陳麗

摘要：心理健康是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好的正常狀態(tài)。心理健康凸出在社交和生活上能與別人保持較好的溝通和配合方面，可以從容的處理遇到的各種情況。在未來社會中，對人才的綜合素質(zhì)要求中，心理素質(zhì)的地位也越來越高，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著年齡的增加和競爭壓力的增大，有可能會遇到各種各樣的問題，本文從小學(xué)生的心理健康教育的現(xiàn)狀出發(fā)，分析優(yōu)化小學(xué)心理健康教育的措施，促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康;教育;健康發(fā)展

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

現(xiàn)代社會對于心理素質(zhì)的要求越來越高，良好的心理素質(zhì)是全面素質(zhì)中的最重要的組成部分，樂觀開朗、積極進取、勇敢向前等心理品質(zhì)對學(xué)生的全面健康成長有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生因為年齡的問題，對于社會經(jīng)驗缺乏很嚴(yán)重，當(dāng)隨著思維方式的改變，就會產(chǎn)生各種各樣的心理問題，如果不能及時紓解，會對學(xué)生的全面健康成長產(chǎn)生非常嚴(yán)重的影響，所以加強小學(xué)生心理健康教育，是現(xiàn)代教育一個亟待解決的問題。

一、小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析

一是抗挫能差，容易出現(xiàn)逆反、任性等現(xiàn)象。2016年之前，學(xué)校里大多數(shù)學(xué)生獨生子女的情況比較多，家長過分溺愛的情況比較普遍，針對家庭中6比1的家庭組成結(jié)構(gòu)，獨生子女都是眾星捧月般的存在。這種環(huán)境下成長的學(xué)生，自理能力比較差，個人自尊心很強，但是綜合抗挫能力很差。來自外界的表揚，他們可以輕易接受，甚至是習(xí)以為常。但是，溫室里成長的他們，卻接受不了批評，從一定程度上看，這是成長磨練的缺失。隨著2016年二胎政策的逐步放開，一部分家庭選擇了再生育一個孩子。面對家庭中出現(xiàn)的新成吶員，原來的“獨生寶貝們‘’，很大一部分出現(xiàn)了逆反、自卑、嫉妒、任性的心理狀態(tài)，加之父母由于精力相應(yīng)分散，對家庭中老大的關(guān)注度相應(yīng)減少，導(dǎo)致學(xué)生們的心理問題日漸凸顯。

二是應(yīng)試教育對家庭、學(xué)校的潛在影響根深蒂固。由于學(xué)校、家長對于分?jǐn)?shù)的過度重視，以分作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，將絕大多數(shù)精力放在了考試科目上，除了要完成學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)，家長還將課余時間安排的滿滿的，學(xué)生們的心理壓力很大，教師和家長又沒有及時進行開解，覺得孩子就是不想好好學(xué)習(xí)才會有各種各樣的理由，容易造成學(xué)生心理上的孤僻，對學(xué)習(xí)有仇視的想法。

二、優(yōu)化小學(xué)心理健康教育的探索思考

（一）創(chuàng)設(shè)寬松和諧的良好環(huán)境

在日常的學(xué)習(xí)及生活中，家校一體，要注意給學(xué)生們創(chuàng)造一個寬松和諧的大環(huán)境，將不良心理及時進行調(diào)整，在學(xué)校，首先是班集體的環(huán)境，這是學(xué)生在校期間待的時間最長的一個環(huán)境，建立一個團結(jié)友愛的大家庭，充分把握學(xué)生各自的個性差異，發(fā)揮學(xué)生們的優(yōu)勢，讓外向活潑的學(xué)生去做一些摸底工作，利用平等的關(guān)系，與同學(xué)們相互深入了解，這樣教師們掌握的有困難有缺點的學(xué)生就可以以真誠的態(tài)度給予引導(dǎo)，讓學(xué)生們的狀態(tài)放松，增強信心，培養(yǎng)勇氣，成就一個平等友愛、互相幫助的大家庭。

尤其是針對單親家庭或者家庭困難的學(xué)生，容易缺乏自信，對待別的同學(xué)就會有妒忌的情況發(fā)生，教師要引導(dǎo)這部分學(xué)生，利用包括學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，鼓舞其增強勇氣，保證有一個愉快的心情，可以多讓他們?yōu)榘嗉w和別的同學(xué)做些事情，讓他們體會到被需要的感受，在集體中做一個受歡迎的角色，勇敢面對所有困難和挫折，積極健康的發(fā)展。

（二）關(guān)注差異用愛施教

心理教育內(nèi)容和普通的學(xué)科教育不一樣，不單純是要進行知識的教授，在心理素質(zhì)面前，身體素質(zhì)、文化素質(zhì)和思想素質(zhì)都不是最重要的，甚至可以說是脆弱的。教師要在教授知識的同時，多多關(guān)注學(xué)生們的心理健康，尤其是每個同學(xué)的心理差異，針對不同的個性特點，實施針對性的心理關(guān)注，當(dāng)然，大多數(shù)學(xué)生的心理狀態(tài)是積極的、健康的，出現(xiàn)問題的是個別的情況。但是教師要摸排班內(nèi)所有學(xué)生的有關(guān)家庭、個性、生長環(huán)境的具體情況，首先要做到心中有數(shù)，在平時的教育教學(xué)工作中，對重點對象進行重點觀察，這樣即便有情況發(fā)生也不至于兩眼一抹黑。

比如班里有口吃的學(xué)生，平時看不太出來，但是一激動一著急就會特別明顯，嘲笑的人多，也很少有人愿意跟他玩，他也會對自己越來越不自信，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。這是要用積極正面的人物事跡來鼓勵他，引導(dǎo)他正視自己的缺點，樹立自信心，通過觀察發(fā)現(xiàn)他其實閱讀量很大，經(jīng)過鼓舞，有意讓他在全班同學(xué)面前從小故事開始，最終進行長篇演講時也不再口吃，且充滿自信，成績也提升很快。

（三）充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)示范作用

班主任作為班集體的大家長，是對學(xué)生最了解的人，因此在日常的教學(xué)工作中，加強對學(xué)生的心理健康教育是最有效的途徑之一，同時，這也對班主任的工作能力提出了更高的要求，那就是，要用平等信任的眼光來看待每一名學(xué)生，要用班主任自身的人格魅力去影響孩子。

對小學(xué)生來講，他們的需要其實并不多，需要層次也不高，最起碼的就是要給予他們尊重和平等。班內(nèi)的同學(xué)們學(xué)習(xí)能力不均衡，有學(xué)習(xí)能力強一點的，也有能力略差一點的，班主任老師要改變先入為主的情況，不要想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)習(xí)好的學(xué)生就不會犯錯誤，遇到同學(xué)之間的小矛盾、小糾紛一定要耐心傾聽雙方的說法，設(shè)身處地著想，多站在學(xué)生的角度去觀察和思考，對就是對，錯了就是錯了，學(xué)習(xí)好并不是一切的“護身符”。要讓孩子們知道，不管學(xué)習(xí)好壞，每個學(xué)生在班主任眼里都是一視同仁的，在根源上促使學(xué)生的健康心理發(fā)展。

隨著社會的發(fā)展，心理健康教學(xué)越來越重要，學(xué)校及教師要更加重視起來，班主任也要不斷加強心理健康及班級管理等專業(yè)學(xué)習(xí)，努力提高自身業(yè)務(wù)水平，積極總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)揮優(yōu)勢，補齊短板，更好地促進學(xué)生心理和諧健康發(fā)展。

參考文獻

1.郭春紅.小學(xué)心理健康教育的對策研究[J]. 神州，2020，（8）：195.

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