劉宛玲

身居農(nóng)村學(xué)校，我校憑借漳州市長泰縣得天獨厚的地理優(yōu)勢，開發(fā)了自己的校本課程。多年來，我校的校本課程，如笑聲，送給了明月清風(fēng)，給我校學(xué)子帶來了家的味道，如歌聲，唱給了綠水青山，讓我校學(xué)子的快樂童年旗幟飄揚(yáng)。

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該借助鄉(xiāng)村特有的課程資源，回歸關(guān)注兒童生活的價值取向，開發(fā)具有農(nóng)村特色的校本課程，借助鄉(xiāng)村實踐促使兒童道德智慧的生成。我校憑借地理優(yōu)勢，利用長泰“蘆柑之鄉(xiāng)”的美稱，開發(fā)了符合自己學(xué)校特色的校本課程。我校的校本課程在實際教學(xué)的運(yùn)用中對學(xué)生的自我感知能力、整理信息能力提出了相應(yīng)的要求，這些學(xué)生自我學(xué)習(xí)的范例如那鮮艷的花朵，變成了師生眼里燦爛的春天。

1.眼觀課程，提出疑惑

學(xué)生在上校本課程之前，通過自己的預(yù)習(xí)，對書本上的知識進(jìn)行一個整體的感知，這有助于學(xué)生對課程的內(nèi)容有個初步的認(rèn)識。在我校校本課程中對家鄉(xiāng)特產(chǎn)“蘆柑”進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，但是這些通俗易懂的語句，卻往往停留在描寫“蘆柑”的表面功夫。學(xué)生在閱讀中，如果能形成自己的疑問，并對此進(jìn)行記錄，則會加深對蘆柑的印象。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師設(shè)定了一張預(yù)習(xí)清單，作為學(xué)生自習(xí)、自問的依據(jù)和引子。分“我的疑問”和“我的發(fā)現(xiàn)”兩部分。

我的疑問：（1）長泰為什么能成為“蘆柑之鄉(xiāng)”？（2）“蘆柑節(jié)”為何能吸引眾多游客，它可以為家鄉(xiāng)帶來哪些價值？（3）蘆柑除了書本介紹之外，家鄉(xiāng)人還可以怎樣推銷家鄉(xiāng)的蘆柑，讓蘆柑走出長泰？

我的發(fā)現(xiàn)：（1）蘆柑不僅好吃，還有一段古老的傳說。（2）蘆柑果實飽滿，果汁鮮嫩。（3）長泰作為“蘆柑之鄉(xiāng)”已有數(shù)年歷史。

2.手牽課程，梳理思路

手牽課程，主要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候?qū)W會整理自己的學(xué)習(xí)思路。在布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，教師要求學(xué)生能夠在自己預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)所提供的蘆柑資料對已預(yù)習(xí)的知識進(jìn)行梳理，并能夠?qū)ψ约核信d趣的“蘆柑”進(jìn)行記錄，作為小組探究的問題。

比如，蘆柑有果實碩大、顏色光澤、皮松易剝、汁多化渣、肉質(zhì)脆嫩、味道甘美的特點；其藥用價值有：果肉中富含維生素C，可以提高免疫力，可以降低心血管疾病、肥胖癥、糖尿病的發(fā)病率，可以促進(jìn)通便，還可以降低膽固醇。除此之外，蘆柑還可用來制作糖水罐頭、鮮榨果汁、制作果凍等；它的果皮、果渣可提取果膠和酒精等，有不錯的經(jīng)濟(jì)價值。

3.口說課程，制定方案

所謂口說課程，就是學(xué)生將自己在預(yù)習(xí)中所遇到的疑惑或者感興趣的問題，記錄下來，并在課前找到自己志同道合的伙伴，一起調(diào)查自己所感興趣的問題，在小組中以“調(diào)查清單”的形式，讓學(xué)生與伙伴在課余時間對除校本課程外的“蘆柑”知識進(jìn)行調(diào)查，有助于學(xué)生在調(diào)查中不斷豐富自己的知識，加深對“蘆柑”的了解，也有利于同伴之間形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

比如了解和調(diào)查蘆柑的種植時間、土壤條件、整地定植、管理方法、整形修剪、草生栽培等。

活動是學(xué)生道德形成、發(fā)展的根源與動力，學(xué)生的主體活動是推動學(xué)生知、情、意、行完善的基礎(chǔ)，學(xué)生思維的變化、情感態(tài)度價值觀的形成，都依靠學(xué)生參與的各種活動。學(xué)生在校本課程的課堂上，充分發(fā)揮自己的課前調(diào)查成品、課中品悟他人的調(diào)查成品、課后梳理思路寫下感悟，這是將自己外在感知的知識轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識的一條捷徑。

1.課前——用心繪成品

課前，學(xué)生圍繞“蘆柑”主題，通過調(diào)查“蘆柑”的色、香、價值、種植條件等，將自己的調(diào)查成果以圖文并茂的成品的形式帶到課堂進(jìn)行分享。這里形式不限，有的學(xué)生為圖片加文字的形式，這里的圖片有自己打印的，也有自己繪制的，并在圖片旁寫下自己的調(diào)查成果。有的學(xué)生以表格的形式，繪制了自己的所思所想，別具風(fēng)格；有的學(xué)生以文字的形式來書寫自己調(diào)查后的內(nèi)心感受。無論是圖文并茂的形式，還是表格式、文字法，都是學(xué)生自己課前調(diào)查的結(jié)晶。

2.課中——用腦細(xì)品悟

課中，對于學(xué)生來說分享是學(xué)習(xí)“蘆柑”校本課程的最佳方式。因為在觀察的基礎(chǔ)上，聆聽他人的想法可以促使自己不斷思考。以下為課堂中幾個具有代表意義的交流片段：

片段1：家鄉(xiāng)的蘆柑成熟時，需要經(jīng)歷這樣的過程：蘆柑皮先是綠的，隨后變成淡綠的，然后變成黃的，最后幾乎變成淡黃的。沒有熟透的蘆柑又甜又酸，熟透了就十分甜。

片段2：蘆柑通常生在溫暖的南方，我的家鄉(xiāng)福建省長泰縣巖溪鎮(zhèn)就生產(chǎn)蘆柑。今天，我當(dāng)了一次小老板，我要賣蘆柑?！皝碣I了，來買了，新鮮的蘆柑?！迸赃叺男〉曛鬟汉戎?。我想：我要比他介紹得好。我連忙起身，說道：“我家的蘆柑新鮮，沒噴過農(nóng)藥，暈車時聞一聞，你就不會感覺頭暈。我家的蘆柑還可以用來榨果汁，果汁香甜，包你滿意?！?/p>

片段1，主要集中體現(xiàn)在學(xué)生調(diào)查時候抓住了“蘆柑”的局部特點——皮的變化，通過皮的變化來寫出蘆柑的成熟過程需要經(jīng)歷哪幾個階段。

片段2，學(xué)生以一個商人的角度，來宣傳自己家商店蘆柑的特點，在這個片段中，言簡意賅，直接點明了蘆柑的日常價值。

無論是哪種形式的展示，都體現(xiàn)了學(xué)生在課前經(jīng)過長時間的調(diào)查、研習(xí)后滿滿的收獲。

3.課后——我手寫我心

將一顆蘆柑輕輕放在學(xué)生舌尖上、手掌中。那富有家鄉(xiāng)味的蘆柑，可以甜蜜學(xué)生整整一個童年。學(xué)生在課堂上充分分享自己或者和同伴共同調(diào)查的成果后，學(xué)生要對自己的所見所聞、所思所想進(jìn)行一個總結(jié)，而這個總結(jié)就是以短文的形式寫下自己的心靈火花。

片段1：小朋友你知道蘆柑長什么樣嗎？要不我介紹給你們聽吧！春天到了，陽光明媚，萬里無云，我看見農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種蘆柑，那一個個小蘆柑苗正朝著我們微笑呢！夏天到了，烈日炎炎，驕陽似火。我看見蘆柑樹長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉像一把綠油油的大雨傘擋著太陽?？墒翘柍鰜砹?，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在蘆柑上呢！秋天到了，天高云淡，秋高氣爽，我又看見了蘆柑。農(nóng)民伯伯給我一個黃澄澄的蘆柑，吃下去酸甜可口，好吃極了！冬天到了，北風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)刺骨，我就沒看見蘆柑了，跑過去問媽媽，媽媽說：“因為今年的蘆柑已經(jīng)結(jié)果了，它要明年才和我們見面呢！只要你認(rèn)真觀察，就會知道生活中很多有趣的事物?！?/p>

片段2：我的故鄉(xiāng)在閩南，我愛故鄉(xiāng)的蘆柑。細(xì)雨如絲，一棵棵蘆柑樹貪婪地吮吸著春天的甘露，它伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。春天，蘆柑開出了一朵朵白色的小花，像蘆柑穿上了一件白色的裙子，當(dāng)微風(fēng)吹來，蘆柑便在風(fēng)中歡快地舞動著。一個炎熱的夏天過后，秋姑娘來了，只見她踏著腳步一下來，蘆柑成熟了，世界上變成一半是蘆柑一半是樹林。只要吃上一口蘆柑，那鮮嫩的果肉在你嘴里的每一個地方流動著，叫人越吃越愛吃。這就是我家鄉(xiāng)那酸甜可口的蘆柑。

充分利用校本課程的有效資源，將校本課程融入自己的家鄉(xiāng)中，讓學(xué)生在課前、課中、課后的不斷研習(xí)中，體會自己家鄉(xiāng)特產(chǎn)的美，感受濃濃的“家鄉(xiāng)味”，對他們來說這樣富有意義的校本課程，如蝴蝶愛上的花，如清風(fēng)伴著的月，如陽光微撒的雨露，執(zhí)著而美好。

（作者單位：福建省漳州市長泰區(qū)上蔡小學(xué)）（責(zé)任編輯張妤）