陳煉

摘要：隨著新課教育的改革，在素質教育的體制改革背景下，小學階段的數(shù)學教學強調學生的學習興趣和獨立思考的能力，在啟蒙教育中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以促進學生的全面發(fā)展。小學數(shù)學教學是學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的學習過程，教師應創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，加強數(shù)學理論知識與小學生的實踐經驗相結合，提高數(shù)學課堂的教學效率，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣和邏輯思維習慣，加強對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，為小學生未來終身學習發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂教學;培養(yǎng)學生獨立思考能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

數(shù)學學科本身具有較強的邏輯性，增加了小學生學習難度，尤其在學習重難點知識環(huán)節(jié)，小學生需要在教師的引導下，才能完成學習任務，為培養(yǎng)小學生獨立思考能力，教師創(chuàng)新教學手段、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，采用現(xiàn)代教育技術等手段豐富數(shù)學課堂教學內容，增長學生見識，降低學生學習難度，注重教學引導，培養(yǎng)小學生獨立思考能力，進而提升小學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

1小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的意義

新課標背景下，小學數(shù)學學科的教學目標和教學內容出現(xiàn)了很大的變化，在教學實踐中，教師應引導學生課內學習和課外活動相結合、理論知識和實踐活動相結合，引導學生將數(shù)學知識運用于小學生的生活實踐，積極培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力和獨立思考能力，提高數(shù)學課堂的教學質量和學生的參與度。一方面，培養(yǎng)學生的獨立思考能力有利于促進學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。社會的市場競爭日益激烈，高質量人才的需求與日俱增，在小學階段的數(shù)學啟蒙教育中，應積極培養(yǎng)學生的獨立思考能力，為學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展奠定基礎。另一方面，開發(fā)學生的數(shù)學邏輯思維能力。學生能夠根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)學知識進行獨立思考，針對具體的數(shù)學問題開展發(fā)散性思維，在頭腦中建立知識與問題之間的思維邏輯關系，從而開發(fā)學生的邏輯思維，促使學生從具體形象的表面化認知轉化為抽象的邏輯思維認知，促進學生形成良好的數(shù)學邏輯思維習慣。

2小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的研究

2.1激發(fā)學生的興趣是基礎

在小學階段的數(shù)學學習中，教師要著重培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力和水平，這對于學生形成良好的數(shù)學學習習慣有著十分重要的作用，對于學生未來的成長也有很大的影響。在小學數(shù)學學習中，學生獨立思考能力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在學生能夠獨立地思考問題、解決問題，從而對于數(shù)學學習產生濃厚的學習興趣。教師要重視對于學生學習興趣的培養(yǎng)，學生只有自身產生學習的積極性，才能更好地提高學習效率，從而取得更大的進步。

2.2為小學生創(chuàng)設獨立思考情境，營造獨立思考氛圍

興趣是最好的老師，教師在數(shù)學課堂教學中，基于核心素養(yǎng)視角培養(yǎng)小學生獨立自主思考能力，根據(jù)小學生的興趣愛好、個性化特征、學科學習基礎等要素，為學生創(chuàng)設自主獨立思考的情境，營造趣味性、娛樂性較為濃厚的課堂環(huán)境，促使學生在輕松愉快的氛圍中感受數(shù)學學科的奧秘，進而更加積極主動地參與到課堂學習活動中。教師運用游戲教學法，激發(fā)學生興趣，通過游戲引導，吸引小學生的注意力，加強課堂游戲環(huán)節(jié)的設計，教師也積極參與到游戲教學環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生學習興趣，挖掘學生的潛能;培養(yǎng)小學生自主動腦思考能力。

2.3聯(lián)系生活實際，開展教學指導

在當前的教學過程中，社會和學校將培養(yǎng)學生的獨立思考能力作為教育的主要任務和目的。小學階段的學生因為年齡比較小，思維意識和思維能力不能滿足數(shù)學學習的需要，教師選用的數(shù)學教材中涵蓋了較多晦澀難懂的知識材料，使得學生進行獨立思考的難度較大。小學生擁有一定的生活經驗，對生活實踐能夠進行自主的探究和思考，因此，在小學數(shù)學教學中，教師應將數(shù)學學科的課本知識與學生的生活實際相聯(lián)系，以更好地開展小學數(shù)學教學，為學生的獨立思考提供展示平臺。

2.4課堂上給足思考時間，引導學生獨立思考

獨立思考能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，需要教師持之以恒地加以引導。尤其要注意“留白”在課堂教學中不能教師一人“獨唱”，要給學生留出思考的時間，讓學生獨立思考。日常教學中，為了完成教學任務，教師通常會一講到底或是自問自答，或是當學生不能回答出正確答案時就急于把正確答案給學生，這樣會阻礙學生的學習主動性，不利于獨立思考能力的培養(yǎng)。教師要轉變教學觀念，一是不能僅僅抱著完成教學任務的消極態(tài)度，壓縮學生的學習和思考時間，而是要留足學生思考的時間。二是教師要注意觀察學生的薄弱區(qū)域，不是將問題答案直接告訴學生，而是要善于把握學生思維的活躍與思考狀態(tài)，與學生共同探討。這樣既可以了解到學生的學習狀態(tài)，也能拉近與學生的距離，更好地引導學生獨立思考。

結語

學生獨立思考能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師耐心引導與悉心教導，使學生自覺養(yǎng)成愛思考的好習慣。由此可見，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經不適用了，教師需要樹立新的教學觀念，營造生動有趣的課堂學習氛圍，幫助學生擺脫在學習上對于老師和家長的依賴性，勇敢地面對學習中遇到的難題，多學多問多思考，才能不斷取得進步。因此教師要不斷改進教學方法，提升教學水平，才能促進學生獨立思考能力的提升。

參考文獻

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