李寒凝

近幾年在互聯(lián)網(wǎng)的影響下教育出現(xiàn)了全新的變化。在新課改背景下，小學(xué)教育領(lǐng)域興起了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”話題，改變了教育教學(xué)的發(fā)展方向，尤其是小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)。音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，受到了廣大家長(zhǎng)的關(guān)注。然而，大部分學(xué)生目前在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中只獲得了少量知識(shí)，這也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目前面臨的主要問(wèn)題，是小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)思考的重點(diǎn)。

一、 小學(xué)音樂(lè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下面臨的問(wèn)題

(一)教學(xué)目標(biāo)不明確

人們目前對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的關(guān)注點(diǎn)依然是“考試”，音樂(lè)不屬于專業(yè)考試學(xué)科，所以教師和學(xué)生對(duì)其重視不足，也沒(méi)有在小學(xué)教育中發(fā)揮音樂(lè)教育的實(shí)際作用。音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中大多會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)制定教學(xué)計(jì)劃，只考慮了自身要求，卻沒(méi)有了解學(xué)生具體需求和認(rèn)知情況，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。此外，小學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量?jī)?nèi)容，完成許多課后作業(yè)，而音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中并未重視學(xué)生是否深入了解專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生僅掌握了淺層的音樂(lè)知識(shí)。所以，小學(xué)音樂(lè)教師并未在課堂教學(xué)中有效結(jié)合音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)課程，也沒(méi)有凸顯音樂(lè)課程和音樂(lè)教育的價(jià)值和內(nèi)涵，自然難以取得理想的音樂(lè)教學(xué)效果。

(二)信息化應(yīng)用力度不足

我國(guó)目前部分小學(xué)音樂(lè)教師畢業(yè)于高職院?；驇煼秾I(yè)，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)理念，也沒(méi)有掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，他們主要的信息化教學(xué)設(shè)備就是多媒體，部分音樂(lè)教師不懂得如何操作信息技術(shù)，也沒(méi)有及時(shí)更新自身的教學(xué)觀，對(duì)音樂(lè)教學(xué)效果造成了嚴(yán)重影響。此外，部分學(xué)校依然認(rèn)為音樂(lè)課程可有可無(wú)，這嚴(yán)重影響了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的順利實(shí)施，導(dǎo)致信息技術(shù)無(wú)法全面應(yīng)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生無(wú)法享受到互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

(三)信息化應(yīng)用范圍有限

我國(guó)在不斷推進(jìn)教育改革工作的同時(shí)，基礎(chǔ)教育改革逐漸開(kāi)始整合信息技術(shù)和專業(yè)課程，成為新的教育發(fā)展方向。然而，部分音樂(lè)教師對(duì)信息化教學(xué)并不熟悉，教師為提升課堂教學(xué)的正確率，大多會(huì)采用傳統(tǒng)授課模式，忽略了應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，或干脆不用。此外，小學(xué)生缺乏自我約束能力，部分音樂(lè)教師誤認(rèn)為應(yīng)用信息技術(shù)會(huì)影響自身的主導(dǎo)地位，開(kāi)展多媒體教學(xué)會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主現(xiàn)象，難以維持課堂紀(jì)律。所以，一些音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中并不愿意大面積應(yīng)用信息技術(shù)。

(四)對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體過(guò)于依賴

教師采用網(wǎng)絡(luò)多媒體可以更便捷地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，然而，一些音樂(lè)教師對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)多媒體資源過(guò)于依賴，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，也沒(méi)有結(jié)合本班學(xué)生具體情況。網(wǎng)絡(luò)上有著豐富的教學(xué)資源，人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)互通的情況下可以共享各類資源，教師可以搜集網(wǎng)上的專業(yè)樂(lè)理知識(shí)和教學(xué)視頻等，更加便于教師開(kāi)展教學(xué)工作，且拓展了其教學(xué)參考資源。然而，對(duì)缺乏教學(xué)意識(shí)且對(duì)音樂(lè)學(xué)科并不重視的教師來(lái)說(shuō)，他們會(huì)過(guò)度依賴互聯(lián)網(wǎng)，例如教學(xué)與教材脫節(jié)，讓學(xué)生聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)流行音樂(lè)；讓學(xué)生觀看多媒體課件，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)等，此類教學(xué)模式會(huì)使音樂(lè)教學(xué)失去最初的意義，難以讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力。

二、 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的重要意義

(一)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

因?yàn)樾W(xué)生受年齡限制，他們更傾向于學(xué)習(xí)自己感興趣、喜歡的事物，所以，教師想要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就應(yīng)當(dāng)了解他們的興趣愛(ài)好，而不是只在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施板書式教學(xué)。教師在現(xiàn)代教學(xué)背景下應(yīng)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在音樂(lè)教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)，有機(jī)融合音樂(lè)和視頻。如此，才能夠提升音樂(lè)教學(xué)的形象性和生動(dòng)性，在課堂教學(xué)中顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)和信息技術(shù)的全面融合，提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

(二)有助于拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)音樂(lè)學(xué)科主要教授學(xué)生歌唱技能，與其他學(xué)科的聯(lián)系十分密切，在小學(xué)音樂(lè)課堂中引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，可以充分發(fā)揮出其他學(xué)科對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的輔助作用，達(dá)到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果。

音樂(lè)教師在實(shí)際課堂教學(xué)中采用多媒體技術(shù)可以滲透其他學(xué)科的內(nèi)容，找到音樂(lè)教學(xué)和其他學(xué)科的藝術(shù)共鳴點(diǎn)，從而有機(jī)結(jié)合語(yǔ)文和美術(shù)等學(xué)科，幫助學(xué)生全面、多維度地體會(huì)各類音樂(lè)藝術(shù)，也可以有效拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。此外，教師也可以在音樂(lè)課堂中采用微課、慕課等方式開(kāi)展信息化教學(xué)，引入相關(guān)教學(xué)視頻，發(fā)揮其他學(xué)科課件的輔助作用，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展更具深度和廣度的音樂(lè)教學(xué)，采用碎片化的形式制作音樂(lè)教學(xué)視頻，并在音樂(lè)課堂中全方位地講解疑難點(diǎn)知識(shí)，從而拓展音樂(lè)教學(xué)資源。

(三)有助于教師實(shí)施分層教學(xué)

學(xué)生具有不同的接受能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)重視分層教學(xué)，然而，在以往的授課模式下，教師難以順利開(kāi)展分層教學(xué)，此時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。例如教師在教授《瀏陽(yáng)河》這首作品時(shí)，可以讓學(xué)在課堂中借助不同的形式唱一小段，在講解完授課內(nèi)容后，將教學(xué)視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)課程中，采用播放視頻的形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的熱愛(ài)之情，從而順利開(kāi)展分層教學(xué)。

(四)有助于陶冶學(xué)生的情操

教師在課堂教學(xué)中可以借助信息技術(shù)對(duì)相應(yīng)的音樂(lè)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，如此，學(xué)生可以獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而更加投入音樂(lè)學(xué)習(xí)，同時(shí)，他們的情感素養(yǎng)也可以得到更好的陶冶，可以幫助學(xué)生形成良好的情感素養(yǎng)。教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，需要考慮學(xué)生具有怎樣的興趣愛(ài)好。在課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以使學(xué)生獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，學(xué)生可以感受到作者的情感，進(jìn)而從情感上產(chǎn)生共鳴。教師的音樂(lè)教學(xué)需要以此為基礎(chǔ)，如此，可以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)在日后的順利開(kāi)展。

三、 小學(xué)音樂(lè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的實(shí)施原則

根據(jù)小學(xué)音樂(lè)目前的教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，教師想要以互聯(lián)網(wǎng)為載體打造信息化課堂，就應(yīng)當(dāng)遵守如下教學(xué)原則：

(一)因材施教原則

小學(xué)音樂(lè)教師想要在實(shí)際課堂中采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展信息化教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守因材施教原則?；ヂ?lián)網(wǎng)屬于教學(xué)輔助技術(shù)之一，應(yīng)用該技術(shù)是為了幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和理解音樂(lè)知識(shí)。所以，教師應(yīng)結(jié)合此類教育需求，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)前，首先應(yīng)當(dāng)全面分析音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，保證應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠更好地表達(dá)和展現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的全面性和科學(xué)性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助他們形成音樂(lè)素養(yǎng)。

(二)以生為本原則

教師在小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展信息化教學(xué)最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的就是以生為本原則。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、打造信息化課堂的目的是便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。所以，教師在實(shí)際課堂中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知和學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)重難點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。

(三)寓教于樂(lè)原則

教師在信息化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守寓教于樂(lè)原則，這關(guān)系著教師能否有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。教師在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展能夠吸引學(xué)生注意力的信息化教學(xué)，可以顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生全面感受音樂(lè)魅力，使他們?nèi)蘸罂梢愿鲃?dòng)、更積極地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從而形成良好的音樂(lè)素質(zhì)。

四、 小學(xué)音樂(lè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的有效實(shí)施策略

(一)采用信息化教學(xué)提升學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)效率

教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中想要優(yōu)化實(shí)際教學(xué)效果，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)作用。教師在這期間可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生初步了解需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如此，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以做到與教師同步，獲得理想的預(yù)習(xí)效果。教師在這期間應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。例如在學(xué)習(xí)《法國(guó)號(hào)》作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前熟悉這首歌曲，并掌握其創(chuàng)作背景等音樂(lè)知識(shí)，然后在本節(jié)課中引入銅管樂(lè)器，這也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師可以提前將有關(guān)銅管樂(lè)器的內(nèi)容添加到微課中。并在微信公眾號(hào)中上傳做好的微課，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)時(shí)下載觀看，從而指導(dǎo)他們的預(yù)習(xí)。此外，教師在后續(xù)課堂教學(xué)中，也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己遇到的預(yù)習(xí)問(wèn)題，大家合力解決。此外，教師在引導(dǎo)和講解的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合學(xué)生具體情況，在課堂教學(xué)中全面落實(shí)因材施教原則，盡量在課堂教學(xué)中發(fā)揮出信息化教學(xué)的重要作用。

(二)采用信息技術(shù)打造積極課堂氛圍

興趣是最好的老師。特別是對(duì)小學(xué)生，興趣是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源，學(xué)生在愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以更高效的學(xué)習(xí)。與主課課堂相比，音樂(lè)課堂更具趣味性，然而大部分學(xué)生十分畏懼音樂(lè)鑒賞課，認(rèn)為音樂(lè)鑒賞難度較大，且缺乏生動(dòng)的課堂氣氛。在學(xué)唱歌曲時(shí)，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自己不自信，所以不敢唱，也對(duì)課堂氣氛造成了嚴(yán)重影響。教師想要解決此類問(wèn)題，可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生觀看有趣、生動(dòng)的音樂(lè)視頻和小游戲，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如教師在教授《尋找生活中的聲音》這一內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生體會(huì)聲音，思考大家平時(shí)會(huì)接觸到哪些聲音，然后查找互聯(lián)網(wǎng)中的各類音頻材料，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一遍猜想聲音的來(lái)源，并闡述內(nèi)心的想法。此類游戲可以顯著激發(fā)學(xué)生的參與熱情。教師可以準(zhǔn)備生活中常見(jiàn)的雨聲、海浪聲和寫字聲等，學(xué)生很快可以猜到答案。最后教師可以總結(jié)這就是聲音，給人帶來(lái)的感受是不同的，可能是歡快的、可能是悲傷的，希望大家可以全面體會(huì)各類作品中蘊(yùn)藏的情感，共同感受音樂(lè)的魅力。

(三)采用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在以往的音樂(lè)教學(xué)中大多會(huì)先進(jìn)行教唱，然后讓學(xué)生跟唱，此類模式不利于教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的了解，也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際課堂中應(yīng)以學(xué)生為主體，讓他們自主探索體會(huì)音樂(lè)魅力。教師可以采用信息技術(shù)打造不同的教學(xué)情境，在音樂(lè)情境中引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我。例如教師可以在多媒體教室讓學(xué)生完成一些音樂(lè)表演活動(dòng)。

例如教師在教授《聽(tīng)聽(tīng)我創(chuàng)造的聲音》這一內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體構(gòu)建一個(gè)聲音演奏會(huì)，讓學(xué)生搜集一些常用的物品，開(kāi)展不同節(jié)奏聲音的模仿演奏活動(dòng)。教師可以將紙殼、瓷杯和筆等提前準(zhǔn)備好的物品發(fā)放給學(xué)生，讓他們聆聽(tīng)多媒體中播放的叮叮叮的示范聲音，然后教師可以用鐵塊敲擊瓷杯，發(fā)出同樣的聲響。將學(xué)生劃分為不同的小組，分別開(kāi)展聲音實(shí)驗(yàn)，嘗試組合不同的聲音，打造出自己滿意的聲音，并展示到“音樂(lè)會(huì)”中。在此類合作創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)生雖然可能會(huì)創(chuàng)造出不悅耳的聲音，但是卻能夠體會(huì)到聲音的魅力，從而充分培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識(shí)。這也說(shuō)明了學(xué)生在多媒體情境中可以更便捷、積極的學(xué)習(xí)。

(四)采用信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)鑒賞技能

最重要的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)之一就是教授學(xué)生如何鑒賞音樂(lè)，音樂(lè)鑒賞屬于一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，小學(xué)生難免會(huì)感到困難。然而，小學(xué)音樂(lè)教師不僅應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的高水平音樂(lè)鑒賞技能作為目標(biāo)，而且應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入感受音樂(lè)中蘊(yùn)藏的情感，體會(huì)音樂(lè)的力量。

所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和興趣愛(ài)好，逐漸引導(dǎo)他們鑒賞教材中的各類音樂(lè)。例如在教授《音樂(lè)中的動(dòng)物》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先觀看多媒體中他們熟悉的《熊出沒(méi)》等動(dòng)畫片中的音樂(lè)，讓他們闡述此類歌詞中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，并介紹此類歌曲的特點(diǎn)。逐漸引導(dǎo)學(xué)生由分析此類歌曲到分析書本內(nèi)容。

(五)采用信息技術(shù)提升教師素養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際課堂中只有有限的教學(xué)時(shí)間。所以，教師在開(kāi)展日常教學(xué)工作的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視提升自身綜合素質(zhì)，如此才可以更順利地開(kāi)展課堂教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)教師在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代開(kāi)展信息化教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)不斷提升自身信息化素養(yǎng)，因?yàn)樾畔⒒仞B(yǎng)是教師順利開(kāi)展信息化教學(xué)的前提，可以便于教師開(kāi)展更活潑、生動(dòng)的教學(xué)工作。例如在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》這首曲目時(shí)，教師如果只是將其作為一首音樂(lè)作品，就無(wú)法幫助學(xué)生體會(huì)到其中蘊(yùn)藏的民族氣魄。所以，教師應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生觀看百萬(wàn)雄師過(guò)大江的畫面，以加深他們對(duì)作品的理解和感受，并引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)歌唱中融入自己的感受，明確作品的核心和精髓，從而沖擊他們的心靈，開(kāi)闊視野。這不僅有助于學(xué)生對(duì)雄壯和悲觀的作品曲調(diào)的感受，也可以給他們帶來(lái)更多震撼，讓他們知曉音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要目的。

(六)采用平板電腦整合各類學(xué)科

新課改強(qiáng)調(diào)小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)有機(jī)整合音樂(lè)科學(xué)、文學(xué)學(xué)科和舞蹈學(xué)科等，而平板電腦為音樂(lè)教師提供了緊密聯(lián)系其他學(xué)科的重要載體，可以加強(qiáng)學(xué)生的樂(lè)感，提升他們的綜合素養(yǎng)。例如教師在組織學(xué)生欣賞《春天來(lái)了》這首歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生觀看平板電腦中播放的與作品相關(guān)的舞蹈，直觀地將《春天來(lái)了》的內(nèi)容介紹給學(xué)生。然后，教師在引導(dǎo)學(xué)生賞析曲子的同時(shí)，可以讓他們結(jié)合作品內(nèi)容進(jìn)行歌曲剖析。并重點(diǎn)教授學(xué)生斷音記號(hào)的用法，引導(dǎo)學(xué)生完整演唱整首歌譜，便于學(xué)生更深刻地理解課程內(nèi)容。隨后，教師可以改變這首歌曲的演唱速度，讓學(xué)生感受不同的情緒，從而逐漸加強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)和樂(lè)感審美，達(dá)成改革音樂(lè)課程的目標(biāo)，優(yōu)化小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

(七)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)硬件

小學(xué)音樂(lè)教師想要順利達(dá)成素質(zhì)教師賦予其的教學(xué)任務(wù)，首先應(yīng)當(dāng)保證學(xué)校具有良好的音樂(lè)硬件設(shè)施，可以滿足學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以在專業(yè)的環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)加大學(xué)習(xí)力度，在音樂(lè)課堂中發(fā)揮各類教學(xué)模式和輔助工具的作用，從而實(shí)現(xiàn)最大化利用音樂(lè)設(shè)施的目標(biāo)。

例如學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)社會(huì)資源參加音樂(lè)課義講活動(dòng)，捐獻(xiàn)一些音樂(lè)樂(lè)器，也可以由專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師負(fù)責(zé)吉他彈奏和鋼琴演奏等講課，以加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的專業(yè)性和針對(duì)性，讓學(xué)生體會(huì)各類樂(lè)器的產(chǎn)生的不同的音樂(lè)語(yǔ)言，幫助學(xué)生更深入認(rèn)知音樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以定期讓學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)多媒體中的演唱會(huì)和音樂(lè)會(huì)等，引導(dǎo)他們以成功音樂(lè)人士為目標(biāo)，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教學(xué)音樂(lè)教師還應(yīng)當(dāng)提升自身專業(yè)能力，用自己的專業(yè)感染學(xué)生，促使他們可以向往音樂(lè)，從而優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)效果。

(八)采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展多樣化教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)與其他教學(xué)并不相同，音樂(lè)教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，擺脫枯燥沉悶、機(jī)械式的學(xué)習(xí)氛圍。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)借助不同的教學(xué)模式拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍。

1. 巧用游戲

大部分小學(xué)音樂(lè)教師最傾向的教學(xué)模式就是游戲教學(xué)，尤其是一些學(xué)校缺乏辦學(xué)能力和充足的音樂(lè)硬件設(shè)施，音樂(lè)教師可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生自制一些音樂(lè)小游戲所需的簡(jiǎn)單音樂(lè)樂(lè)器，以活躍音樂(lè)課堂氛圍。教師在以往的課堂教學(xué)中主要是以自我為中心，以課本為依據(jù)，在整個(gè)課堂教學(xué)中唱獨(dú)角戲，沒(méi)有重視與學(xué)生的溝通和交流，難以打造生動(dòng)的課堂氛圍，這不利于學(xué)生形成想象力和創(chuàng)造力，而在音樂(lè)課堂中開(kāi)展游戲活動(dòng)，可以有效解決這一問(wèn)題，學(xué)生在參與游戲的同時(shí)，可以學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、感受游戲樂(lè)趣，在游戲中更好地體會(huì)和品味音樂(lè)魅力及音樂(lè)內(nèi)涵。此外，教師在音樂(lè)課堂中應(yīng)開(kāi)展多樣化的游戲教學(xué)，例如可以采用趣味游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，采用游戲提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的參與熱情，借助競(jìng)賽游戲加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體會(huì)等，教師開(kāi)展任意游戲教學(xué)活動(dòng)都可以給學(xué)生帶來(lái)別樣的音樂(lè)感受，也有助于教師實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目的。

2. 開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)生具有好動(dòng)、愛(ài)表達(dá)的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)有效利用該特點(diǎn)，在小學(xué)音樂(lè)課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而達(dá)成傳授音樂(lè)知識(shí)的目標(biāo)。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)新歌曲時(shí)，教師可以先示范唱，接著配合播放網(wǎng)絡(luò)媒體中的背景音樂(lè)，在唱到高潮內(nèi)容時(shí)暫停多媒體音樂(lè)背景，讓學(xué)生進(jìn)行齊唱，從而組織學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)互動(dòng)，在音樂(lè)互動(dòng)中，師生可以發(fā)現(xiàn)彼此的興趣點(diǎn)，并全面發(fā)揮音樂(lè)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在此類歌唱互動(dòng)活動(dòng)中，也可以找到與自身興趣愛(ài)好相符的朋友，從而更全面地認(rèn)識(shí)音樂(lè)。

3. 開(kāi)展示范教學(xué)

示范教學(xué)是大部分教師常用的教學(xué)方法之一，尤其是小學(xué)音樂(lè)教師。教師在教授學(xué)生未接觸過(guò)或不了解的作品時(shí)，可以先進(jìn)行示范歌唱，組織學(xué)生感受歌曲意境。在示范的同時(shí)，教師應(yīng)突出、體現(xiàn)歌曲重點(diǎn)及其情感，要有技巧的表現(xiàn)，保證聽(tīng)完示范后學(xué)生可以有所收獲。教師不應(yīng)當(dāng)只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行示范演唱，讓學(xué)生欣賞作品，這樣難以滿足學(xué)生學(xué)有所收獲的需求。小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行示范的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留特定懸念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)示范，找到問(wèn)題的正確答案，如此才可以發(fā)揮教師示范的重要作用。此外，教師在示范的同時(shí)可以將與歌曲意境相符的視頻播放給學(xué)生看，讓他們一邊看視頻，一般聽(tīng)教師示范唱，從而感受創(chuàng)作音樂(lè)的樂(lè)趣。例如教師在《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》作品的示范唱環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生觀看多媒體中播放的莊嚴(yán)的天安門升旗視頻，并播放激昂的國(guó)歌作為背景音樂(lè)，教師在首次示范唱時(shí)可以完整演唱整首歌曲。小學(xué)生十分熟悉國(guó)歌的旋律，所以大部分學(xué)生在教師示范唱環(huán)節(jié)會(huì)興奮地站起來(lái)，與教師共同歌唱。這不僅顯著改善了課堂教學(xué)氛圍，也可以促使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)。教師除了可以自己進(jìn)行示范唱外，也可以邀請(qǐng)音樂(lè)基礎(chǔ)良好的學(xué)生參與示范唱，如此可以為學(xué)生提供充足的自由發(fā)揮空間，也可以發(fā)揮榜樣作用，協(xié)調(diào)好學(xué)生間的關(guān)系。

(九)采用信息技術(shù)開(kāi)展課后復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)課程是加深和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)印象及學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，對(duì)教學(xué)成效起到了直接影響。然而部分音樂(lè)教師只是在課堂中開(kāi)展了音樂(lè)教學(xué)，并未對(duì)復(fù)習(xí)課程內(nèi)容做出合理的安排。所以，小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展信息化教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能地引入游戲活動(dòng)和互動(dòng)活動(dòng)，避免學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈抵觸心理，讓學(xué)生在游戲、玩耍的同時(shí)，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。例如教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)《陽(yáng)光體育之歌》時(shí)，可以在信息共享平臺(tái)中上傳計(jì)算機(jī)模擬樂(lè)器，將學(xué)生劃分為不同的小組，讓他們采用變速、變音等方式創(chuàng)作出新的歌曲，并讓各組配合伴奏共同完成作品的演唱，然后發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)，全班投票選舉出最受歡迎的作品。教師在這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)課程，讓學(xué)生采用生生互動(dòng)、信息交互等形式開(kāi)展自主創(chuàng)作和練習(xí)活動(dòng)，從而升華并加深歌曲主題和學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。

(十)采用信息技術(shù)開(kāi)展課間鞏固

基于音樂(lè)課程的美育作用，例如樂(lè)律賞析和情感表達(dá)等，教師可以采用活動(dòng)輕松的旋律潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，所以，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生課余生活中滲透音樂(lè)課程。不只是課前、課中和課后的預(yù)習(xí)、講解和復(fù)習(xí)活動(dòng)，大部分學(xué)校都會(huì)開(kāi)展課間操和眼保健操等活動(dòng)，許多班級(jí)還會(huì)在課前開(kāi)展獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)等，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)校文娛活動(dòng)為切入點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)校多媒體設(shè)備的作用，在其中滲透音樂(lè)鞏固課程，通過(guò)反復(fù)植入加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，從而實(shí)現(xiàn)升華課程的目標(biāo)。

例如《陽(yáng)光體育之歌》中采用了適合運(yùn)動(dòng)鍛煉的旋律，教師可以與專業(yè)人士共同創(chuàng)意改變?nèi)粘Ｕn間操，將《陽(yáng)光體育之歌》作為體操配樂(lè)，在課間操時(shí)用學(xué)校多媒體設(shè)備播放給學(xué)生聽(tīng)，從而加深他們的印象。此外，教師還可以在班級(jí)文娛活動(dòng)中滲透音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的校園生活鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

(十一)采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造多元評(píng)價(jià)體系

信息技術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學(xué)生、教師構(gòu)建全面、現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系，比以往的評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)更加明顯。小學(xué)音樂(lè)教師可以在學(xué)生的日常成績(jī)中加入預(yù)習(xí)成績(jī)和課堂成績(jī)，以此來(lái)替代以往的作業(yè)成績(jī)。此類評(píng)價(jià)方式在數(shù)量以及客觀性等方面，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更為公平公正。在評(píng)價(jià)體系的建立過(guò)程當(dāng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及專業(yè)特征，以及學(xué)生的理論知識(shí)掌握、欣賞水平高低、活動(dòng)參與積極度等各項(xiàng)因素進(jìn)行綜合的考量，此外，還需要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況等進(jìn)行評(píng)估，以此來(lái)建立動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)觀念。

此外，在網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)工作、推選優(yōu)秀教師等，全面地落實(shí)了過(guò)程評(píng)價(jià)法，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，可以調(diào)取相關(guān)的記錄檔案。在線評(píng)價(jià)可以保證教師和家長(zhǎng)公正地評(píng)價(jià)課程教學(xué)，推選優(yōu)秀教師，在學(xué)生評(píng)價(jià)方面也是如此，評(píng)價(jià)主體主要包含了學(xué)生和教師等，將評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)提交到網(wǎng)絡(luò)中完成評(píng)價(jià)后，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以高效、精準(zhǔn)地整理、匯總和分析這些數(shù)據(jù)等，可以保證最終評(píng)價(jià)報(bào)告的完整性，以此為導(dǎo)向和依據(jù)，可以提高音樂(lè)教學(xué)的效果。

五、 結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，小學(xué)音樂(lè)教師必須要掌握的技能就是信息化教學(xué)，也是現(xiàn)代教師必備的教學(xué)基本功之一。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、便于教師實(shí)施分層教學(xué)、陶冶學(xué)生的情操等，然而，小學(xué)音樂(lè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下面臨教學(xué)目標(biāo)不明確、信息化應(yīng)用力度不足、教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體過(guò)于依賴等問(wèn)題，為解決此類問(wèn)題，就需要小學(xué)音樂(lè)教師充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，遵循因材施教、以生為本、寓教于樂(lè)的教學(xué)原則，采用信息化教學(xué)提升學(xué)生預(yù)習(xí)效率、打造積極課堂氛圍、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞技能、提升教師素養(yǎng)、整合各類學(xué)科等，以促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的可持續(xù)發(fā)展。