文任彬

一、基于翻譯教學(xué)的語料庫研究

自上世紀(jì)50年代以來，以計算機技術(shù)為依托的語料庫研究開始出現(xiàn)并快速發(fā)展，最初主要集中于語言學(xué)、詞匯學(xué)、詞典編撰等領(lǐng)域，進入20世紀(jì)90年代末，語料庫開始與翻譯研究結(jié)合，為翻譯研究注入了新的靈感和活力，而21世紀(jì)以來，基于語料庫的翻譯研究的相關(guān)主題受到了越來越多翻譯學(xué)者和大學(xué)教師的偏愛，大家開始嘗試將語料庫應(yīng)用于各個具體領(lǐng)域的翻譯實踐中，例如：建筑英語語料庫建設(shè)，人工智能背景下金融領(lǐng)域的語料庫建設(shè)，《黃帝內(nèi)經(jīng)》英譯語料庫建設(shè)等等。

在此基礎(chǔ)上，很多學(xué)者也將目光轉(zhuǎn)向了語料庫研究的微觀方向和技術(shù)層面。語料庫是按照一定的語言原則，運用隨機抽樣方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)的語言，運用文本或話語片段而建立的具有一定容量的大型電子文本庫。因此最重要的幾個關(guān)鍵因素就是對語料的選擇，對詞頻的準(zhǔn)確把握和對文本的標(biāo)識和賦碼。首先在語料的選擇上，雙語語料庫建設(shè)者應(yīng)選擇高質(zhì)量的，權(quán)威的英漢翻譯素材，例如專業(yè)課的雙語教材；國家官方新聞網(wǎng)站的文章；著名翻譯家的譯著等。根據(jù)英語和漢語的特點，選擇合適的句子做為數(shù)據(jù)存儲的最小單位，設(shè)定對齊類型為一對多（原文對應(yīng)多段譯文）和多對一（譯文對應(yīng)多段原文），最大限度地滿足檢索者對翻譯學(xué)習(xí)和研究的要求。除了對語料文本的挑選和處理，翻譯語料庫的主要建設(shè)工作還包括檢索平臺的搭建。語言處理人員在導(dǎo)入語料和對語料進行對齊標(biāo)注之后，軟件支持人員設(shè)計高性能的檢索語言。以目前使用較多的語料庫檢索語言SQL為例，需要將語料庫建設(shè)者導(dǎo)入的素材轉(zhuǎn)化為可以用計算機執(zhí)行的SQL語句。經(jīng)過語料庫使用者的檢索之后，在最終的用戶界面顯示檢索的結(jié)果，并且能夠進行排序、導(dǎo)出、保存等操作。

二、非英語專業(yè)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及引入語料庫的意義

由于近年來高校大學(xué)英語課程改革的推進，翻譯教學(xué)被大學(xué)英語教師們重視，并成為課程體系中重要的一部分。在大學(xué)英語四六級考試中，翻譯題型占據(jù)相當(dāng)一部分比例的分值，并且學(xué)生在走上工作崗位之后，需要具備一定的英語翻譯技能，這些都要求我們不斷轉(zhuǎn)變和豐富現(xiàn)有的翻譯教學(xué)手段，然而目前的大學(xué)英語翻譯教學(xué)仍然存在一定的問題。首先體現(xiàn)在課上部分，由于課堂教學(xué)時間受課程規(guī)劃的嚴(yán)格限制，不可能給學(xué)生很多的時間進行思考和分析，翻譯教學(xué)主要是以教師為中心來進行，教師盡可能多的將所準(zhǔn)備的翻譯理論知識和經(jīng)典范例講解給學(xué)生，而學(xué)生在整個教學(xué)過程中的大部分情況下只是一個被動的接受者，能夠發(fā)揮主觀能動性的時間很少。

在課下部分，我們會使用超星學(xué)習(xí)通和U校園平臺為學(xué)生布置各種形式的線上翻譯作業(yè)，例如四六級真題練習(xí)，學(xué)生之間互相批改對方的翻譯篇章，對常用漢英翻譯表達方式的積累等。但由于沒有一個相應(yīng)的客觀評價體系，學(xué)生無法正確地對自己的翻譯水平做出評價，從而不能達到翻譯練習(xí)的預(yù)期目的。并且大部分的翻譯練習(xí)為主觀題，教師需要一個批閱和反饋的周期，由于翻譯本身的難度，學(xué)生翻譯水平的提高也是個耗費漫長時間的過程，綜述以上因素，部分學(xué)生難以堅持翻譯練習(xí)，慢慢的也就失去了課后進行翻譯練習(xí)的興趣。

因此我們亟需尋找新的教學(xué)方法來改變翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，由于語料庫自身強大的功能和語料庫教學(xué)具有的自主性、開放性的特點，我們相信將語料庫這一工具引入大學(xué)英語課程可以極大地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。目前國內(nèi)外最具代表性和影響力的大型語料庫主要有：英國的翻譯英語語料庫（TEC）；英國國家語料庫（British National Corpus，BNC）；布朗語料庫（Brown Corpus）；我國上海交通大學(xué)的JD-EST 語料庫等，但是這些大型語料庫或因為網(wǎng)絡(luò)壁壘的原因，或因為不對公眾開放的原因，目前尚且無法被普通大學(xué)教師使用。建立大型語料庫需要輸入至少5000萬詞以上的素材，這需要投入大量的人力和資源，普通學(xué)校短期內(nèi)難以做到這一點，因此本篇文章主要研究面向本校師生的，小型雙語語料庫的建設(shè)。在本語料庫投入使用并不斷完善之后，將面向大眾開放，并尋求同類院校的合作，不斷擴大該語料庫的規(guī)模。

三、小型翻譯語料庫的設(shè)計與應(yīng)用

（一）語料庫的設(shè)計

在語料庫設(shè)計之初，我們首先明確該語料庫的規(guī)模和服務(wù)對象。由于人力和資金投入的限制，目前該語料庫主要服務(wù)對象為我校本科階段全體非英語專業(yè)學(xué)生，目的是幫助學(xué)生們在大學(xué)英語四六級考試中的翻譯部分取得理想的成績，并且具備所學(xué)專業(yè)的基本翻譯實踐能力。語料庫的內(nèi)容主要分為2013年12月份（題型改革之后）-2022年6月共計18場次108套大學(xué)英語四六級翻譯真題，以及結(jié)合我校的專業(yè)特色所總結(jié)的建筑工程、金融財會、機械智能、法律、文史哲五大板塊，我們最終的目標(biāo)詞條為100萬詞左右，預(yù)測可以基本滿足教學(xué)研究與學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)的需要。

其次建設(shè)語料庫最重要的部分之一就是對語料素材進行篩選和存儲。由于目前我們的語料庫容量有限，所以跳過了抽樣的環(huán)節(jié)，更多地關(guān)注輸入語料的來源和質(zhì)量。例如目前的四六級翻譯真題為漢譯英，我們除了選取官方公布的參考答案，本著一對多的對齊原則，我們也篩選了一些英語培訓(xùn)機構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的質(zhì)量高的英譯版本，每篇被選定的篇章都由至少三名教師進行檢查核對，杜絕任何翻譯錯誤和用語不規(guī)范現(xiàn)象。而其他五大專業(yè)方向的板塊，素材主要來源于權(quán)威出版社出版的專業(yè)課雙語教材，相關(guān)行業(yè)的新聞網(wǎng)站和權(quán)威專家的譯著等。為了保證所選素材的實用性和前沿性，我們咨詢了學(xué)校相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課教師，聽取了他們對于行業(yè)教材和著作選取的建議。

將語料庫素材轉(zhuǎn)換為計算機執(zhí)行語言是語料庫建設(shè)最復(fù)雜和繁瑣的步驟之一。在此主要介紹需要大學(xué)英語教師完成的部分：分詞和賦碼。與英語單詞不同，中文單詞是由一個或多個漢字組成。一個漢字可能代表一個音節(jié)，但它不一定構(gòu)成一個單詞。所以對中英文素材進行恰當(dāng)?shù)姆衷~是非常必要的。目前，中文文本可以使用Autotag 或 ICTCLAS 3.0 進行單詞分詞。前者由臺灣中文信息處理集團開發(fā)，后者由中國科學(xué)院計算技術(shù)研究所開發(fā)。為了促進該語料庫的長期發(fā)展和提高學(xué)生的使用體驗，賦碼也是非常必要的，綜合比較幾種賦碼方式，我們最后選擇了更適合小型語料庫的詞類賦碼。目前自動詞類賦碼技術(shù)已經(jīng)基本成熟，對英語基本上可以通過計算機自動賦碼，且賦碼正確率在96%～97%左右。不管是分詞還是賦碼過程，都需要語料庫創(chuàng)建者們層層把關(guān)，并對數(shù)據(jù)庫進行定期的備份與維護。

（二）語料庫在實際教學(xué)中的應(yīng)用

近年來，我校不斷進行包括英語課程在內(nèi)的課程體系改革，語料庫在大學(xué)英語課堂的引入就是我們的一次嘗試和探索，具體分為課上和課下兩個部分。首先在課堂講授和練習(xí)部分，語料庫的引入能夠使翻譯教學(xué)的內(nèi)容更加深入和全面，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更有效率。教師設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生通過檢索語料庫快速獲取信息。而語料庫中積累的大量翻譯教學(xué)素材，能夠使翻譯學(xué)習(xí)者們充分利用英漢雙語平行對應(yīng)的語料觀察翻譯語言，掌握英漢兩種語言在翻譯過程中的轉(zhuǎn)換規(guī)律，了解某些特定詞或結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換原則。翻譯語料庫的語料都是來源于真實的譯本語言，所以具有時效性，客觀性和真實性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能獲得翻譯表達方式的積累，并且可以潛移默化地掌握翻譯理論及認(rèn)識翻譯的本質(zhì)。

學(xué)生在接觸一個新詞匯的用法時，大部分是通過老師的講解或查閱詞典。但詞典所能提供的例句數(shù)量有限，并且語言情境相對單一，語料庫的引入可以填補這部分的空白。例如2021年12月四級翻譯真題中的句子：“長久以來，大運河對中國的經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮了重要作用，有力地促進了……?！边@句話中出現(xiàn)了四級考試中的高頻詞匯“促進了”，通過對語料庫的檢索，學(xué)生不僅可以掌握例如promote；improve；enhance；facilitate；advance；boost等詞的具體用法，還可以了解到在其他試卷中這些詞匯的考察情況。

語料庫在課下部分引入的最大優(yōu)勢就是能充分調(diào)動學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)的自主性和積極性。根據(jù)我們問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，在四六級考試中相對于閱讀和聽力題型，翻譯和寫作兩個部分是大部分學(xué)生都認(rèn)為非常重要，但是短時間內(nèi)又很難提高分?jǐn)?shù)的。翻譯不僅需要學(xué)生具備相當(dāng)數(shù)目的英漢表達方式的儲備，還需要熟悉各種句型的銜接，并且四六級考試對單詞的拼寫和語法細(xì)節(jié)都有很高的要求。這需要平時的積累和不間斷的練習(xí)，因此課下學(xué)習(xí)時間的利用變得尤為重要。教師在向?qū)W生詳細(xì)介紹語料庫的使用方法之后，通過小組合作和翻轉(zhuǎn)課堂的形式，以5-8人小組為單位布置開放性作業(yè)，例如：漢譯英時某些情況下選擇主動或被動表達式的深層原因；通過詞頻統(tǒng)計出特定體裁和語境下最常用的翻譯詞匯；四六級考試和你所學(xué)專業(yè)在句子解構(gòu)和句子復(fù)雜程度方面的偏好等等。學(xué)生通過使用語料庫完成任務(wù)之后，教師隨機抽取小組在課堂上向同學(xué)們分享自己的觀點。

四、結(jié)語

翻譯語料庫可以使翻譯教學(xué)的內(nèi)容更具真實性和時效性，使教學(xué)的形式更加豐富多樣，提升了學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。語料庫的創(chuàng)建涉及到語料庫的設(shè)計，素材的采集、整理和加工，以及創(chuàng)建語料庫之后的分詞、賦碼、后期維護和管理。目前本校語料庫的建設(shè)仍然處于初級階段，作為語料庫的建設(shè)人員任重而道遠，之后我們會尋求與同類院校進行合作，以共享共建為目標(biāo)，將語料庫進行橫向和縱深的拓展。我們相信，隨著語料庫翻譯研究的深入，會促進更多語料庫的創(chuàng)建以及計算機技術(shù)的發(fā)展，語料庫將在高校翻譯教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。