湖北省武漢市直屬機(jī)關(guān)育才幼兒園 劉 瓊

觀察時(shí)間：6月

觀察地點(diǎn)：中三班活動(dòng)室

觀察對(duì)象：妞妞和希希

妞妞是班里最安靜、最愛看書的小女生。希希是一名活潑開朗、思維活躍、愛交朋友的小男生。兩個(gè)小朋友在日常生活和游戲活動(dòng)中幾乎沒有交集——妞妞平時(shí)喜歡玩磁力片，會(huì)看圖紙進(jìn)行各類拼裝活動(dòng)；希希平時(shí)愛玩建構(gòu)玩具，拼“武器”和小伙伴們比試是他的最愛。

這天，妞妞和希希不約而同地選擇了“珠子過橋”的游戲，兩個(gè)小朋友一靜一動(dòng)、一男一女，很少交流。他們之間會(huì)不會(huì)碰撞出火花呢？這引起了我的注意。只見妞妞首先拿起“珠子過橋”的圖紙認(rèn)真看了起來，希希則將所有的軌道積木及其配件拿出來進(jìn)行觀察，兩個(gè)人沒有任何交流。隨后，他們開始各自拼搭……

發(fā)生了什么

片段一：搭建高架橋，安裝圓形軌道

片段二：珠子成功過橋

高架橋搭建完成，現(xiàn)在輪到珠子出場(chǎng)了。妞妞拿出一個(gè)珠子放進(jìn)圓形軌道里，借著圓形軌道的小斜坡珠子開始緩慢滾動(dòng)，可是沒滾多久就停了下來，這可怎么辦呢？一旁的希?？吹胶笥謱⒀凵衤涞搅耸Ｓ嗟姆e木配件上。突然，他眼睛一亮，很快選擇了一塊紅色斜面小積木放在了圓形軌道上——放不穩(wěn)，還缺一個(gè)支撐！于是他又拿了一塊大積木壘在圓形軌道上面，然后將紅色斜面積木倚靠在上面。接下來，希希拿起珠子放在最頂端，然后松開手，珠子快速滾動(dòng)起來！我說：“哇，太棒了！”可是眼看珠子越滾越慢，滾到最后一層的軌道時(shí)又慢慢停了下來。妞妞有些失落地說：“就差一點(diǎn)就滾完了！”我問：“為什么會(huì)停下來呢？”妞妞說：“一定是起始速度不夠快?！毕ＯＵf：“再加一個(gè)紅色的‘加速器’試試！”于是妞妞也學(xué)著希希的樣子在高架橋第二層的另一端穩(wěn)穩(wěn)地放置了一塊紅色斜面積木，接著拿起珠子從頂端滾起來……只見珠子快速通過圓形軌道后在第二塊紅色斜面積木處進(jìn)行了二次加速，最后飛快地滾到了高架橋的最底部，一氣呵成?！氨葎倓偢炝艘?！”希希興高采烈地?fù)炱鹬樽又匦聺L起來。

學(xué)習(xí)了什么

一、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面

1.兩端等高將物體托住，物體才能穩(wěn)固

妞妞搭建好圓形軌道后發(fā)現(xiàn)軌道無法固定，希希見狀就在另一邊壘起了相同高度的積木，圓形軌道才能保持穩(wěn)固。

2.紅色斜面積木能加快珠子的滾動(dòng)速度

第一次滾珠子時(shí)，珠子很快就停了；希希放置紅色斜面積木后，珠子滾動(dòng)的速度明顯加快。

3.紅色斜面積木越多，珠子滾動(dòng)速度越快

Let U be the signal subspace matrix of covariance matrixSimilarly,there is a unique non-singularmatrix T,which satisfies

當(dāng)珠子第二次停下來時(shí)，希希建議再放一個(gè)紅色斜面積木，可見希希已經(jīng)習(xí)得紅色斜面積木能使珠子滾動(dòng)速度變快的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、能力方面

1.根據(jù)圖示進(jìn)行建構(gòu)的能力

活動(dòng)剛開始，妞妞首先觀察圖紙，然后根據(jù)圖紙很快搭建完成了高架橋——可見妞妞具備一定的空間建構(gòu)能力。

2.對(duì)積木高矮的觀察與判斷能力

希希在搭建與圓形軌道另一端等高的積木時(shí)，邊壘高邊觀察兩端的高度差——在高度差別大時(shí)，他選用大塊的積木壘高；當(dāng)高度差別小時(shí)，他選用片狀的積木壘高?？梢娝麑?duì)積木的高矮以及如何縮小兩者的高度差有著細(xì)致的觀察與準(zhǔn)確的判斷。

3.對(duì)積木形狀的觀察及其功能的預(yù)判能力

當(dāng)妞妞根據(jù)圖紙搭建高架橋時(shí)，希希在旁邊觀察每一個(gè)積木的形狀。因此，當(dāng)妞妞的珠子停下后，希希想到了用紅色斜面積木當(dāng)加速器，最終加速成功。可見希希對(duì)積木形狀的觀察很細(xì)致，對(duì)其功能預(yù)判較為準(zhǔn)確。

三、社會(huì)性方面

妞妞平時(shí)很少與人合作探索，希希之前更多是與男生一同嬉戲。本次活動(dòng)有效增強(qiáng)了兩人的同伴合作能力，通過成功讓珠子滾起來也使他們進(jìn)一步建立了自尊與自信，獲得了自我成就感。

四、學(xué)習(xí)品質(zhì)方面

在整個(gè)活動(dòng)中，妞妞和希希積極、認(rèn)真、專注，遇到問題時(shí)也能積極動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行分析與解決，尤其是希希在整個(gè)操作過程中起著主導(dǎo)作用——他做事認(rèn)真的態(tài)度、對(duì)別人意見的及時(shí)采納以及思維邏輯能力讓我由衷地佩服；同時(shí)他在整個(gè)游戲過程中不斷觀察、分析、判斷、調(diào)整，表現(xiàn)出了令人贊嘆的專注、堅(jiān)持、自主和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教師的關(guān)注、理解和回應(yīng)策略

在本次游戲活動(dòng)中，幼兒并沒有直接尋求教師的幫助，因此教師選擇間接指導(dǎo)的方式在背后默默觀察，僅在必要時(shí)提供支持與幫助，將最大的思維空間留給孩子，促使幼兒在活動(dòng)中充分發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性。當(dāng)希希發(fā)現(xiàn)紅色斜面積木能使?jié)L珠速度變快時(shí)，教師給予幼兒充分的肯定與鼓勵(lì)；當(dāng)珠子停下時(shí)，教師適時(shí)提問，引發(fā)幼兒思考該現(xiàn)象背后的原因，以此鼓勵(lì)幼兒再次嘗試，一方面鍛煉了幼兒分析與解決問題的能力，另一方面推動(dòng)游戲向更高水平發(fā)展。

下一步該怎么做

1.互動(dòng)支持

在集體活動(dòng)中以照片和視頻的形式向幼兒分享希希與妞妞在活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的專注、合作、善于思考等優(yōu)秀品質(zhì)，肯定他們?cè)谟螒蛑械呐εc付出；同時(shí)將希希與妞妞的活動(dòng)照片發(fā)送給他們的爸爸媽媽，以增強(qiáng)孩子的自信心，達(dá)到家園共育的教育目標(biāo)。

2.經(jīng)驗(yàn)支持

在班級(jí)內(nèi)開展“為什么紅色斜面積木會(huì)讓珠子加速”的主題探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)斜面的角度及光滑程度與速度之間的關(guān)系。

3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)

教師拋出問題：怎樣使?jié)L落在地面上的珠子很快停下來？鼓勵(lì)幼兒和同伴一起收集相關(guān)材料并投放到游戲區(qū)域，以此作為進(jìn)一步拓展此項(xiàng)活動(dòng)的支持材料。