■文/嚴(yán)珍珍

互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)深刻地影響著我國教育領(lǐng)域。信息化教學(xué)手段打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)了幼兒園和家庭的聯(lián)系，也為幼小銜接教育工作提供了支持。不過，目前農(nóng)村幼兒教育還存在不足，需要積極探索家園共育的新方法、新模式。

一、幼兒園家園共育內(nèi)涵

家園共育就是家長和幼兒園共同合作，助力幼兒健康成長的全新教育模式。這需要家庭教育與幼兒園教育的共同作用。在傳統(tǒng)的家園共育模式下，由于生活、工作等因素影響，家長未能積極與幼兒園進(jìn)行交流與合作，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠緊密結(jié)合家園共育模式，解決溝通不暢問題。

二、農(nóng)村家園共育現(xiàn)狀

（一）幼兒園方面

幼兒園是幼兒教育的重要場所，然而一方面，部分農(nóng)村幼兒園環(huán)境較差，相較于城市地區(qū)會受到諸多因素影響，這導(dǎo)致幼兒成長受到一定影響，存在疏于管理的情況；另一方面，當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育也存在不足，比如部分教師對新鮮事物的接受能力不足，由此影響了互聯(lián)網(wǎng)背景下家園共育的實效性。

（二）家長方面

部分家長對學(xué)前教育的參與性不足，把學(xué)前教育任務(wù)交給教師，還有部分家長教育觀念與幼兒園教育觀念差異較大，難以用正確的教育觀念助力幼兒成長，這影響了家園共育。部分家長在幼兒出現(xiàn)錯誤后責(zé)備、打罵，用粗暴的教育方式來解決問題，這會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理。此外，還有部分家長未能正確看待幼兒身上的優(yōu)點和缺點，忽視了因材施教這一原則，這也加大了教師的管理難度。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下家園共育的原則

（一）持續(xù)性原則

互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)新家園共育模式具有重要意義，所以相關(guān)部門要結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的發(fā)展情況和階段性發(fā)展目標(biāo)，緊密圍繞全新教育理念，制定切實可行的家園共育模式。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新和社會發(fā)展同樣推動幼兒園家園共育模式的完善，相關(guān)部門要結(jié)合時代發(fā)展做出改變，推動幼兒教育持續(xù)性開展。

（二）公平性原則

在農(nóng)村幼兒教育過程中家園共育模式要以創(chuàng)新為發(fā)展目標(biāo)，并且需要幼兒園和家庭的相互協(xié)作，共同維護(hù)好全新的教育模式。農(nóng)村幼兒園的教學(xué)條件相比城市較差，其硬件和軟件需要完善。在此基礎(chǔ)上，教師需要基于公平性原則開展各項活動，在家庭協(xié)同教育工作推動期間也要樹立一視同仁的思想，把每名幼兒的家庭以及幼兒自身當(dāng)作關(guān)心對象，共同營造良好的成長 環(huán)境。

（三）開放性原則

開放性原則就是實現(xiàn)家庭和幼兒園信息的開放，教師在遇到問題時需要和家長深入探討問題及其出現(xiàn)的原因，然后制定有效解決方案，通過相互配合保證幼兒教育成效，而家長也需要把家庭作為幼兒教育的主陣地，與教師深入交流，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上收集、共享教育方法，因此，農(nóng)村幼兒園要為家長提供更多的教育信息，通過資源共享使家庭教育更有科學(xué)性。

四、如何創(chuàng)新農(nóng)村幼兒園家園共育模式

互聯(lián)網(wǎng)背景下，要想達(dá)成農(nóng)村幼兒園家園共育目標(biāo)，需要在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的同時，分析幼兒園和家庭的協(xié)作關(guān)系，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。主要措施如下。

（一）建立溝通平臺

傳統(tǒng)的家庭和幼兒園溝通模式出現(xiàn)改變，這得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。借助信息技術(shù)可以打造幼兒園和家庭雙向溝通平臺，共同承擔(dān)育人責(zé)任。幼兒的性格特征和家庭背景存在差異，而家長的文化水平、興趣愛好、情感態(tài)度也存在差異，很多家長擔(dān)心幼兒在幼兒園存在飲食問題、睡眠問題以及適應(yīng)能力問題，這時教師可以認(rèn)真分析幼兒的第一手資料，有針對性地開展教育和保育工作。對于家長的擔(dān)心，教師可以利用監(jiān)控設(shè)備記錄幼兒學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺、活動等相關(guān)情況，然后發(fā)送到微信群，爭取家長的支持，為后續(xù)的家園共育打下堅實基礎(chǔ)。而家長為了孩子成長也會積極地和教師溝通，并利用信息化手段發(fā)送語音或者留言，比如通過微信請假，從而大大提升了幼兒管理的便利性。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)家園共育思想

為了推動農(nóng)村幼兒園家園共育模式的創(chuàng)新發(fā)展，幼兒園和家長需要在根本上創(chuàng)新管理理念，要高度重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，積極參與網(wǎng)絡(luò)教育活動?？梢杂捎變簣@牽頭組織主題大會，向家長傳遞合作方法，使其成為家長和幼兒相互交流的途徑。部分家長的幼兒教育觀念落后，所以幼兒園需要積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)轉(zhuǎn)變家長的觀念，比如，幼兒園可以通過問卷調(diào)查了解家長的教育觀念、工作情況等，鼓勵家長對幼兒教育提出建議；再如，幼兒園可以利用微信公眾號向家長推送其教育理念和最新動態(tài)，進(jìn)而逐漸參與孩子的成長過程，改變被動的教育局面。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)建立家園合作系統(tǒng)

農(nóng)村幼兒園在加快信息化教育的同時，也需要重視平臺維護(hù)，進(jìn)而讓家園合作系統(tǒng)為幼兒園和家庭溝通搭建橋梁，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)雙方交流，幫助家長深入理解幼兒教育內(nèi)涵。而教師登錄自身賬號后能通過直播功能指導(dǎo)家長進(jìn)行幼兒教育，交換雙方理念，比如，家長把家庭教育內(nèi)容上傳到平臺，之后教師結(jié)合幼兒在園表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，教師還可以利用微信公眾號或者微博定期向家長推送教育資源，從而增強(qiáng)雙方合作的效果。在家園合作系統(tǒng)當(dāng)中，幼兒園要重視資源整合并且豐富家園共育內(nèi)容，3～6歲是幼兒視力發(fā)育的關(guān)鍵時期，為此，幼兒園可以將護(hù)眼知識發(fā)送到班級群，或者將視力檢測結(jié)果發(fā)送給學(xué)生家長，提醒其及時關(guān)注孩子的視力情況，比如，幼兒園每天定時組織幼兒做眼保健操，并且將視頻傳到班級群，督促家長在家?guī)ьI(lǐng)幼兒操作，使幼兒意識到護(hù)眼的重要性，形成正確的用眼意識，而家長也需要嚴(yán)格控制幼兒在家觀看電視的時間，多進(jìn)行戶外活動。

（四）建立親子互動平臺

在互聯(lián)網(wǎng)平臺上相關(guān)部門能夠建立家庭、幼兒園和家園共育三個模塊，并且配備圖片展示、視頻回放功能，把相關(guān)任務(wù)下發(fā)到幼兒園和家庭，通過雙方合作，進(jìn)而凸顯出家園共育模式的優(yōu)勢。比如，家長在家庭模塊中發(fā)布幼兒照片，其中涵蓋幼兒親子活動宣傳和近期班級動態(tài)展示，而教師可以挑選幼兒在學(xué)校的相關(guān)照片，通過親子互動游戲為其他家長管理幼兒和家園共育提供參考，提高家長的參與積極性，相關(guān)部門還可以把這個功能融入家園共育板塊，大力普及幼兒教育觀，解決家長管理幼兒時存在的各種疑惑。

（五）通過幼兒園網(wǎng)站和貼吧增強(qiáng)保育效果

為了進(jìn)一步促進(jìn)家長和教師的溝通，幼兒園可創(chuàng)建網(wǎng)站并設(shè)置相關(guān)欄目定期更新，吸引家長關(guān)注幼兒園的動態(tài)，了解教育理念。幼兒園可結(jié)合幼兒特征設(shè)置“家長好課堂”“寶貝在成長”“新聞快訊”等欄目，使家長能夠從多方面關(guān)注幼兒成長，比如，“新聞快訊”欄目可以把幼兒近期的活動表現(xiàn)情況呈現(xiàn)出來，為后續(xù)的家園共育打下良好基礎(chǔ)。再如，“寶貝在成長”欄目可以把幼兒作品活動以圖片、視頻等形式發(fā)送到網(wǎng)站，便于家長及時了解幼兒風(fēng)采，而“家長好課堂”欄目可以定期更新育兒理念、膳食營養(yǎng)、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容。新時期農(nóng)村幼兒園小班、中班、大班可以組建班級貼吧。家長可以通過幼兒園網(wǎng)站進(jìn)入班級貼吧，在教師上傳的群相冊中了解幼兒游戲表現(xiàn)、吃飯情況、聽課表現(xiàn)，還可以針對幼兒常見問題組織話題討論，比如幼兒吃飯難問題、幼兒性格孤僻問題，在家長的集中討論下想出辦法。而班級貼吧的內(nèi)容也要涉及幼兒在家時的活動，比如布置幼兒在家掃地、洗碗等任務(wù)，然后將視頻上傳到班級貼吧，共同幫助幼兒成長。

（六）實現(xiàn)線上線下有機(jī)結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒園和家長有了更多交流合作的機(jī)會，幼兒園需要明確家庭在幼兒教育中的價值，通過互聯(lián)網(wǎng)對家長加以引導(dǎo)，還可以讓家長自愿報名參與家庭教育講座，在線上線下相結(jié)合的模式下完善幼兒人格，減少幼兒的孤獨感，為其健康成長提供良好的家庭環(huán)境。在幼兒步入大班后，很多家長開始擔(dān)心幼小銜接問題，為此，幼兒園可開展線下家長會，提示家長需要做好哪些準(zhǔn)備工作，需要扮演哪種角色，以緩解家長的焦慮情緒。疫情當(dāng)前，部分幼兒難以到小學(xué)參觀，而教師可以將小學(xué)環(huán)境拍攝下來并通過網(wǎng)絡(luò)平臺上傳，讓幼兒感知幼兒園與小學(xué)在環(huán)境上的差異，并對全新環(huán)境充滿向往，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺將幼小銜接內(nèi)容發(fā)送到微信群，為家長提供借鑒，進(jìn)而 通過線上線下的方式拓展家園共育渠道。

（七）科學(xué)制定評論機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)背景下農(nóng)村幼兒園教育需要在家園共育模式下創(chuàng)新評價機(jī)制，主要有以下措施，其一，建立評價研究系統(tǒng)。幼兒園在掌握幼兒實際情況的基礎(chǔ)上了解幼兒及其家庭觀念，進(jìn)而系統(tǒng)地分析幼兒的行為及其成因，之后通過微信群和家長互動，制定更加科學(xué)的引導(dǎo)方案。其二，合理選擇評價方法。在幼兒園家園共育模式下，幼兒園要通過科學(xué)評價幫助家長發(fā)現(xiàn)問題，要積極應(yīng)用單向指導(dǎo)和雙向指導(dǎo)相結(jié)合的方法，始終堅持幼兒園和家庭合作的評價模式，實現(xiàn)線上線下評價方法有機(jī)結(jié)合。

（八）利用互聯(lián)網(wǎng)提高教師專業(yè)能力

對于幼兒園階段的幼兒，幼兒園可以利用信息化手段從不同途徑了解幼兒的實際情況，凸顯教師的敬業(yè)精神，促進(jìn)家校合作。此外，幼兒園可以在家園共育模式下因地制宜地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教研方法，創(chuàng)新教研途徑，搭建研究平臺，打破時間和空間限制，從而實現(xiàn)線上線下育人的銜接，并且可以建立云端知識體系，在混合式教學(xué)模式下推動家園共育模式的深入發(fā)展。

綜上所述，家園共育是促進(jìn)幼兒健康成長的重要保障。在互聯(lián)網(wǎng)背景下幼兒園要利用好這一工具和平臺，轉(zhuǎn)變家長的觀念，促進(jìn)雙方合作，解決農(nóng)村幼兒園教育問題，為幼兒今后的成長打下基礎(chǔ)。