許晶 倪燕

（上海電力大學(xué)，上海201306；上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院，上海 201209）

新產(chǎn)業(yè)變革的時(shí)代背景下，技術(shù)進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的行業(yè)內(nèi)在運(yùn)行模式的變革，對(duì)于工程技術(shù)人才的要求也發(fā)生著變化。綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型的“新工科”人才是面向未來(lái)全新型工程師的新標(biāo)準(zhǔn)。教育部、工業(yè)和信息化部、中國(guó)工程院印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》中也明確提出要樹(shù)立工程教育新理念，“著力提升學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，加大課程整合力度，推廣實(shí)施案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等研究性教學(xué)方法，注重綜合性項(xiàng)目訓(xùn)練。強(qiáng)化學(xué)生工程倫理意識(shí)與職業(yè)道德，融入教學(xué)環(huán)節(jié)，注重文化熏陶，培養(yǎng)以造福人類和可持續(xù)發(fā)展為理念的現(xiàn)代工程師?！盵1]面對(duì)新挑戰(zhàn)、新任務(wù)與新要求，“新工科”人才培養(yǎng)模式需要提升能級(jí)，知識(shí)能力素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系和內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)?！案叩裙こ探逃囵B(yǎng)未來(lái)在全球產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的領(lǐng)軍人才，扎實(shí)的科學(xué)和技術(shù)素養(yǎng)固然重要，但溝通和理解能力、審美和設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造能力、規(guī)劃能力、批判性思維、協(xié)作能力等，才是應(yīng)對(duì)不確定性最有力的武器?！盵2]目前，在理工類高校開(kāi)設(shè)的人文與藝術(shù)審美素養(yǎng)類通識(shí)課程，內(nèi)容多以廣泛性、普及性以及基礎(chǔ)性的知識(shí)為主，由于缺乏針對(duì)性、融通性以及學(xué)科關(guān)聯(lián)性而難以引起學(xué)生思想上的重視與共鳴。這就要求教師能夠依托學(xué)校辦學(xué)定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)謀劃校本美育課程的建設(shè)思路，根據(jù)不同工科專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，為他們量身打造通識(shí)性美育課程，提升工科學(xué)生對(duì)專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)領(lǐng)悟力的理解。

一、案例背景及分析

《工業(yè)造型美學(xué)》是針對(duì)上海電力大學(xué)針對(duì)本校能源電力行業(yè)特色鮮明的理工科高校背景以及“新工科”人才培養(yǎng)所建設(shè)的藝術(shù)審美類通識(shí)課程。該課程作為該校2018年度校級(jí)“課程思政”建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)，經(jīng)過(guò)教學(xué)內(nèi)容的重新優(yōu)化設(shè)計(jì)，從理論教學(xué)內(nèi)容到實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)均與學(xué)生專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行更為緊密的融合，于2019年開(kāi)始在全校本科生中進(jìn)行選修，目前已經(jīng)連續(xù)開(kāi)設(shè)5個(gè)學(xué)期，選課學(xué)生主要來(lái)自機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、電氣工程及其自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)與儀器、電子信息工程、能源與動(dòng)力工程等專業(yè)，均為零繪畫(huà)造型基礎(chǔ)的工科生。課程內(nèi)容由電力工業(yè)美學(xué)導(dǎo)賞、平面與立體形態(tài)構(gòu)成設(shè)計(jì)、色彩構(gòu)成再創(chuàng)造以及工業(yè)手繪效果圖表現(xiàn)四大板塊組成。教學(xué)方式為理論與實(shí)踐相結(jié)合，動(dòng)手與動(dòng)腦相配合。理論部分將工程技術(shù)與藝術(shù)美學(xué)相結(jié)合，從美學(xué)的視角將電力美學(xué)、科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷與工匠精神融入其中。實(shí)踐教學(xué)依托專題創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)進(jìn)行，作業(yè)主題選擇均與學(xué)生專業(yè)學(xué)科相互結(jié)合，在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)獨(dú)立地獲取信息，開(kāi)啟發(fā)散性思維與連帶性思維進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，與專業(yè)課程學(xué)習(xí)形成有益補(bǔ)充。課程設(shè)計(jì)突出以下特征：

（一）在美學(xué)導(dǎo)賞中挖掘思政元素，與思政教育同頻共振

課程在審美感知中融入思政育人元素，導(dǎo)賞內(nèi)容從電力美學(xué)視角審視行業(yè)中科技之美、工藝之美與造型之美，讓學(xué)生在科學(xué)精神與人文精神中建立橋梁，將原本冷冰冰的建筑、儀器儀表設(shè)備從審美的視角增添心理的溫度，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于未來(lái)行業(yè)的認(rèn)同感、自豪感與使命感，為專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)提供更多的期待。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，篩選出貼合本校學(xué)生行業(yè)背景的教學(xué)素材，通過(guò)事例啟發(fā)法、感悟法等教學(xué)形式融入體現(xiàn)現(xiàn)代“工匠精神”的光明之美，讓學(xué)生懂得面向未來(lái)的電力企業(yè)工程師不僅是播撒光明的使者，更要成為“美的使者”。通過(guò)合理的引導(dǎo)，從認(rèn)識(shí)與情感表達(dá)上拉近與學(xué)生距離，讓學(xué)生從情感、態(tài)度上接受道德教化，使其在發(fā)覺(jué)美與感受美的過(guò)程中樹(shù)立堅(jiān)定的職業(yè)理想。

（二）在主題設(shè)計(jì)中融合行業(yè)元素，突出創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

在基于思維與實(shí)踐并行的主題性創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容不同于工業(yè)造型專業(yè)基礎(chǔ)課程，該環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)是改變工科學(xué)生線性邏輯的思維方式，以藝術(shù)的跳躍性方式去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維的能力，從而為專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)提供更多審美意識(shí)以及感性靈感。“人文通識(shí)課程在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的理念是開(kāi)闊學(xué)生思維、培養(yǎng)健全人格，在為學(xué)生提供豐富的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的思維方式。”[3]多元性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握本學(xué)科涉及的專業(yè)知識(shí)之余，能運(yùn)用相關(guān)藝術(shù)審美法則對(duì)工業(yè)造型、工業(yè)元器件、自動(dòng)化裝置，包括具有保護(hù)、測(cè)量、計(jì)算、控制、信息采集、通信等功能裝置進(jìn)行審美感知，啟發(fā)思維能力，提升學(xué)生感性思維素養(yǎng)。課堂教學(xué)以主題設(shè)計(jì)的方式展開(kāi)，依托行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域中的形態(tài)元素設(shè)計(jì)主題，要求同學(xué)自己構(gòu)思方案，或獨(dú)立完成設(shè)計(jì)作品，或分小組完成設(shè)計(jì)表達(dá)、造型（模型）制作。如：在開(kāi)展形態(tài)構(gòu)成主題性創(chuàng)意表達(dá)中，融入行業(yè)元素來(lái)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，要求學(xué)生以“點(diǎn)、線、面”最基本的視覺(jué)符號(hào)作為表現(xiàn)手段，結(jié)合對(duì)“電力、電子”概念的理解或者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的電子元器件、實(shí)驗(yàn)器具等物象進(jìn)行抽象化的圖形符號(hào)解讀，利用繪畫(huà)手段實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意思維表達(dá)。圖1，2是學(xué)生結(jié)合在生活中感知的電力構(gòu)筑物影像記憶，完成形態(tài)構(gòu)成設(shè)計(jì)表達(dá)。圖1中，學(xué)生運(yùn)用正負(fù)形互襯、黑白色塊對(duì)比、線條的疏密搭配等藝術(shù)手法完成對(duì)于輸電線路桿的審美表達(dá)。圖2中，學(xué)生提煉化學(xué)、機(jī)械、電子等典型的符號(hào)元素，通過(guò)線條的粗細(xì)、疏密、節(jié)奏搭配豐富畫(huà)面的視覺(jué)美感，寓意現(xiàn)代化電力學(xué)科需要化學(xué)、機(jī)械、電子信息化、智能化等多學(xué)科的支撐。該主題設(shè)計(jì)意圖也讓學(xué)生思考在開(kāi)展實(shí)際工程設(shè)計(jì)時(shí)，需考慮相應(yīng)的形式美法則、造型要素以及色彩設(shè)計(jì)等，幫助理工科類學(xué)生圍繞問(wèn)題多角度、多途徑、多層次地展開(kāi)聯(lián)想，建立起立體的思維方式。

圖1 電力主題形態(tài)構(gòu)成設(shè)計(jì)表達(dá)課堂作業(yè)

圖2 輸電線桿塔主題形態(tài)構(gòu)成設(shè)計(jì)表達(dá)課堂作業(yè)

（三）在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中立足應(yīng)用，與專業(yè)學(xué)科進(jìn)行更為緊密的融合

手繪效果圖表現(xiàn)技法專題實(shí)訓(xùn)教學(xué)板塊設(shè)計(jì)對(duì)接學(xué)生專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)中對(duì)手繪表達(dá)能力的需求，助力在專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程中將工程設(shè)計(jì)構(gòu)思以及思路方案更有效地可視化展示。圖3,圖4是學(xué)生運(yùn)用手繪效果圖表現(xiàn)技法繪制自己的科創(chuàng)作品展示說(shuō)明圖。通過(guò)線條的粗細(xì)、強(qiáng)弱、剛?cè)岬茸兓怀鎏?yáng)能燈和無(wú)人機(jī)的空間立體效果，讓學(xué)生的科創(chuàng)作品更具展示度及說(shuō)服力?！氨M量使通識(shí)課程與學(xué)生的其他學(xué)習(xí)經(jīng)歷及職業(yè)目標(biāo)建立內(nèi)在的一致聯(lián)系，滿足學(xué)生的個(gè)體需求。”[4]該板塊結(jié)合專業(yè)教育中工程設(shè)計(jì)構(gòu)思與方案的可視化呈現(xiàn)，并且針對(duì)工科學(xué)生零繪畫(huà)基礎(chǔ)的實(shí)際情況與適應(yīng)能力，設(shè)計(jì)更為簡(jiǎn)便、快捷、實(shí)用的效果圖表現(xiàn)技法知識(shí)，更契合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，易上手、易表現(xiàn)且兼具視覺(jué)審美，幫助學(xué)生能快速上手，建立動(dòng)手創(chuàng)作的自信心，符合學(xué)生的接受能力，切實(shí)幫助學(xué)生運(yùn)用多樣的繪畫(huà)手段實(shí)現(xiàn)工程設(shè)計(jì)構(gòu)思方案的圖示化表達(dá)，因此提升了學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力以及專業(yè)綜合素質(zhì)能力。

圖3 學(xué)生科創(chuàng)作品：太陽(yáng)能燈

圖4 學(xué)生科創(chuàng)作品：無(wú)人機(jī)

二、改革成效與反饋

行業(yè)特色高校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位偏向于培養(yǎng)能夠推動(dòng)行業(yè)科技創(chuàng)新的研究型人才和服務(wù)行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的應(yīng)用型人才。案例依托學(xué)校辦學(xué)定位探索校本美育課程的研發(fā)，凸顯“新工科”背景下美育類藝術(shù)審美課程的特色性。

（一）聚焦行業(yè)文化挖掘?qū)徝浪夭?，提升美育親和力

課程聚焦能源電力文化背景，提煉抽象與具象的視覺(jué)形態(tài)符號(hào)元素來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)熱點(diǎn)，挖掘?qū)徝澜逃Y源背后的思政育人價(jià)值。課程在以思政視角切入的過(guò)程中，發(fā)揮美育的形象感染力的特殊功能，引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘電力視覺(jué)形態(tài)符號(hào)，在發(fā)現(xiàn)美、探究美、創(chuàng)造美的過(guò)程中，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體、生動(dòng)的形象創(chuàng)造來(lái)激活情感認(rèn)知與審美體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)于行業(yè)的情感認(rèn)同。教學(xué)案例的設(shè)計(jì)化抽象的概念為生動(dòng)的形象、化單一的價(jià)值灌輸為情感的共鳴，增強(qiáng)思政教育“情感的力量”，提升美育親和力。

（二）融合學(xué)科背景設(shè)計(jì)教學(xué)要素，貼合學(xué)生接受力

從我校工科學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，注重課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)。發(fā)揮藝術(shù)審美教育的優(yōu)勢(shì)，將通識(shí)性設(shè)計(jì)美學(xué)與“新工科”專業(yè)人才培養(yǎng)所需的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)融入其中。專題性創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)的主題選擇強(qiáng)調(diào)與學(xué)生日常接觸的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的貼合度，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、提煉美及創(chuàng)造美的過(guò)程中啟發(fā)創(chuàng)新思維能力，更容易在情感層面被學(xué)生接受。于此同時(shí)，考慮工科學(xué)生在科創(chuàng)構(gòu)思展示中的實(shí)際需求，為他們量身設(shè)計(jì)繪制快捷、表現(xiàn)力強(qiáng)、實(shí)操容易的藝術(shù)表現(xiàn)技巧，切實(shí)為學(xué)生在實(shí)際的應(yīng)

（三）發(fā)揮學(xué)生主體性，增強(qiáng)課堂吸引力

課程打破單一灌輸式的教學(xué)模式，增加動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生感性體驗(yàn)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與熱情，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。課程采用線上與線下教學(xué)相結(jié)合的形式開(kāi)展課程的教學(xué)，線上教學(xué)提供大量拓展性的優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)資源供學(xué)生們進(jìn)行理論知識(shí)的拓展。為學(xué)生制作適合工科學(xué)生零繪畫(huà)基礎(chǔ)，實(shí)用性強(qiáng)的工業(yè)手繪效果圖表現(xiàn)技巧微視頻資料，幫助學(xué)生建立動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)作的自信心。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)采取主題性啟發(fā)式教學(xué)方式，由學(xué)生自己構(gòu)思方案，或獨(dú)立完成設(shè)計(jì)作品，或分小組完成設(shè)計(jì)表達(dá)、造型（模型）制作。注重提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)集體完成的造型（模型）還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。過(guò)程化的考核方式，將作品互動(dòng)點(diǎn)評(píng)作為成績(jī)?cè)u(píng)定的參考依據(jù)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)以及互評(píng)的方式對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行討論，進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)們主動(dòng)思維的意識(shí)。

案例從行業(yè)文化背景以及職場(chǎng)需要的美育育人角度展開(kāi)。對(duì)于完善學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)就業(yè)能力的新型工程技術(shù)專業(yè)人才更具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。圍繞《工業(yè)造型美學(xué)》的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，任課教師制定了調(diào)研問(wèn)卷，面向選課學(xué)生共計(jì)發(fā)放105份，全部回收。跟蹤調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，96.5%的學(xué)生覺(jué)得從藝術(shù)審美角度講授工業(yè)之美，讓他們感受到了日常學(xué)習(xí)接觸的設(shè)備儀器的溫度，對(duì)于本專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心。90%的選課學(xué)生表示圖形、形態(tài)創(chuàng)意表現(xiàn)有助于突破他們的思維定式。96%的學(xué)生表示課堂上提供的手繪效果圖表現(xiàn)技法技巧易上手，有助于他們?cè)陂_(kāi)展工程類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中進(jìn)行方案的優(yōu)化呈現(xiàn)。99%機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程專業(yè)的學(xué)生表示課程有針對(duì)性地彌補(bǔ)了他們?cè)诠こ讨茍D以及機(jī)械設(shè)計(jì)制作過(guò)程中難以更具美感地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的困惑?？梢?jiàn)，融入行業(yè)文化元素與學(xué)科背景的審美教育更容易走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

三、案例評(píng)價(jià)與展望

案例注重學(xué)科交叉，展現(xiàn)多維視角，進(jìn)行更具針對(duì)性的校本美育課程的探索與實(shí)踐。從審美的視角引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于行業(yè)美、專業(yè)美的發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中接觸到的工業(yè)設(shè)施用具、試驗(yàn)器具進(jìn)行視覺(jué)形態(tài)符號(hào)化的提煉與藝術(shù)形式再創(chuàng)作，讓學(xué)生以強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)沉浸于藝術(shù)形式美的創(chuàng)造中，從對(duì)于形象美的創(chuàng)作中受到審美熏陶，幫助他們樹(shù)立熱愛(ài)行業(yè)、熱愛(ài)專業(yè)以及愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)。進(jìn)行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)方法的改革，調(diào)動(dòng)了教與學(xué)的積極性，形成自身的教學(xué)特色，增強(qiáng)課堂的吸引力。今后，該課程還將進(jìn)一步優(yōu)化與充實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。充分利用線上線下混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)完善教學(xué)方法。一方面，進(jìn)一步充實(shí)線上教學(xué)理論部分優(yōu)質(zhì)在線資源，建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)，彌補(bǔ)由于學(xué)時(shí)數(shù)短，學(xué)生無(wú)法更為深入地了解課程拓展性知識(shí)點(diǎn)的弊端；另一方面，線下課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要豐富教學(xué)形式，采用啟發(fā)式、探究式、參與式的教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生思維，按照工科學(xué)生的思維規(guī)律，幫助他們拓寬思維門檻。

讓美育搭建藝術(shù)審美與專業(yè)教育融合的橋梁，充分結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色與辦學(xué)理念，積極融入學(xué)校整體人才培養(yǎng)發(fā)展規(guī)劃來(lái)謀劃校本美育課程的建設(shè)。通過(guò)課程思政的建設(shè)，融入行業(yè)文化元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)精神、人文素養(yǎng)的理解，對(duì)即將走向社會(huì)、走向職場(chǎng)的學(xué)生進(jìn)行更具實(shí)效性的幫助和指導(dǎo)。