陶乃慶

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生只有對(duì)某一數(shù)學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，才能夠調(diào)動(dòng)思維，展開積極的思考。而具備較強(qiáng)的問題意識(shí)，則是學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的關(guān)鍵，是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，并對(duì)問題進(jìn)行有效解決的必備能力之一。所以，教師需要在實(shí)際的課堂教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。但是如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是一個(gè)值得思考的問題?；诖?，以下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);解決問題能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

解決問題的能力主要是指運(yùn)用一定程序辦法、規(guī)則、觀念分析、判斷、解決客觀問題的綜合能力.該能力有若干層級(jí)，初級(jí)表現(xiàn)為能發(fā)現(xiàn)并判斷、解決一般顯性問題，高層級(jí)表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)、判斷、解決隱性、復(fù)雜、綜合性問題.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題貫穿全程，如計(jì)算問題、空間問題、統(tǒng)計(jì)問題、概率問題等.學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)問題是生本化教學(xué)的表現(xiàn)之一，學(xué)生在解決問題進(jìn)程中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于形成數(shù)學(xué)意識(shí)，在數(shù)學(xué)思維助力下加強(qiáng)綜合素養(yǎng).為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，探析培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)方法顯得尤為重要.

一、營(yíng)造民主的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，其實(shí)就是將“學(xué)”與“問”進(jìn)行充分結(jié)合的過程。學(xué)生要想有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，就要不斷地遇見問題、提出問題、解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程比較枯燥。再加上絕大多數(shù)的學(xué)生沒有較強(qiáng)的邏輯能力，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中必然會(huì)遇到很多困難。如果學(xué)生遇到問題而沒有及時(shí)提出來，那么經(jīng)過一段時(shí)間后，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所下降，不能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，甚至還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。要想改善這一現(xiàn)象，教師就要先營(yíng)造出一種民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到提出問題、討論問題以及解決問題的過程當(dāng)中，讓學(xué)生形成一種“答錯(cuò)不丟人”的意識(shí)。只有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地提出各種各樣的問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、科學(xué)進(jìn)行教評(píng)，完善育人體系

教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少，是幫助學(xué)生復(fù)盤學(xué)習(xí)歷程，找出不足之處，健全自學(xué)體系，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一環(huán).為增強(qiáng)“以評(píng)促學(xué)”的體系建設(shè)，數(shù)學(xué)教師需要實(shí)施科學(xué)教評(píng).例如，教師在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)、概率”教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，將“統(tǒng)計(jì)、規(guī)律”視為思維導(dǎo)圖的兩大分支，將收集、整理、描述、分析視為“統(tǒng)計(jì)”關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上細(xì)化分支.以“描述”為例，它可細(xì)化為直方圖、扇形圖、統(tǒng)計(jì)表、條形圖，教師將定義、求法、應(yīng)用作為“概率”關(guān)鍵詞，旨在幫助學(xué)生發(fā)散思維，填充導(dǎo)圖，回顧所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)解決問題所需的基礎(chǔ)知識(shí).教師針對(duì)學(xué)生導(dǎo)圖的填充完整度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，完善自學(xué)體系，為增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力給予支持.學(xué)生導(dǎo)圖填充結(jié)果各異，有利于學(xué)生解決問題能力個(gè)性化綜合發(fā)展.除評(píng)價(jià)學(xué)情外，數(shù)學(xué)教師還需要圍繞教學(xué)方式、育人觀念等方面進(jìn)行自評(píng)，重視教學(xué)反思，關(guān)注育人問題，如互動(dòng)低效、教法單一等，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力為導(dǎo)向加強(qiáng)教研，推廣教研成果，改進(jìn)教學(xué)對(duì)策，繼而增強(qiáng)育人能力，有效完善育人體系.

三、創(chuàng)設(shè)具象化數(shù)學(xué)情境，鍛煉解決問題的思維

情境教學(xué)法是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中使用頻率較高的一類教學(xué)方式，該種教學(xué)方式的使用價(jià)值尤為顯著。將情景教學(xué)法投入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣變得更加濃郁，同時(shí)還可以讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)度，改善并調(diào)整學(xué)生所存在的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的發(fā)展。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

老師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該把學(xué)生放在主體位置。在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生提高解題策略的能力，應(yīng)該秉承著“授人以魚不如授人以漁”的理念，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建解決問題的思維邏輯，樹立特殊的思維模式，這樣在應(yīng)對(duì)問題時(shí)就能首先想到通過策略來解決問題。解題策略不僅是一種工具，更是一種能力。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)不同問題時(shí)應(yīng)用不同的方法，進(jìn)行反復(fù)多次的訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧的效果。進(jìn)行深入地思考，對(duì)策略覆蓋的內(nèi)容進(jìn)行探究，增強(qiáng)對(duì)策略的認(rèn)識(shí)，從而提升應(yīng)用效率。例如，“加減乘除”運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。乘除是在加減的基礎(chǔ)上形成的高階運(yùn)算模式。相同數(shù)值的連加能夠用乘法進(jìn)行表示，比如加法算式為3+3+3+3+3+3=18，乘法算式為3×6或者6×3。老師可以使用多個(gè)連加算式來帶領(lǐng)學(xué)生理解乘法的概念。在計(jì)算的過程中以“九九乘法表”為基礎(chǔ)，明確數(shù)量之間的關(guān)系，從而使用更加簡(jiǎn)單的模式來解決問題。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)并提高學(xué)生解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)期尤為重要的一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，通過提升學(xué)生解決問題的能力，會(huì)使得學(xué)生更好地得到數(shù)學(xué)思想，同時(shí)還能夠讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)及生活發(fā)展，給其日后的深層次學(xué)習(xí)做鋪墊。因此在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師必須要及時(shí)改進(jìn)并創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將重心放置到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力這方面，確定學(xué)生的主體課堂地位，讓學(xué)生可以更好地提出問題、分析問題、解決問題。

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