黃思昀

從教師的疑問中我們可以看出，一一聰明、帥氣，學(xué)習(xí)了很多“知識(shí)”，但一一的“人際交往”和“自然探索”“創(chuàng)造想象”存在不足。

家長或老師總希望自己的孩子/學(xué)生文武雙全，琴棋書畫樣樣精通。但事實(shí)上，每一個(gè)孩子都是有優(yōu)勢勢能的，一一就是一個(gè)優(yōu)勢勢能突出的孩子，從案例中，我們也可以看出他沉浸在他的優(yōu)勢勢能中，自得其樂。教師執(zhí)意要讓他從“知識(shí)”的局限中走出來，是否也走入了一個(gè)局限呢？

如果一定要對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，那么就是在尊重他、充分地讓他發(fā)展他的優(yōu)勢勢能的基礎(chǔ)上，為他提供各種豐富的、有層次性的游戲材料。例如，可以提供紙牌，并與他探討紙牌的多種玩法，讓他從固定的數(shù)字排序中進(jìn)階到具有游戲規(guī)則的排序。至于他不與其他孩子交流，也許是他沒有在身邊的環(huán)境中找到與他興趣相投的朋友，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)志同道合的小伙伴時(shí)也能擦出友誼的火花，就如同我的學(xué)霸弟弟，高中時(shí)才交到朋友。教師也可留心是否有與他愛好相同或類似的幼兒，為他們創(chuàng)造一起游戲的機(jī)會(huì)。