侯 培

（廣西梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，廣西 梧州 543099）

0 引言

為積極探索并建構(gòu)好電子電器專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制，積極有效地整合學(xué)校和企事業(yè)單位的教育資源，需要全面加強(qiáng)中職學(xué)校對(duì)教育人才的培育，全面堅(jiān)持黨的重要方針為教育指導(dǎo)思想，將其作為教育背景，把中職學(xué)校教育教學(xué)模式和現(xiàn)代學(xué)徒制教育理念作為有效結(jié)合，傳授和學(xué)習(xí)技能的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的基本內(nèi)涵

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒和現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生在以學(xué)校作為教學(xué)環(huán)境下校企共同管理和指導(dǎo)，也是屬于強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。學(xué)徒制其實(shí)就是師傅教徒弟學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程，也就是手把手教學(xué)，但現(xiàn)今各國學(xué)徒制有所不同，比如在澳大利亞以Technical And Further Education（簡(jiǎn)稱：TAFE）是屬于澳洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，采用了新型學(xué)徒制，讓該國在職業(yè)教育發(fā)展和傳統(tǒng)學(xué)徒制有效結(jié)合，很好地讓職業(yè)教育學(xué)徒制人才有很好的發(fā)展[1]。在本國以某電子電器中職學(xué)校為例，里面有關(guān)于電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)，主要是掌握關(guān)于現(xiàn)代化工業(yè)機(jī)器人的安裝和調(diào)試及維護(hù)方面的專業(yè)知識(shí)和操作技能，主要具備機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、傳感技術(shù)、智能控制等專業(yè)技能，畢業(yè)后可從事工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)的模擬、編程、調(diào)試、操作、銷售及工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)與管理、生產(chǎn)管理方面的工作。而現(xiàn)在學(xué)徒制的教育目標(biāo)就是以掌握必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐技能的高素質(zhì)、技術(shù)性專門人才為目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。中職院校和企事業(yè)單位在政府努力引導(dǎo)下，有效合作，在企事業(yè)對(duì)口型人才要求下，中職學(xué)校以“師傅帶著徒弟”實(shí)踐性教學(xué)，這個(gè)過程更加人性化和具有可操作性，讓很多企事業(yè)單位更好地推進(jìn)生產(chǎn)效率，減少培訓(xùn)時(shí)間，大幅度增加了工作效率。

2 推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的意義

現(xiàn)代學(xué)徒制是中職教育發(fā)達(dá)國家的共同選擇，現(xiàn)代學(xué)徒制是堅(jiān)持以服務(wù)為主要發(fā)展方向，促進(jìn)就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)行技能培訓(xùn)，全面促進(jìn)人的發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)業(yè)教育融合企事業(yè)單位的有效途徑，有助于減輕和緩解現(xiàn)今社會(huì)就業(yè)所帶來的壓力，就業(yè)本身就很難，很多企事業(yè)單位招工也很難，許多電子電器工廠也需要很多技術(shù)型人才，許多學(xué)校畢業(yè)生就很難滿足這一點(diǎn)。而中職教育實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)就很及時(shí)有效地解決了這個(gè)問題。對(duì)于中職學(xué)校學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)就等同于在工作單位實(shí)習(xí)一樣，減輕了學(xué)生在工作中面臨的緊張和無助感[2]?，F(xiàn)代學(xué)徒制是中職學(xué)校職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的有效載體?，F(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)從職業(yè)的角度培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，是教育與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，遵循中職學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律形成的，其體現(xiàn)了職業(yè)能力、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)等相結(jié)合的人才培養(yǎng)過程。充分發(fā)揮利用現(xiàn)代學(xué)徒制的教育理念，以貫徹學(xué)校教學(xué)思想為主導(dǎo)，引入企業(yè)文化，讓中職學(xué)生在職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中養(yǎng)成職業(yè)精神，了解企事業(yè)文化，從而推進(jìn)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)遵從的文化理念，現(xiàn)代制教育走進(jìn)校園，讓職業(yè)文化與生態(tài)環(huán)保理念，綠色無污染，節(jié)能環(huán)保，循環(huán)可利用等一些相對(duì)先進(jìn)的理念貫通，進(jìn)一步提升職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神，精益求精，探索創(chuàng)造新的工匠精神，為國家打造更多“大國工匠”。不僅有利于推進(jìn)“雙證融合”（學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書），建立國家技術(shù)技能積累制度。也有利于“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新職業(yè)教育招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式。還有利于完善現(xiàn)代企業(yè)勞動(dòng)用工制度，解決合作企業(yè)招工難問題，完善我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

3 中職學(xué)校電子電器專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

伴隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷增加[3]。各中職學(xué)校目前對(duì)學(xué)生還是以傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，展開以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主，以直接就業(yè)為方向，以能力為本位的傳統(tǒng)方式教學(xué)，這些在目前企業(yè)和工廠對(duì)新技術(shù)型人才的要求上有出入，為了滿足當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展，讓學(xué)生盡快適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展形勢(shì)，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行深入改革，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的模糊現(xiàn)狀進(jìn)一步強(qiáng)化。

3.1 校企合作電子電器工廠與學(xué)校期望不對(duì)等

在中職學(xué)校電子電器與企業(yè)工廠合作學(xué)習(xí)過程中，中職學(xué)生不僅有“學(xué)生”的身份，同時(shí)也兼顧著企業(yè)工廠“學(xué)徒”的身份，學(xué)校通過校企合作的方式培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)和專業(yè)技能，而企業(yè)通過校企合作來達(dá)到宣傳企業(yè)文化、培養(yǎng)員工基本文化修養(yǎng)。現(xiàn)今由于校企合作中存在的一些問題，往往讓企業(yè)需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力、財(cái)力來培養(yǎng)學(xué)校實(shí)習(xí)學(xué)生，在短時(shí)間內(nèi)很不易出現(xiàn)效果，會(huì)導(dǎo)致企業(yè)和工廠有一定程度上的經(jīng)濟(jì)損失，讓企業(yè)在選擇新員工時(shí)會(huì)側(cè)重招聘有一定工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力強(qiáng)的熟練員工。由于還有一部分對(duì)于沒有工作的經(jīng)驗(yàn)，也沒有受到過社會(huì)的約束來說，無疑會(huì)增加一部分管理的費(fèi)用，同時(shí)也不能增加企業(yè)和工廠的收益，這對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施增加了阻礙。

3.2 保障措施不到位

傳統(tǒng)的辦學(xué)理念過分被約束在以服務(wù)為主的方針里，導(dǎo)向?qū)W生們就業(yè)[4]。就目前而言，我國對(duì)中職職業(yè)教育缺乏相關(guān)保護(hù)保障措施，學(xué)校和企業(yè)的職責(zé)分工不明確，相關(guān)部門對(duì)中職教育學(xué)校的扶持力度相對(duì)比較弱，推廣的態(tài)度和深度也不明確，有些企業(yè)在考慮到實(shí)習(xí)學(xué)員不僅需要場(chǎng)地支持和技術(shù)人員的支持，因此產(chǎn)生財(cái)力成本過高，從而導(dǎo)致企業(yè)的參與度也不積極甚至逃避。長(zhǎng)此以往導(dǎo)致生源不足，對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng)的不足，讓很多家長(zhǎng)不信任中職學(xué)校的培育能力。

3.3 師資力量匹配度較差

隨著國家對(duì)中職教育的重視，中職學(xué)校在步步完善的過程，現(xiàn)目前中職學(xué)校還存在部分固定的師資，其大部分年齡老化，隨著時(shí)間的推移，中職學(xué)校辦學(xué)時(shí)間比較長(zhǎng)，其大部分教師有著固定的教學(xué)教育模式，思維相對(duì)比較固化，不愿改善、更新教學(xué)理念、觀點(diǎn)[5]。思想觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有了陳舊的思想觀念必然導(dǎo)致滯后的教學(xué)行為。沒有合理的激勵(lì)制度讓中職教師提升、更新專業(yè)知識(shí)，這讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也比較落后。之前中職學(xué)校大部分聘用的教師也是從其他教師改行或者從大專院校分配過來的，其知識(shí)面相對(duì)較窄實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，而今對(duì)于中職教師聘用的理念上也存在一定的問題，大多比較注重學(xué)歷文憑，用學(xué)歷文憑作為首要條件，不以實(shí)際專業(yè)、基本教育教學(xué)手法為主。當(dāng)然不乏有許多學(xué)歷文憑較好的招聘者具有較好的能力，但在中職學(xué)校專業(yè)能力、教師職業(yè)素養(yǎng)上不一定能匹配，例如：中職學(xué)校需招聘電力電器專業(yè)的教師，但在招聘教師上可能會(huì)選擇具有某某科技大學(xué)本科、碩士研究生文憑作為教育工作者，但非其電力電器等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)或者是其專業(yè)但并非具有教師資格證也非具備教育教學(xué)能力，也并沒有教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)以及為人師表的風(fēng)貌，選其此類聘用者作為中職學(xué)校教育工作者無疑是讓學(xué)校增加了培養(yǎng)教師的時(shí)間，在教學(xué)過程中學(xué)生變成了教師職業(yè)生涯的小白鼠。學(xué)生沒有真正學(xué)到知識(shí)和專業(yè)技能的能力，讓企業(yè)、工廠增加了培訓(xùn)的成本，由此很難讓企業(yè)、工廠信服中職學(xué)校能培養(yǎng)技術(shù)型人才，培養(yǎng)出需要的合格的員工。

4 中職學(xué)校電子電器專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式策略

根據(jù)以上狀況分析，中職學(xué)校電子電器專業(yè)通過現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)先進(jìn)的人才，想順利進(jìn)行，必須校企共同合作，制定出一套完善且合理的方式，同時(shí)也需要社會(huì)的配合，大力的支持與相關(guān)扶持，共同建設(shè)一個(gè)深度合作，產(chǎn)教融合的校企現(xiàn)代制教育教學(xué)模式。

4.1 引校入企，將校企場(chǎng)地進(jìn)行融合

由于電子電氣專業(yè)在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的過程中需要應(yīng)用一些大型的電子電氣設(shè)備，而學(xué)校在電子電氣設(shè)備之中的投入是不夠的。所以為了解決這個(gè)問題可以將學(xué)校引入到企業(yè)中。例如可以在相關(guān)的電子電器企業(yè)中建立學(xué)校的培訓(xùn)基地，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中可以采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，在學(xué)校進(jìn)行電子電器專業(yè)的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，完成理論學(xué)習(xí)之后進(jìn)入到相關(guān)企業(yè)的培訓(xùn)基地中進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)踐的過程中通過企業(yè)技術(shù)人員來作為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)老師，解決學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題，從而提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，并將理論與實(shí)踐進(jìn)行了有效的融合。通過這樣在企業(yè)建立實(shí)踐基地的方式能夠?yàn)閷W(xué)生提供較為穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，這樣的方式能夠?yàn)槠髽I(yè)節(jié)約一定的用人成本。這樣將學(xué)習(xí)與實(shí)踐在時(shí)間和空間上進(jìn)行有效的結(jié)合能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行更好的掌握。

4.2 根據(jù)企業(yè)崗位需求實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化課程的建設(shè)

每個(gè)企業(yè)對(duì)電子電器專業(yè)的人才需求是存在一定的差異性的。所以在進(jìn)行校企合作的過程中需要根據(jù)企業(yè)的崗位需求情況，特別是企業(yè)的熱門崗位需求情況來進(jìn)行理實(shí)一體化課程的建設(shè)。在進(jìn)行這類課程的建設(shè)過程中，學(xué)校所教授的理論課程需要與企業(yè)具體的崗位任務(wù)進(jìn)行有效的結(jié)合。這樣就能夠讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中能夠?qū)碚撝R(shí)進(jìn)行更好的鞏固。例如在進(jìn)行“電機(jī)與電器設(shè)計(jì)理論與方法”這門課程學(xué)習(xí)的過程中會(huì)設(shè)計(jì)到電器設(shè)計(jì)的相關(guān)的理論知識(shí)，所以在實(shí)踐的過程中可以讓學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)的設(shè)計(jì)部門，通過在實(shí)際的設(shè)計(jì)過程中來發(fā)現(xiàn)存在的問題和對(duì)問題進(jìn)行有效的解決，從而來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生所學(xué)的相關(guān)“電機(jī)與電器設(shè)計(jì)理論與方法”的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握。同時(shí)學(xué)校在進(jìn)行這門課程教學(xué)的過程中需要根據(jù)合作企業(yè)的實(shí)際情況來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，將理論與方法與企業(yè)的電子電器設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的融合，從而來實(shí)現(xiàn)對(duì)課程一體化的建設(shè)。

4.3 設(shè)立專門機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理協(xié)調(diào)

在國民經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步、發(fā)展的大環(huán)境下，大家的生活水平不斷提升，家長(zhǎng)在子女的教育上逐步重視，不管是義務(wù)教育還是中職學(xué)校教育。在社會(huì)各界不同類型和層次的教育需求不斷增加的背景下，單純依賴傳統(tǒng)意義上的學(xué)歷教育無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，傳統(tǒng)教學(xué)在中職學(xué)校教育體現(xiàn)中無法真正做到因材施教，按需培養(yǎng)，尤其在現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣下，校企合作無法讓企業(yè)得到技術(shù)精湛、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、員工素養(yǎng)良好的工作人員。中職學(xué)校教育教學(xué)管理不到位，培養(yǎng)方向不清晰，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)尚未建立完善，導(dǎo)致中職學(xué)校教育質(zhì)量水平參差不齊，如不在有關(guān)部門協(xié)調(diào)下加強(qiáng)管理，將會(huì)阻礙中職學(xué)校有序健康的發(fā)展。政府部門對(duì)中職教育進(jìn)行管理，教育部門督促是刻不容緩的?，F(xiàn)今大家對(duì)各個(gè)中職教育的政策和態(tài)度有所不同，在社會(huì)發(fā)展大環(huán)境下，企業(yè)對(duì)人才技術(shù)的要求下日益劇增，政府應(yīng)當(dāng)大力扶持鼓勵(lì)中職教育帶來的優(yōu)勢(shì)，對(duì)國家儲(chǔ)備大量?jī)?yōu)質(zhì)人力資源管理提供了有效的支持和幫助，政府在一定稅收優(yōu)惠上給予一定的財(cái)政補(bǔ)貼，讓學(xué)校在有效展開教育教學(xué)的設(shè)施上有所提升，在教育工作者的薪資待遇上有所提升、調(diào)整、激勵(lì)教育工作者的工作態(tài)度，以此來優(yōu)化學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才的輸出。在教育制度上進(jìn)行監(jiān)管，將中職學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、師資情況有效納入教育監(jiān)管部門，讓校企合作單位、家長(zhǎng)投訴情況下做到監(jiān)管但不干涉，大有力地促進(jìn)了中職學(xué)校的教育教學(xué)工作的實(shí)效性。

4.4 校企合作提升中職學(xué)校教學(xué)管理

中職學(xué)校通過與企業(yè)合作，共同建立有效的管理制度。中職教育教學(xué)的管理制度的完善和教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的職業(yè)生涯，需要有效地推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制度的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，按照從學(xué)生、學(xué)徒、準(zhǔn)員工到員工，四階段一體培養(yǎng)技術(shù)人才的思路，從而設(shè)計(jì)一套完善校企合作、共同培養(yǎng)人才的方案，定制專業(yè)的教學(xué)課件、教學(xué)制度，以及具體的實(shí)施辦法針對(duì)采取措施。按照能力遞進(jìn)的規(guī)律，先夯實(shí)基本教學(xué)掌握基本理論，再強(qiáng)化技術(shù)技能的原則進(jìn)行教學(xué)，可通過先完成基本素養(yǎng)、專業(yè)基本能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備職業(yè)人的基本素養(yǎng)，對(duì)基本課程的學(xué)習(xí)達(dá)到掌握，充分地熟悉了解和電子電器設(shè)備相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在入校初一兩個(gè)學(xué)期掌握、完成，也充分讓學(xué)生從初中畢業(yè)到職業(yè)技術(shù)學(xué)校的過渡，讓本身還處于身心比較幼稚的學(xué)生、思想比較散漫的學(xué)生、自控力比較差或?qū)W校專業(yè)選擇比較茫然不清晰的學(xué)生慢慢培養(yǎng)一定的中職學(xué)校的學(xué)習(xí)理念，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在第二個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)技能操作性的基本掌握，比如對(duì)機(jī)器人的安裝、調(diào)試、檢修、維護(hù)等和對(duì)系統(tǒng)軟件的模擬、編程、調(diào)試、操作，通過技能學(xué)習(xí)和在校基本操作，進(jìn)一步達(dá)到對(duì)專業(yè)知識(shí)的提升，通過有效的學(xué)習(xí)更大發(fā)揮學(xué)生的興趣和學(xué)業(yè)領(lǐng)域前景發(fā)展的方向的認(rèn)知。通過第三階段學(xué)習(xí)，校企共同完成學(xué)生對(duì)電子電器專業(yè)下機(jī)器人系統(tǒng)軟件的實(shí)操、企業(yè)文化內(nèi)容的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白作為企業(yè)員工的工作內(nèi)容，所具備的員工素質(zhì)等。第四階段，全面加強(qiáng)中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的能力，并通過理論知識(shí)的鞏固，和對(duì)企業(yè)文化的了解和掌握，讓學(xué)生進(jìn)入校企合作的工廠和企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，校企共同完成綜合職業(yè)崗位能力培養(yǎng)與職業(yè)拓展訓(xùn)練，可通過進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在生產(chǎn)線上遇到的疑難問題及時(shí)解決，組織協(xié)調(diào)能力上面慢慢掌握，生產(chǎn)與技術(shù)的管理能力上面進(jìn)行提升，讓這些問題通過進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行有效解決，以此達(dá)到準(zhǔn)員工向員工的轉(zhuǎn)變。同時(shí)在每個(gè)階段都可以人性化地設(shè)立關(guān)于師生的管理制度或標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生的學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)制度，以及企業(yè)內(nèi)業(yè)績(jī)達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，校企共同參與，進(jìn)行不斷優(yōu)化各種管理，同時(shí)也能讓現(xiàn)代學(xué)徒制在教育教學(xué)實(shí)踐中充分得到體現(xiàn)。

4.5 完善保障機(jī)制，加大企業(yè)激勵(lì)機(jī)制

中職學(xué)校的現(xiàn)代化學(xué)徒制需要合理有效地推廣，不僅要學(xué)校在教學(xué)教育的提升和改革，更要企業(yè)和工廠共同保障在中職學(xué)校在教育教學(xué)的積極參與度，同時(shí)也需要社會(huì)廣大群眾對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)可度并積極推廣，讓有實(shí)力和有一定規(guī)模企業(yè)與工廠積極熱情地參與現(xiàn)代學(xué)徒制的推行，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，進(jìn)行崗位培訓(xùn)，主動(dòng)支付學(xué)生在實(shí)習(xí)工作過程中的勞動(dòng)報(bào)酬，有效設(shè)置學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于表現(xiàn)突出且有創(chuàng)新性的人才大力扶持和給予適當(dāng)鼓勵(lì)和培育，對(duì)于實(shí)習(xí)技能相對(duì)薄弱的學(xué)生進(jìn)行崗位調(diào)整或者耐心培養(yǎng)。同時(shí)企業(yè)也應(yīng)保障學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的合法權(quán)益，在實(shí)際實(shí)習(xí)的過程中提供良好的住宿環(huán)境和合理的生活環(huán)境，心理建設(shè)的有效條件。

4.6 建立考評(píng)機(jī)制

為了有效提升人才的培養(yǎng)，中職電子電器學(xué)校在學(xué)徒制的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)建立起綜合的全面的考評(píng)的機(jī)制，結(jié)合學(xué)生的課業(yè)進(jìn)度情況與市場(chǎng)需求情況，對(duì)電子電器學(xué)生進(jìn)行理論、實(shí)踐和創(chuàng)新等方面展開不同維度的考察，不斷完善人才培養(yǎng)方案中的不足，來提升每年向社會(huì)輸出的電子電器專業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量，考評(píng)的過程中不僅僅限于學(xué)生，對(duì)于學(xué)校教師與企業(yè)師傅的教學(xué)水平展開年度考察，及時(shí)總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)。

4.7 利用專項(xiàng)資金充分提升學(xué)生創(chuàng)新性

對(duì)于中職類電子電器學(xué)?？稍O(shè)立一個(gè)專項(xiàng)資金部門，對(duì)于政府部門的扶持資金、企業(yè)的扶持資金、社會(huì)愛心人事的捐贈(zèng)資金以及學(xué)校的專項(xiàng)資金劃撥等可以統(tǒng)籌在這個(gè)資金監(jiān)管部門里，通過這個(gè)部門的設(shè)立對(duì)于具有電子電器專業(yè)類具有專項(xiàng)研究與發(fā)明的技術(shù)成果作為技術(shù)研發(fā)支持和創(chuàng)新技術(shù)的獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)部門不受企業(yè)，學(xué)校的管理屬于單獨(dú)的一個(gè)三方管理機(jī)構(gòu)，對(duì)于資金的流向都有充分的憑證，屬于?？顚Ｓ?，對(duì)于這個(gè)部門的設(shè)立能夠充分帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新性與積極學(xué)習(xí)、發(fā)散思維的能力，為人才培養(yǎng)提供有效的策略。

5 結(jié)語

中職學(xué)校教育采用現(xiàn)代學(xué)徒制有效地提高了企業(yè)在人才方面的需求，學(xué)校是實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和德育的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送了大量的人才，也是讓未成年到成年的一個(gè)過渡，學(xué)校正確引導(dǎo)和規(guī)范讓其在人生觀和價(jià)值觀的形成上有著正確地認(rèn)識(shí)無疑是對(duì)社會(huì)的極大幫助。