)，提高了10分左右，可見(jiàn)思想政治網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)于學(xué)生專業(yè)成績(jī)有正面的影響。選擇一個(gè)教育專家團(tuán)隊(duì)，以該調(diào)查結(jié)果為前提，對(duì)3組分析方法得到的分析結(jié)果打分。

2.2 分析方法評(píng)價(jià)

已知教育專家團(tuán)隊(duì)由20名教育專家組成，每一位專家對(duì)3個(gè)分析方法的評(píng)價(jià)結(jié)果，如表6—表8所示。

表6 實(shí)驗(yàn)組專家打分結(jié)果

表7 對(duì)照A組專家打分結(jié)果

根據(jù)3組打分結(jié)果可知，實(shí)驗(yàn)組的專家評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)均在4.0分以上，且平均分大于4.5分，3所學(xué)校的最終評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)均值為4.901分；而對(duì)照A組和對(duì)照B組的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)在3.5—4.5分區(qū)間內(nèi)，其平均打分不超過(guò)4.0分，專家對(duì)2個(gè)組別的最終平均打分，分別為3.935和3.775分，比實(shí)驗(yàn)組的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)低了0.966分和1.126分。

由此可見(jiàn)，思想政治網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)能力的提升，有顯著的幫助效果，這是分析實(shí)驗(yàn)組準(zhǔn)確得出的結(jié)論；而對(duì)照組中的2種傳統(tǒng)方法，在3所學(xué)校學(xué)生成績(jī)均有提升的基礎(chǔ)上，其分析結(jié)果并不符合學(xué)生實(shí)際成績(jī)，因此得到的專家打分較低。

表8 對(duì)照B組專家打分結(jié)果

3 總結(jié)

本文提出的分析方法，根據(jù)實(shí)際的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，得到與實(shí)際相符合的分析結(jié)果，為學(xué)校開展其他專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育，提供一份可靠的建設(shè)數(shù)據(jù)。但該分析方法的研究過(guò)程較為復(fù)雜，應(yīng)簡(jiǎn)化一些分析步驟。