楊文靜

摘要：幼兒園語言教育需要教師轉變觀念，將兒童文學內容的趣味性、游戲性、情境性與教學活動結合起來，創(chuàng)新教學思想，并且根據(jù)不同學段幼兒的語言基礎，差異化設置教學內容和方式?；诖?，以下對試論幼兒園語言文學教育與幼兒發(fā)展進行了探討，以供參考。

關鍵詞：幼兒園語言;文學教育;幼兒發(fā)展

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

隨著現(xiàn)代化社會的不斷進步與發(fā)展，教育事業(yè)已經(jīng)逐步發(fā)展成為現(xiàn)階段國家發(fā)展的主要任務。教育要從娃娃抓起，作為嬰幼兒學習能力的啟蒙階段，幼兒時期是幼兒語言學習發(fā)展的關鍵時期，也是激發(fā)幼兒潛能與天賦的重要時期，如何在這一階段最大限度的激發(fā)幼兒的語言能力與學習天賦成為了幼兒園語言文字教學方面的主要任務。

一、建立幼兒語言教育活動體系

當前的幼兒園在開展教學的過程中其實存在著語言教育活動導向性不清的問題，想要將上述問題解決清楚首先就需要幼兒園秉持“頂層設計”的理念，在此基礎上結合該幼兒園在語言教學過程中的實際情況，建立語言教育活動體系，一定要注意保障幼兒教師活動出發(fā)點與本園教育目標相契合，避免幼兒語言教育活動在具體運用過程中出現(xiàn)“創(chuàng)新性有余、實效性不足”的問題。其次，幼兒園也需要在幼兒教育資源的配置方面站在教育戰(zhàn)略的高度去考慮，幫助幼兒教師更夠更加有效、科學開展相關育兒活動。教師在具體教學活動開展之前一定要對當期課程的教育內容進行備課與熟悉，并在此基礎上準備好語言教育活動的方案，確保各個活動具有銜接性，發(fā)揮幼兒教師語言教育長處，突出本園語言教育活動特色。除了對于教學體系以及教師教學能力的要求之外，還要建立起完善的教育活動反饋機制，在開展教育活動之后對活動的最終結果要有掌控，通過觀察幼兒語言表達能力培育實況，科學分析幼兒語言教育活動的成功和失敗之處，并吸取各次進行教育活動的經(jīng)驗以便更好的開展下一次教育活動。同時在教師的績效評價中也要體現(xiàn)出教育活動成果對其績效工資的影響，由此對教師產(chǎn)生一種激勵作用，能夠鼓勵教師在教學活動中多下功夫，多創(chuàng)新教學模式與方法，提升學生的學習熱情，滿足幼兒個性化語言表達能力培育需求。

二、豐富孩子的詞匯量

作為幼兒語言學習的基礎，詞匯量是幼兒語言文學教育的基礎，同時也是幼兒學習語言、應用語言的關鍵。作為幼兒的語言材料，幼兒詞匯學習主要是通過對于某一個事物及其相關聯(lián)的事物概念的了解與認知得以實現(xiàn)的，將這些事物與概念以特定的語言相對應并固定下來，這樣就對幼兒形成了加深的記憶與詞匯量的積累。關于文學作品的學習是最容易豐富幼兒詞匯量的手段，因為幼兒的語言文學作品主要是各種詞匯積累而來的語言藝術品，對文學作品的閱讀正是對詞匯的理解與學習。幼兒在實際的學習與活動中，還可以通過對上下文的理解來加深對于詞匯的聯(lián)想與記憶，以《三只小豬》的童話故事為例，幼兒本身可能并不知曉“兇猛”、“鋒利”等形容詞詞匯，但是通過對于故事內容的傾聽與理解，再結合幼兒自身的發(fā)展經(jīng)驗，即便是聽到一些不懂得詞匯，幼兒也能在具體的故事情境中很快理解詞匯的具體含義，也就實現(xiàn)了嬰幼兒詞匯量的豐富與擴充。

三、創(chuàng)設語言互動環(huán)境

第一，教師應該創(chuàng)設良好語言教學環(huán)境，讓幼兒可以在舒適、自由的環(huán)境下培養(yǎng)閱讀習慣，為語言活動的開展打下堅實的基礎。教師可以借助網(wǎng)絡教學資源和多媒體技術，營造語言環(huán)境的氛圍，將我國的經(jīng)典名著以插畫、繪本的形式展現(xiàn)給幼兒，讓幼兒對中華文化產(chǎn)生學習的興趣。第二，教師要為幼兒創(chuàng)造可以自主表達和師幼交流的機會，讓幼兒能夠通過閱讀活動，根據(jù)文本內容自由表達自己的想法。一般教師要結合不同年齡階段幼兒的學習基礎和綜合能力來考量，避免教學任務和教學內容難易程度設置有所偏頗，導致幼兒無法有效參與語言課堂教學實踐。具體來看，可以從小班、中班、大班三個年齡階段幼兒的學習情況進行分析，對小班的幼兒來說，幼兒由于身心發(fā)展還不成熟，所以在語言表達上常常會出現(xiàn)發(fā)音不清晰，無法通過語言促進有效的交流。因此，在這個階段，教師主要需要訓練的是幼兒的發(fā)音，幫助幼兒糾正發(fā)音不規(guī)范的地方。一般中班以上的幼兒發(fā)音器官基本成熟，差別就是語言基礎和詞匯掌握量的不同，所以教師在中、大班幼兒教學中，只要注意內容難以設置區(qū)分即可。教師可以與中班和大班的幼兒進行對話交流，通過實際溝通，讓幼兒能夠熟能生巧，掌握語言表達的邏輯、用語規(guī)范等。

四、合理利用多媒體豐富教學方法

幼兒園應該與時俱進，利用多媒體技術手段豐富課堂教學內容，提高幼兒學習的專注力。幼兒教師在進行語言教學的過程中，可以利用多媒體技術給學生播放動畫、視頻、圖片以及音樂等內容，將語言知識和這些內容相結合，用豐富多彩的教學方式激發(fā)幼兒的學習興趣。例如，教師在為幼兒講授姓氏相關知識的過程中，如果僅僅是用于論述，難以引起幼兒學習的興趣，甚至可能會讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理，這時教師就可以利用多媒體等技術手段，給幼兒播放關于姓氏的動畫或者歌曲，教師再配合多媒體播放的內容進行課程講解，可以讓幼兒更加積極地投入課堂學習。教師應該根據(jù)幼兒實際的學習情況，完善和創(chuàng)新教學模式，讓幼兒能夠在愉快的環(huán)境中掌握語言知識。

結束語

總而言之，只要采用正確有效的教學方式，經(jīng)過幼兒園和家長共同的努力和培養(yǎng)，幼兒的語言理解能力與表達能力往往能在短時間內實現(xiàn)快速的發(fā)展與提升，即便是本身并不具備較強的語言理解能力以及閱讀能力的孩子，在經(jīng)過教師的積極引導后，也往往能實現(xiàn)自身表達能力的顯著提高，其交流與表達的能力得到了明顯的提升。

參考文獻

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