樊占文

核心素養(yǎng)理念下開展初中英語教育，要求教師能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，其中包含自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的文化意識，使學(xué)生在掌握英語知識的同時能理解英語文化，增強學(xué)生的思維品質(zhì)，提高其邏輯思維能力，使學(xué)生擁有優(yōu)質(zhì)的語言素養(yǎng)。教師進行針對性的創(chuàng)設(shè)有助于構(gòu)建高效運用課堂，也能提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生熟練掌握英語技能，解決社會中存在的問題，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維手段與方法，找尋全新教學(xué)手段。

一、 關(guān)于英語核心素養(yǎng)的研究

(一)內(nèi)涵研究

核心素養(yǎng)理念內(nèi)涵在國外關(guān)鍵點在于回歸育人的理念，主要是以培養(yǎng)什么樣的人為核心，以此制定相應(yīng)要求，既關(guān)注學(xué)科內(nèi)容知識，也關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展，在我國，有關(guān)英語學(xué)科核心素養(yǎng)提出了全新的理念，將“育人”具體到“個人”，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，其中包括文化、思維、語言和社會交流等，依據(jù)我國國內(nèi)文化制定相應(yīng)核心素養(yǎng)教育形式，選取關(guān)鍵性因素進行落實，英語學(xué)科核心素養(yǎng)可以在基礎(chǔ)教學(xué)目標上擴展到學(xué)生情感、態(tài)度價值觀等，讓學(xué)生擁有新的學(xué)習(xí)理念。盡管核心素養(yǎng)內(nèi)涵還在隨著時代改變而進行調(diào)整，但被社會所公認的核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括以下幾種：語言能力、思維品質(zhì)、文化和學(xué)習(xí)能力。站在社會發(fā)展以及個人需求角度進行分析，要幫助學(xué)生增強語言能力，辨析情感并理解、尊重文化之間存在的差異，也能用英語表達出個人所想。英語學(xué)科核心素養(yǎng)必須注重育人功能，突出英語學(xué)科實用性，拓展英語知識，擴大教學(xué)目標范圍，這是現(xiàn)代教育行業(yè)深化改革的重要體現(xiàn)。

(二)實現(xiàn)途徑

從課程設(shè)計上分析，我國許多學(xué)者都將核心素養(yǎng)看作課程設(shè)計的基礎(chǔ)內(nèi)容，并提供了兩種思路：首先，將核心素養(yǎng)與當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容相互融合，做到每節(jié)課都能幫助學(xué)生理解英語中的文化情感，運用有效學(xué)習(xí)方法。其次，結(jié)合具體內(nèi)容突出某幾個重點要素，逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。其中第二種思路更適合于初中英語學(xué)科，也有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從教學(xué)方法上分析，核心素養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個教學(xué)活動中，以螺旋式上升的形式讓學(xué)生擁有主人翁意識，在課堂中可以采用微課教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等，利用新型教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相互融合的形式將情景再現(xiàn)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生品格，尤其是課堂教學(xué)中要多進行情境對話，使學(xué)生能在真實情境中理解英語文化內(nèi)涵，提升交際能力，從教學(xué)內(nèi)容上分析，英語學(xué)科不再是一門工具性學(xué)科，更要融入思想內(nèi)涵，初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容也要得到拓展，包括飲食、風(fēng)俗、歷史等，使學(xué)生能理解英語思維樂趣。

二、 英語學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容的分析

(一)語言能力

在傳統(tǒng)教育教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力一般會通過聽、說、讀、寫四個形式來實現(xiàn)，英語學(xué)科素養(yǎng)對語言能力方面要求更為嚴格，在原來基礎(chǔ)上增加了看，看與讀有區(qū)別，讀只是要求學(xué)生能理解文章，但看更注重學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生將日常所學(xué)與生活相互融合，尋找有效形式開展學(xué)習(xí)，初中英語教育教學(xué)活動要創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)情境，使學(xué)生能積極踴躍地參與，產(chǎn)生親身體會，在具體情境中使用語言，增強語言表達能力，也能使詞匯運用更準確。具體而言，語言能力包括以下幾點：第一，關(guān)于英語的認識，例如對英語國際通用語言重要性的認識，以及背后價值的認識。第二，對英語語言知識的掌握情況，包括知識的建構(gòu)。第三，理解各種題材英語口語的表達。第四，使用英語進行書面或口語的表達。第五，通過語言建構(gòu)理解人際關(guān)系。語言能力背后內(nèi)涵包括詞匯、語音、語法和語用知識，也就是語言使用者如何利用語音、詞匯等進行表達，也要注重語言能力中所反映的不同思維層次，包括評價事實觀點之間的邏輯關(guān)系、理解、比較、區(qū)分等。

(二)文化品質(zhì)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語能實現(xiàn)跨文化交流，是目前增強國際理解的重要途徑，但許多人認為英語只是一種語言工具，并沒有意識到學(xué)習(xí)英語的過程就是增進跨文化意識交流的過程。英語學(xué)科核心素養(yǎng)不只是要求學(xué)生能簡單了解國家的文化以及文化之間存在的差異，更要求學(xué)生擁有文化意識，提升個人高度，擁有獨立培養(yǎng)人才形式，提出文化品質(zhì)素養(yǎng)的要求，課堂教學(xué)要將文化育人放到核心位置，從內(nèi)在價值入手，強調(diào)人文、科學(xué)等方面的學(xué)習(xí)，也能促進學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要接觸大量英語國家社會現(xiàn)象和相應(yīng)文化背景，這也是學(xué)生情感態(tài)度與價值觀發(fā)展的重要時期，不同民族有著不同的價值，這些內(nèi)容以不同形式展現(xiàn)在語言學(xué)習(xí)中，文化品質(zhì)核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生能了解文化現(xiàn)象，也要通過語言反映社會文化內(nèi)容，解釋文化現(xiàn)象，形成自身立場和態(tài)度，產(chǎn)生文化認同感并擁有辨別能力，從以上角度分析文化品質(zhì)內(nèi)涵，超越了傳統(tǒng)跨文化意識。

(三)思維水平

語言與思維之間有著密切聯(lián)系，學(xué)生想要運用好語言就必須要構(gòu)筑思維，學(xué)習(xí)語言也能進一步促進思維的發(fā)展。英語教育界認為英語課堂教學(xué)活動能幫助學(xué)生獲得思維能力的提升，用英語進行理解與表達的過程不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生識別、推斷能力，也有利于學(xué)生形成獨立使用英語的思維，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)活動在日常教學(xué)活動中并沒有完全消失，學(xué)生思維發(fā)展受到了限制，也不利于形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)，因此，要先培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，以此提高思維水平，使學(xué)生思維面向多元化。語言是獲得思維發(fā)展的基礎(chǔ)，借助語言學(xué)習(xí)能使學(xué)生擁有英語思維品質(zhì)，可以以一個單詞、一個句子或一個段落進行內(nèi)容表達，不僅搭建了知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，也滲透了現(xiàn)實思維形式，學(xué)生通過真實情境訓(xùn)練更能達到事半功倍的效果。在日常教學(xué)活動中，要給學(xué)生創(chuàng)建主題模擬情境，使學(xué)生積極配合，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對讀、寫教學(xué)而言，要提出開放性的問題，加強與學(xué)生的互動，轉(zhuǎn)變思維形式，從而使學(xué)生擁有更高級別的思維品質(zhì)。

(四)學(xué)習(xí)能力

新課程標準中明確指出，教師在日常授課時要有意識地幫助學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生自身的調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生更高效地開展學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)能力并不是單指學(xué)生主動獲取學(xué)習(xí)的策略，還指學(xué)生通過學(xué)習(xí)策略提高自身能力，學(xué)習(xí)英語學(xué)科主要難點在于我國文化與西方文化之間的差異，這些差異體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)活動中，摻雜著個人習(xí)慣，沒有相應(yīng)語言環(huán)境學(xué)生就無法得到能力的提升。因此，在初中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要加強情景對話的運用，在真實環(huán)境中加以語言教學(xué)，將漢語、英語兩種語言進行比較，從而更好區(qū)分，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)習(xí)慣是每名學(xué)生的行為特點，與學(xué)習(xí)效率有著十分密切的聯(lián)系，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，教師要采取多種手段，使學(xué)生提升自我思考的能力，避免出現(xiàn)題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生能以更飽滿的精神狀態(tài)進入課堂，重點知識遺漏也是學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力方面的絆腳石，想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力就要開展反復(fù)的練習(xí)。值得注意的是，核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)并不局限于方法與策略上，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度，比如要有持續(xù)性的興趣、成就動機和明確的學(xué)習(xí)目標等。

三、 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與問題原因

(一)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教師在教學(xué)活動中忽略口語教學(xué)，口語學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中的一個重要部分，但絕大多數(shù)學(xué)生只是掌握了英語知識，卻沒有進行口語練習(xí)，教師在教學(xué)活動中也只注重考試內(nèi)容，比如在某節(jié)課重點學(xué)習(xí)詞匯、語法、課文等，并沒有給口語練習(xí)留出時間，導(dǎo)致口語教學(xué)成為我國英語教育教學(xué)中最為薄弱的一環(huán)。第二，教學(xué)方法十分落后，教師教學(xué)活動一般嚴格遵循教材內(nèi)容，講解都有統(tǒng)一的答案，但這種授課形式與當(dāng)前素質(zhì)教育內(nèi)容格格不入，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力無法獲得發(fā)展。第三，聽力教學(xué)部分缺失，在我國初中英語考核中，包含閱讀、寫作、翻譯、詞匯等，但聽力部分卻沒有綜合性體現(xiàn)，大多數(shù)教師授課目的是完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，對考試以外的并不關(guān)注，聽力教學(xué)缺失導(dǎo)致學(xué)生語言發(fā)展并不平衡，許多人只會筆試，卻沒有正確運用英語的能力。第四，教學(xué)觀念十分陳舊，在新時期背景下，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)不適合學(xué)生發(fā)展，許多教師卻依舊固守傳統(tǒng)形式，缺乏一定創(chuàng)新能力，不能適應(yīng)新時代的發(fā)展，英語作為一門語言課程，必須要借鑒新的教學(xué)理念，對廣大教師而言，要改善枯燥、乏味的課堂氛圍，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第五，師生之間缺乏有效互動，師生之間互動能活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效率，以當(dāng)前形勢分析，師生之間雖然能有互動，但缺乏良性溝通，導(dǎo)致教師只能一味講解，學(xué)生缺乏活力。

(二)問題原因

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，興趣是教學(xué)和學(xué)習(xí)的第一教師，對初中生而言，只有培養(yǎng)其興趣才能達到事半功倍的效果，教師是影響學(xué)生產(chǎn)生英語興趣的主要因素，教師教學(xué)水平的高低與學(xué)生素質(zhì)等都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力不強，導(dǎo)致學(xué)習(xí)變得功利化或被動化。第二，英語學(xué)習(xí)氛圍不足，英語作為一門工具性語言，要求有良好氛圍烘托，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多教學(xué)活動僅僅圍繞著應(yīng)試教育考試這一目標進行，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)沒有真正為培養(yǎng)人才構(gòu)建環(huán)境。第三，教師自身專業(yè)素質(zhì)不足，教師是開展英語教學(xué)的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，教師專業(yè)能力關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的核心因素，我國初中教師存在著工作熱情匱乏、專業(yè)素質(zhì)不足、能力有限等問題。

四、 核心素養(yǎng)理念下的初中英語教學(xué)策略

(一)提高教師素質(zhì)，建設(shè)師生觀

想要有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，首先要求教師要改變個人教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生獲取英語知識，英語學(xué)科相對而言較為特殊，要求學(xué)生能推動身心共同發(fā)展，教師要以合作探究等形式讓學(xué)生親身體驗，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，不斷掌握語言技能，構(gòu)建英語知識體系，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生成有效的學(xué)習(xí)策略，提升自主學(xué)習(xí)能力，教師和學(xué)校要轉(zhuǎn)變過往的學(xué)習(xí)方式，推動學(xué)生全方位綜合發(fā)展，讓學(xué)生能不遺忘，形成新思維方式，提升英語綜合素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師要及時幫助他們解決問題，教師也要通過走訪名校、參與培訓(xùn)等方式，了解優(yōu)秀英語課堂教學(xué)方法，認識到自身存在的不足，不斷完善教學(xué)模式和理念，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)現(xiàn)世界文化的優(yōu)點與美好。另外，要構(gòu)建新型師生觀念，素質(zhì)教育中要求提高學(xué)生綜合能力，并不僅僅局限于課本中的知識，這就表明教師在課堂中必須要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生成為課堂的核心。因此，在教學(xué)活動中，教師必須要轉(zhuǎn)變過往觀念，讓學(xué)生明白只有通過自身努力才能達到前期設(shè)定的目標，進而引導(dǎo)學(xué)生主動開展教學(xué)活動。

(二)設(shè)計教學(xué)過程，運用新模式

教學(xué)設(shè)計是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，要有效備課，教師在備課時不僅要分析教材，也要充分了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平以及學(xué)生之間的個體差異，以此才能設(shè)計出恰當(dāng)科學(xué)的教學(xué)計劃，使每名學(xué)生都能在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮個人優(yōu)點。首先，找準新舊知識之間存在的關(guān)聯(lián)性，在教學(xué)活動中以舊知引出新知是最為常用的方法，能順利銜接，恰當(dāng)?shù)你暯狱c也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足知識遷移，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)中步入學(xué)習(xí)環(huán)境里。其次，教學(xué)要突出重難點，重點是指課堂中最為精彩的部分，能讓學(xué)生評價本節(jié)課的教學(xué)效率，因此，在初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要留出足夠的時間針對教學(xué)內(nèi)容進行講解，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生掌握本節(jié)課的重點，圍繞重點內(nèi)容要設(shè)計練習(xí)題，體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動性。最后，設(shè)置相應(yīng)疑點，教師要通過質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生進行知識點之間的對比、總結(jié)和歸納，形成自身的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成舉一反三的良好習(xí)慣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外，在教學(xué)設(shè)計時要采用新型教學(xué)模式，比如翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，傳統(tǒng)英語課堂中，教師往往習(xí)慣于使用填鴨式教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生對教師依賴性較強，而學(xué)習(xí)英語的興趣卻降低，這些都不利于學(xué)生思維品質(zhì)等方面的發(fā)展，通過翻轉(zhuǎn)課堂形式，學(xué)生不僅能在課下掌握新知識，課上也能通過提出問題進一步鞏固，這更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如，在學(xué)習(xí)《What’s the matter?》這節(jié)課時，教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂形式，將活動單和微課視頻傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生按照任務(wù)上的步驟，綜合自身學(xué)習(xí)情況開展課下學(xué)習(xí)，教師要注重活動單的設(shè)計，將教學(xué)重難點以活動單的形式傳授給學(xué)生，比如本節(jié)課的重點單詞should、shouldn’t的使用方法，除此以外，教師也要注重微課視頻的趣味性，可以增添一些學(xué)生熟悉的場景，從而促進學(xué)生對知識點的吸收，課下強調(diào)教師與學(xué)生之間的交流，當(dāng)學(xué)生在自學(xué)活動中存在困難時，教師要幫助學(xué)生解決疑惑，這能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

(三)挖掘生活資源，情境的利用

對初中生而言，生活是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，教師在開展教學(xué)活動時也要注重生活化資源的挖掘，引入生活元素，比如生活中的真實場景，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也能讓學(xué)生擁有良好的體驗，這些都是發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師在開展教學(xué)時要適當(dāng)采用生活教學(xué)資源，以生活化形式深化教學(xué)結(jié)果，掃清學(xué)習(xí)中的困難與障礙。比如，在學(xué)習(xí)《What’s the highest mountain in the world?》這節(jié)課時，要注意引領(lǐng)學(xué)生了解世界上的名山大川，學(xué)生都有隨父母外出旅游的經(jīng)歷，在課前可以設(shè)計熱身環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生說一說所熟悉的景點，學(xué)生在遇到不知道如何利用英語表達觀點時，會主動詢問其他人，這既活躍了課堂氛圍，也能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。除此以外，傳統(tǒng)教學(xué)活動較為枯燥、乏味，這影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生情感上的體驗。創(chuàng)設(shè)要以教學(xué)時間、內(nèi)容為主，構(gòu)建真實情境，開展語言描述，可以以畫面、視頻等形式進行展示，也可以開設(shè)情景表演，除了更符合初中生的認知特點，也能有效突出本節(jié)課的難點，增強體驗。學(xué)習(xí)情感是一種非智力性因素，這也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的關(guān)鍵所在，例如，在學(xué)習(xí)《I will have to clean up the city parks》這節(jié)課時，本單元中心話題是關(guān)愛，要求學(xué)生重點學(xué)習(xí)情態(tài)動詞Could如何表達，教師就可以借助圖片輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極心理，讓學(xué)生掌握本節(jié)課重點單詞。

(四)閱讀優(yōu)秀作品，個性的教學(xué)

教師在教學(xué)過程中要明確教學(xué)的主要任務(wù)，依據(jù)教學(xué)任務(wù)安排教學(xué)時間和內(nèi)容，為學(xué)生拓展課外知識，引領(lǐng)學(xué)生閱讀大量的優(yōu)秀作品，通過閱讀增加學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的閱讀能力和思維水平，教師可以為學(xué)生介紹一些優(yōu)秀的外國文學(xué)作品，也可以舉辦相應(yīng)活動，比如小故事分享等，讓學(xué)生通過了解更多優(yōu)秀作品來提升閱讀速度，也能更好地引領(lǐng)學(xué)生理解國外的優(yōu)秀文化。課堂教學(xué)時，教師也要緊扣學(xué)生發(fā)展特點，展開個性化教學(xué)，以因材施教理念為切入點，要求教師能了解學(xué)生具體特點，形成個性特征。初中生受家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及知識基礎(chǔ)等各方面因素的影響，在教學(xué)環(huán)節(jié)中會有明顯差異化傾向，有些學(xué)生能穩(wěn)扎穩(wěn)打地掌握基礎(chǔ)知識，有些學(xué)生思維則十分活躍，在知識遷移中表現(xiàn)出了優(yōu)勢，因此，教師要通過學(xué)生的個性特點展開針對性教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)與個性發(fā)展并不沖突，二者屬于相輔相成的基礎(chǔ)性關(guān)系，個性教學(xué)在初中英語中能更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《Would you mind turning down the music?》這節(jié)課時，教師要通過單元教學(xué)目標讓學(xué)生了解本節(jié)課要求掌握的重點詞匯，比如Public等，這些知識能幫助學(xué)生更好地理解課文，而說到音樂，每名學(xué)生都有不同見解，教師就可以依據(jù)學(xué)生不同思維特點，以音樂為主題，讓學(xué)生談?wù)勛陨淼目捶?，從而更好地反向促進知識運用。

(五)開展實踐活動，能力的鍛煉

初中生正處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，更樂于展示自身并喜歡新鮮的學(xué)習(xí)形式，在初中教學(xué)活動中，教師可以利用課余時間展開綜合實踐活動，給予學(xué)生更好的展示平臺，營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，教師可以利用英語論壇、英語講座、英語表演等形式，讓學(xué)生在交流中感受學(xué)習(xí)的樂趣，分享自身學(xué)習(xí)成果，總結(jié)經(jīng)驗。例如，在學(xué)習(xí)《I like music that I can dance to》這節(jié)課時，教師可以準備表演活動，讓學(xué)生先自己思考，誰來扮演導(dǎo)演并學(xué)習(xí)Director單詞，也可以以super hero為主題，讓學(xué)生自己編寫劇本。此外，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的英語知識、語法、單詞等查閱相關(guān)信息，此類活動能拉近學(xué)生與教師之間的距離，使課堂具有開放性的特點，培養(yǎng)學(xué)生語言組織和表達能力。教學(xué)活動中，教師必須要堅持學(xué)以致用的觀念，鍛煉學(xué)生各方面能力。在初中英語課堂中，教師要注重學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的意識，給予學(xué)生更多實踐機會。

五、 結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)初中學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，教師要圍繞核心素養(yǎng)各個維度為學(xué)生構(gòu)建新型教學(xué)模式，使學(xué)生能在活躍的課堂范圍和民主和諧的環(huán)境中逐步發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等，進一步實現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，在這個過程中教師要準確認知自身的作用，引領(lǐng)學(xué)生，給予學(xué)生更專業(yè)化的引導(dǎo)和支持，以多種多樣的教學(xué)手段和新型靈活的教學(xué)模式開展英語教學(xué)活動，讓學(xué)生有全新體驗，幫助學(xué)生在思考與探究中逐步提升自我。