文/瓊臺(tái)師范學(xué)院 孫湘華

為了提升高校思政教育工作質(zhì)量，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，提出堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人（簡(jiǎn)稱“三全育人”）要求。各個(gè)高校按照“三全育人”的要求，陸續(xù)開(kāi)展了很多工作，取得很多成果。但是將“三全育人”用來(lái)專門開(kāi)展大學(xué)生核心價(jià)值觀的培育做得還不夠。學(xué)術(shù)界從“三全育人”視角研究大學(xué)生核心價(jià)值觀的培育問(wèn)題也顯得滯后。殊不知，大學(xué)生核心價(jià)值觀培育是青年學(xué)生思政教育的核心部分，“三全育人”的提出和實(shí)施為青年學(xué)生核心價(jià)值觀培育提供了很好的發(fā)展方向和更多更高的要求，能助力核心價(jià)值觀培育，應(yīng)對(duì)各種環(huán)境的挑戰(zhàn)，兩者聯(lián)系起來(lái)開(kāi)展研究和實(shí)踐探索顯得非常有必要。因此，選擇從“三全育人”視角研究大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的整體路徑問(wèn)題，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)意義。

一、推進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的依據(jù)

以“三全育人”的思路推進(jìn)當(dāng)下高校學(xué)生核心價(jià)值觀的培育，提升青年人才培養(yǎng)質(zhì)量，有很多的依據(jù)考量。其中，新時(shí)代推進(jìn)高校學(xué)生核心價(jià)值觀培育，主要是基于思政教育本身的改革創(chuàng)新、青年成為時(shí)代新人、意識(shí)形態(tài)與價(jià)值安全建設(shè)等方面的因素考量。

（一）以“三全育人”推進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育是新時(shí)代思政教育“五育并舉”的需要。思政教育作為高校教育的重要部分，黨和國(guó)家高度重視，陸續(xù)出臺(tái)很多相關(guān)專項(xiàng)政策，旨在提高思政教育質(zhì)量?！拔逵⑴e”是其中的重要政策與方針之一。落實(shí)“五育并舉”需要諸多的途徑和渠道，尤其需要一種能夠?qū)ⅰ拔逵⑴e”貫徹到學(xué)生各個(gè)場(chǎng)域、各個(gè)學(xué)科教育和各個(gè)時(shí)段的教育模式，以“三全育人”推進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀教育，能夠?yàn)樾聲r(shí)代高校思政“五育并舉”的實(shí)施提供關(guān)鍵的途徑。因此，從“五育并舉”的實(shí)施來(lái)看，大學(xué)生核心價(jià)值觀培育必須堅(jiān)持和貫徹“三全育人”的模式。

（二）以“三全育人”推進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育是培育青年做時(shí)代新人的需要。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，需要時(shí)代新人為之奮斗。黨和國(guó)家提出了適應(yīng)新時(shí)代培育時(shí)代新人的要求和目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)和任務(wù)要求高校所有學(xué)科、所有素養(yǎng)方面的教育都圍繞時(shí)代新人的要求開(kāi)展。時(shí)代新人的內(nèi)涵更多是思想政治層面素養(yǎng)高的新人。這就需要把青年核心價(jià)值觀教育的思政教育提上日程，不斷開(kāi)展改革創(chuàng)新。以“三全育人”推進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育正是基于這樣的情形。因此，從培育時(shí)代新人看，以“三全育人”推進(jìn)青年大學(xué)生核心價(jià)值觀培育改革創(chuàng)新是非常必要的。

（三）以“三全育人”推進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育是意識(shí)形態(tài)與價(jià)值安全建設(shè)的需要。國(guó)家總體安全觀作為一種全面的綜合型國(guó)家安全思想，包括政治安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、社會(huì)安全、生態(tài)安全、國(guó)防安全等要素。其中，文化安全是國(guó)家總體安全體系中的核心部分，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的精神生活和現(xiàn)代公民素養(yǎng)的培育。文化安全的核心部分是意識(shí)形態(tài)安全與價(jià)值安全，大學(xué)生安全教育體系的核心是意識(shí)形態(tài)安全和價(jià)值安全的教育問(wèn)題。采用什么模式開(kāi)展青年教育，關(guān)系到學(xué)校意識(shí)形態(tài)安全和價(jià)值安全的建設(shè)問(wèn)題。“三全育人”的提出和實(shí)施提供了一個(gè)全新的教育模式，能為大學(xué)生核心價(jià)值觀培育提供立體型的教育覆蓋。因此，從國(guó)家和學(xué)校意識(shí)形態(tài)、價(jià)值安全建設(shè)的視角來(lái)看，選擇“三全育人”推進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育很有必要。

二、當(dāng)下大學(xué)生核心價(jià)值觀培育現(xiàn)狀及影響

高校學(xué)生核心價(jià)值觀培育已經(jīng)進(jìn)行多年，但是整體看來(lái)，培育的現(xiàn)實(shí)效果不是很理想。導(dǎo)致這種局面的原因，主要在于大學(xué)生核心價(jià)值觀培育過(guò)程中存在一些不足的地方，與“三全育人”的要求有一段距離。

（一）協(xié)同、常態(tài)化、服務(wù)和創(chuàng)新的培育理念不足，影響了大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的持續(xù)推進(jìn)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校學(xué)生核心價(jià)值觀培育過(guò)程中，在理念的構(gòu)建和融入堅(jiān)持方面存在以下問(wèn)題：一是堅(jiān)持“協(xié)同育人”理念不足，主要體現(xiàn)在大中小學(xué)思政教育協(xié)同缺乏、大學(xué)各個(gè)學(xué)科思政教育協(xié)同不足、大學(xué)思政課與日常生活教育協(xié)同滯后、大學(xué)生思政課與學(xué)生管理工作協(xié)同發(fā)力、大學(xué)生思政課與家庭、社區(qū)教育協(xié)同虛位等情況，嚴(yán)重影響了大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的協(xié)同合力推進(jìn)。二是堅(jiān)持貫徹常態(tài)化理念不足，主要表現(xiàn)為大學(xué)生核心價(jià)值觀培育在提出和專門實(shí)施的時(shí)候，形成一股強(qiáng)大的教育之風(fēng)。但是今天回頭看，感覺(jué)大學(xué)生核心價(jià)值觀的培育好像被遺忘，沒(méi)有將之經(jīng)常融入課程教育和學(xué)生管理教育中，融入一般的思政課中，常態(tài)化明顯不足，極大影響了大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的常態(tài)化和規(guī)范化運(yùn)行。三是服務(wù)的教育理念不足，主要表現(xiàn)在推進(jìn)核心價(jià)值觀的所有課程教育、所有活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，好多是從管理的理念視角開(kāi)展大學(xué)生核心價(jià)值觀的教育工作，從服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的理念開(kāi)展教育工作顯得不強(qiáng)烈。四是創(chuàng)新的教育理念堅(jiān)守推進(jìn)不夠，主要體現(xiàn)為大學(xué)生核心價(jià)值觀培育中對(duì)教育理念、教育內(nèi)容、教育方法等方面的改革創(chuàng)新力度不夠大，依賴傳統(tǒng)和歷史的做法較為明顯，影響了大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的與時(shí)俱進(jìn)、不斷前行，影響了大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的提升。這一方面的問(wèn)題，彰顯了當(dāng)下大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的理念構(gòu)建方面存在不足，與“三全育人”對(duì)教育理念的要求有一段距離，需要繼續(xù)努力，應(yīng)好好以“三全育人”為思路，探索培育理念的建設(shè)和創(chuàng)新問(wèn)題。

（二）融入學(xué)生專業(yè)精神、職業(yè)精神和公民素養(yǎng)培育不夠，影響了大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的內(nèi)在品質(zhì)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校在推進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育過(guò)程中，在培育內(nèi)容和項(xiàng)目的構(gòu)建方面，一般習(xí)慣于從思政教育構(gòu)建和整合教育內(nèi)容及相關(guān)項(xiàng)目，這固然不錯(cuò)，但是從專業(yè)教育、職業(yè)教育、通識(shí)教育這三大教育方面構(gòu)建和拓展大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的內(nèi)容體系和項(xiàng)目體系，顯得非常不夠，主要體現(xiàn)為大學(xué)生的專業(yè)精神、職業(yè)精神和現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)等納入大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的內(nèi)容體系建構(gòu)之中，顯得缺位或者滯后，影響了大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的廣度和深度，影響了其內(nèi)涵和內(nèi)在品質(zhì)的提高，在一定程度上影響了大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的高質(zhì)量發(fā)展。這一方面的問(wèn)題，彰顯了當(dāng)下大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的內(nèi)涵建設(shè)方面存在不足，與“三全育人”對(duì)教育內(nèi)容的要求還有很大一段距離，需要不斷加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。

（三）培育行動(dòng)共同體建設(shè)沒(méi)有真正成型，影響了大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的主體力量。教育行動(dòng)的關(guān)鍵構(gòu)建還有一個(gè)就是教育行動(dòng)主體的建設(shè)與行動(dòng)情況。高校學(xué)生核心價(jià)值觀培育中應(yīng)該特別注意這個(gè)問(wèn)題。但是調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下大學(xué)生核心價(jià)值觀培育過(guò)程中，在主體構(gòu)建方面做得很不理想，還是單兵挺進(jìn)和孤軍奮戰(zhàn)，主要體現(xiàn)為學(xué)生核心價(jià)值觀培育過(guò)程中，基本還是思政課教師和學(xué)生工作隊(duì)伍負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，這兩支隊(duì)伍之間缺乏必要的、常態(tài)化的溝通渠道和聯(lián)系載體，沒(méi)有開(kāi)展常態(tài)化的教育合作行動(dòng)，在推進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育過(guò)程中，教育行動(dòng)共同體建設(shè)滯后，不適應(yīng)現(xiàn)代教育的合作教育發(fā)展趨勢(shì)，影響了大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的合作育人和協(xié)同育人的開(kāi)展。這一方面的問(wèn)題，表明大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的主體力量單一化運(yùn)行沒(méi)有真正扭轉(zhuǎn)，與“三全育人”對(duì)教育主體建設(shè)的要求還有很大距離，需要以大思政的視角構(gòu)思教育主體的建設(shè)問(wèn)題。

（四）各類平臺(tái)之間協(xié)同育人嚴(yán)重不足，影響了大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的高效持續(xù)推進(jìn)。教育平臺(tái)和方法是教育行動(dòng)開(kāi)展的必要構(gòu)件，需要高度重視和創(chuàng)新。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下高校學(xué)生核心價(jià)值觀培育過(guò)程中，實(shí)體課程平臺(tái)、實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)等都在開(kāi)發(fā)利用和推進(jìn)使用，教師教育、學(xué)生自主教育、師生互動(dòng)教育都在開(kāi)展，但是一個(gè)明顯的問(wèn)題是，專門針對(duì)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的各類平臺(tái)開(kāi)發(fā)建設(shè)顯得有些忽略，影響核心價(jià)值觀培育的覆蓋面擴(kuò)大；已經(jīng)在開(kāi)發(fā)使用的各類教育平臺(tái)之間的協(xié)同對(duì)接做得還不是很理想，影響了大學(xué)生核心價(jià)值觀培育在平臺(tái)和方法上的對(duì)接協(xié)同和互動(dòng)共贏。這一方面的問(wèn)題，彰顯了大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的平臺(tái)和方法層面存在一些不如人意的地方，與“三全育人”對(duì)教育平臺(tái)和方法建設(shè)的要求有很多地方不符合，需要將現(xiàn)有和潛在的平臺(tái)開(kāi)發(fā)使用以及教育方法進(jìn)行重新構(gòu)思。

（五）保障條件不充足和督導(dǎo)機(jī)制缺乏，影響了大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的外生動(dòng)力。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生核心價(jià)值觀培育過(guò)程中，必要的教育保障條件還是不錯(cuò)的，這些保障包括必要的人力、物力、財(cái)力和制度體系，不過(guò)，學(xué)校專門針對(duì)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的物資保障和制度保障建設(shè)顯得不夠，基本上還是附屬于整個(gè)大學(xué)生思政教育，進(jìn)行物資和制度保障建設(shè)，專項(xiàng)建設(shè)顯得進(jìn)展不行。與此同時(shí)，大學(xué)生核心價(jià)值觀培育過(guò)程之中，質(zhì)量管理意識(shí)不到位，主要體現(xiàn)為沒(méi)有針對(duì)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和督導(dǎo)體系，有的基本上附著在大學(xué)生思政教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)和督導(dǎo)層面上，這樣的評(píng)價(jià)和督導(dǎo)導(dǎo)致針對(duì)性和專門性不強(qiáng)，難以為大學(xué)生核心價(jià)值觀培育提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化和專門化的質(zhì)量評(píng)估體系和督導(dǎo)檢查體系，影響了大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的質(zhì)量引導(dǎo)和督導(dǎo)。這一方面的問(wèn)題，彰顯了大學(xué)生核心價(jià)值觀培育需要的保障供給條件配置不理想、督導(dǎo)檢查機(jī)制沒(méi)有真正健全起來(lái)，與“三全育人”對(duì)教育保障和督導(dǎo)機(jī)制建設(shè)的要求不相符合，需要以“三全育人”的思路來(lái)推進(jìn)培育的保障和督導(dǎo)機(jī)制建設(shè)問(wèn)題。

三、重構(gòu)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育路徑的對(duì)策

針對(duì)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育存在的問(wèn)題，結(jié)合其成因，高校應(yīng)該積極以“三全育人”的推進(jìn)模式，從培育理念、主體建設(shè)、內(nèi)容建構(gòu)、平臺(tái)整合和方法創(chuàng)新、保障和督導(dǎo)等方面著手，積極推動(dòng)當(dāng)下大學(xué)生核心價(jià)值觀培育這項(xiàng)靈魂工程的改革創(chuàng)新，并不斷提升其質(zhì)量。

（一）落實(shí)“三全育人”要求，在以“學(xué)生為本”的前提下積極構(gòu)建協(xié)同、常態(tài)化、服務(wù)、創(chuàng)新在內(nèi)的現(xiàn)代教育理念體系。針對(duì)理念層面存在的不足，高校在推進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的過(guò)程中，應(yīng)該高度關(guān)注和落實(shí)教育理念的改革創(chuàng)新，對(duì)準(zhǔn)“三全育人”的教育理念要求，建構(gòu)“協(xié)同育人”理念，真正推動(dòng)現(xiàn)有和潛在的各種教育資源和元素協(xié)同互動(dòng)起來(lái)，形成育人的強(qiáng)大持久合力；建構(gòu)服務(wù)育人的理念，徹底告別單一的管理理念，真正以服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求來(lái)開(kāi)展教育工作；建構(gòu)常態(tài)化的教育理念，真正將核心價(jià)值觀培育融入平常的各個(gè)學(xué)科教育之中、各項(xiàng)學(xué)生工作之中，以及各項(xiàng)管理服務(wù)工作之中，以此推動(dòng)這項(xiàng)工作常態(tài)化運(yùn)行；堅(jiān)持改革創(chuàng)新的教育理念，真正以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，將之融于核心價(jià)值觀培育的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層面和各個(gè)方面，以此推動(dòng)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育工作與時(shí)俱進(jìn)、不斷前行、不斷煥發(fā)生機(jī)活力。

（二）落實(shí)“三全育人”對(duì)教育內(nèi)容的要求，契合專業(yè)、職業(yè)和通識(shí)教育的要求，以促進(jìn)學(xué)生核心價(jià)值觀培育的內(nèi)容整體化、協(xié)同化發(fā)展。針對(duì)教育內(nèi)容層面的不足，高校在推進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)“三全育人”的教育內(nèi)容層面要求，積極與學(xué)生的專業(yè)教育、職業(yè)教育和通識(shí)教育對(duì)接協(xié)同，努力將學(xué)生的專業(yè)精神與專業(yè)品質(zhì)、職業(yè)精神與職業(yè)品質(zhì)及現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)的培育等引入大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的內(nèi)容體系中，形成更加具有競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的內(nèi)在品質(zhì)和境界。

（三）落實(shí)“三全育人”對(duì)教育主體的要求，建構(gòu)思政教師、輔導(dǎo)員和其他學(xué)科教師“協(xié)同育人”的教育行動(dòng)共同體。針對(duì)教育主體層面的不足，高校在推進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)“三全育人”對(duì)教育主體建設(shè)的要求，以教育行動(dòng)共同體建設(shè)為主，將思政課教師、其他學(xué)科教師、學(xué)生工作教師以及其他管理教師、后勤服務(wù)人員都納入核心價(jià)值觀培育的教育行動(dòng)共同體中，進(jìn)行恰當(dāng)分工合作，形成互動(dòng)聯(lián)動(dòng)育人的大教育格局，以此促使核心價(jià)值觀培育形成強(qiáng)大的教育合力。

（四）落實(shí)“三全育人”對(duì)平臺(tái)和方法建設(shè)與采用的要求，加大各類教育平臺(tái)和方法的整合創(chuàng)新和互動(dòng)育人。針對(duì)教育平臺(tái)和方法的不足，高校在推進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的過(guò)程之中，應(yīng)瞄準(zhǔn)“三全育人”的教育平臺(tái)和方法要求，全力開(kāi)發(fā)和整合各類教育平臺(tái)，全力改革創(chuàng)新和采用各類教育方法和形式，力求形成一套適應(yīng)“三全育人”的教育平臺(tái)體系和方法體系，以此不斷提升核心價(jià)值觀培育的吸引力。

（五）落實(shí)“三全育人”對(duì)保障和督導(dǎo)機(jī)制的要求，加強(qiáng)核心價(jià)值觀培育的各類保障建設(shè)和督導(dǎo)機(jī)制建設(shè)。針對(duì)教育專項(xiàng)保障不足和教育督導(dǎo)檢查機(jī)制缺乏的現(xiàn)狀，高校在推進(jìn)大學(xué)生核心價(jià)值觀培育的過(guò)程中應(yīng)該加大對(duì)核心價(jià)值觀培育的人力、物力、財(cái)力和制度的專項(xiàng)保障，以高質(zhì)量發(fā)展為目標(biāo)，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的核心價(jià)值觀培育質(zhì)量評(píng)估體系和督導(dǎo)機(jī)制。