江蘇省南通市如東經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心幼兒園 季蓉蓉

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出：“讓幼兒愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)?！狈N植活動(dòng)既是幼兒園常見的活動(dòng)形式之一，又是孩子們感興趣的活動(dòng)——從種植到收獲是一件非常有意義的事情，孩子們?cè)趨⑴c的過(guò)程中觀察植物的外形特征，感知植物的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，感悟生命的偉大。除此之外，種植活動(dòng)還能有效幫助孩子們積累數(shù)量、空間、合作、責(zé)任感等多方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，積極引導(dǎo)孩子們?cè)诜N植活動(dòng)中鍛煉自身的觀察能力是一種十分有效的教育方式。

創(chuàng)設(shè)良好活動(dòng)環(huán)境，在親近自然中增強(qiáng)觀察意識(shí)

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！庇纱丝梢钥闯觯涸陂_展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒并能讓他們?nèi)菀捉邮艿沫h(huán)境，這樣孩子們才能輕松自由地進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。因此，在開展種植活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)以提升幼兒的觀察能力為目的為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，教師應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的、可操作的活動(dòng)環(huán)境，帶領(lǐng)他們走進(jìn)大自然，在親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如果只是給孩子們播放一些關(guān)于植物成長(zhǎng)的視頻，雖然也能讓孩子們對(duì)某種植物有初步的認(rèn)識(shí)，但始終無(wú)法讓他們對(duì)這種植物產(chǎn)生更高的觀察興趣。相反，如果我們能帶孩子們?nèi)シN植園親身感受大自然，積極為他們創(chuàng)造擁抱大自然的機(jī)會(huì)，那將對(duì)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。比如，每個(gè)班的種植園地可以供不同年齡段的幼兒觀察、照護(hù)，從而積累種植經(jīng)驗(yàn)。從種植內(nèi)容到種植過(guò)程，教師要引導(dǎo)孩子們積極參與其中。

第二，教師應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開放的活動(dòng)環(huán)境。特別是第一次帶領(lǐng)孩子們到種植園的時(shí)候，教師不應(yīng)著急給他們講解相關(guān)理論知識(shí)，而應(yīng)先讓孩子們靜心觀察大自然中的各種植物，給他們更多自我觀察、自我交流的時(shí)間；同時(shí)，還可以利用談話、圖片、問(wèn)題等形式讓孩子們暢所欲言，使其在不斷親近大自然的過(guò)程中增強(qiáng)觀察意識(shí)。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒剛進(jìn)入新環(huán)境中的一些表現(xiàn)，并將他們的各種反應(yīng)記錄下來(lái)；還可以有意識(shí)地向孩子們提問(wèn)，促使他們進(jìn)一步適應(yīng)新環(huán)境。值得注意的是，教師不要過(guò)多干預(yù)孩子的觀察方法及觀察內(nèi)容，而應(yīng)充分放手讓孩子們自由展開活動(dòng)，為接下來(lái)開展更加深入的教育活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

創(chuàng)設(shè)豐富活動(dòng)環(huán)境，在實(shí)踐操作中拉近彼此距離

為提升教育教學(xué)質(zhì)量，教師在種植活動(dòng)中應(yīng)做到生動(dòng)、有趣、富有引導(dǎo)性。

首先，教師要提升種植活動(dòng)的趣味性，將自然界的一些植物轉(zhuǎn)換為各種卡通元素后再開展相關(guān)活動(dòng)，促使孩子們對(duì)這些植物產(chǎn)生更加濃厚的興趣。比如描述向日葵這一植物時(shí)，教師可以將一個(gè)成熟的向日葵拿到孩子們面前進(jìn)行觀察，接著引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)描述向日葵的外形特點(diǎn)，比如“黃色”“圓的”“綠色的大葉子”等，通過(guò)這種方式讓孩子們對(duì)“向日葵”有更加深入的認(rèn)識(shí)；隨后教師可以引導(dǎo)孩子們嘗試描述向日葵的果實(shí)——瓜子的味道，接著親自品嘗瓜子，并結(jié)合品嘗后的感受說(shuō)出自己對(duì)向日葵的真實(shí)感受，進(jìn)而對(duì)比品嘗前后的差異性。

其次，教師要做好引導(dǎo)工作。在本次活動(dòng)中，教師積極引導(dǎo)孩子們開展趣味實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)“提問(wèn)題、多引導(dǎo)”的方式讓孩子們了解不同植物的個(gè)性特征，使其在不斷觀察的過(guò)程中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

開展趣味實(shí)踐活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)快樂觀察

《綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展?！庇螒蛟诮逃虒W(xué)活動(dòng)中起著十分顯著的作用，教師應(yīng)通過(guò)豐富多彩的趣味實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步提升孩子們的觀察能力。在幼兒園一日生活中，教師可以組織開展的游戲活動(dòng)主要分為以下三種類型：

1.懸念性游戲

其中最常見的游戲項(xiàng)目就是猜謎語(yǔ)，比如“四月有人把它栽，八月金花自然開，早向東來(lái)晚向西，對(duì)著太陽(yáng)笑開懷”。這個(gè)謎語(yǔ)生動(dòng)形象地將“向日葵”的各種特點(diǎn)概括了出來(lái)，孩子們只有仔細(xì)觀察了“向日葵”的外形特征之后才能準(zhǔn)確說(shuō)出答案。

2.繪畫游戲

孩子天生喜歡繪畫，他們喜歡通過(guò)自己的方式將看到的事物以繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，因此，通過(guò)開展繪畫游戲，孩子們的觀察能力獲得了進(jìn)一步提升。在孩子繪畫的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)孩子充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，大膽將自己看到的某一細(xì)節(jié)做放大處理，從而更好地引導(dǎo)孩子深入觀察。

3.趣味拼圖游戲

在開展拼圖游戲的過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)孩子根據(jù)不同植物的造型特點(diǎn)進(jìn)行合理的拼貼，從而更好地提升拼圖的美觀程度。除此之外，我們還可以帶領(lǐng)孩子們采摘自己種植的植物果實(shí)，并進(jìn)行各種美食烹飪活動(dòng)，同時(shí)充分尊重孩子的意愿，問(wèn)一問(wèn)孩子們是怎么想的以及想怎么做。

布置真實(shí)種植任務(wù)，在悉心呵護(hù)中記錄成長(zhǎng)過(guò)程

植物本身是有生命的，不同成長(zhǎng)階段的植物特點(diǎn)各不相同。對(duì)植物的觀察與學(xué)習(xí)不能僅僅局限于對(duì)植物某一固定成長(zhǎng)階段的觀察，而應(yīng)引導(dǎo)孩子從宏觀的角度觀察、記錄植物的生長(zhǎng)狀態(tài)，將不同時(shí)期植物的成長(zhǎng)特點(diǎn)記錄下來(lái)，讓孩子們?cè)诓粩嘤^察、悉心呵護(hù)的過(guò)程中提升對(duì)植物生長(zhǎng)狀態(tài)的觀察能力。

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為孩子的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！睘榇?，每學(xué)期我們都要給孩子們布置一些種植任務(wù)，讓他們選擇自己喜歡的植物進(jìn)行種植——通過(guò)選種、翻土、種植、澆水、施肥、拔草等將植物親手養(yǎng)大，并讓孩子們將每天觀察植物的情況記錄在表格里。記錄表中應(yīng)涉及觀察時(shí)間、觀察角度、觀察細(xì)節(jié)、與昨天的差異、種植心得等相關(guān)內(nèi)容。另外，我們還組織幼兒定期展示植物的生長(zhǎng)情況，引導(dǎo)孩子在不斷觀察、精心呵護(hù)的過(guò)程中提升自身的觀察能力。

種植園成了孩子們觀察與發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手與收獲的自由空間，在這里，孩子們?nèi)タ础⑷ヂ?、去摸、去觀察、去探索，真正擁抱大自然。種植活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)和保護(hù)孩子的好奇心，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

孩子們對(duì)生命的成長(zhǎng)過(guò)程充滿好奇，而種植活動(dòng)是一種有溫度、有情感的活動(dòng)。在種植活動(dòng)中，孩子們精心呵護(hù)、仔細(xì)觀察，收獲的不只是能力和知識(shí)，還有情感和態(tài)度。作為活動(dòng)的觀察者和引導(dǎo)者，教師要積極引導(dǎo)孩子們進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)，讓觀察、探究的種子在孩子們的心中生根發(fā)芽，從而在豐富、有趣、個(gè)性化的游戲活動(dòng)中提升自身的觀察能力。