■石家莊市教育科學研究所 謝曉玉

河北師范大學附屬中學 孫華君

高中教師是教育工作的中堅力量，沒有高水平的高中教師隊伍，就很難培養(yǎng)出高水平的創(chuàng)新人才。近年來，隨著新高考改革的深入推進，社會對高中教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。高中階段是學生自我意識、個性、才能、興趣逐漸形成和發(fā)展的時期，也是學業(yè)發(fā)展與職業(yè)理想樹立的關(guān)鍵期。盡管高中生能夠?qū)徱暸c生涯有關(guān)的選擇并關(guān)心自己的未來，但其在生涯規(guī)劃過程中仍然會遇到一些障礙，難以進行科學合理的生涯決策，急需高中教師的正確引導(dǎo)。因此，為了更好地承擔起引導(dǎo)學生進行生涯規(guī)劃的重要責任，高中教師需要具備較強的生涯指導(dǎo)能力。然而現(xiàn)實中，如何提升生涯指導(dǎo)能力仍然是困擾廣大高中教師的一個重要問題。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》提出，普通高中學校要明確指導(dǎo)機構(gòu)，建立專兼結(jié)合的指導(dǎo)教師隊伍，通過學科教學滲透、開設(shè)指導(dǎo)課程、舉辦專題講座、開展職業(yè)體驗等對學生進行指導(dǎo)。新形勢下，全力提升高中教師生涯指導(dǎo)能力，督促其幫助學生明確生涯目標，已成為眾多高中學校開展生涯教育工作的有益實踐。

高中教師生涯指導(dǎo)力的內(nèi)涵

當前，國內(nèi)學術(shù)界關(guān)于生涯指導(dǎo)的定義，并無統(tǒng)一的定論，分歧主要集中在指向群體所處時間階段的差異上。其中，學者沈之菲對于生涯指導(dǎo)內(nèi)涵的描述指向青少年。她認為，青少年的生涯指導(dǎo)就是基于青少年的生理特點和心理特點以及生涯發(fā)展要求，以培養(yǎng)他們的生涯探索、規(guī)劃和決策能力為目標，對他們進行的生涯教育與生涯咨詢。學者余思穎、周斌將生涯指導(dǎo)聚焦于學校教育階段。他們認為，該階段的生涯指導(dǎo)要尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，以學生生涯發(fā)展階段性為著眼點，引導(dǎo)學生在過好當下生活基礎(chǔ)上從發(fā)展的角度思考自己的一生，協(xié)調(diào)好與生涯發(fā)展有關(guān)的認知、情感、態(tài)度及行為并積極主動規(guī)劃和選擇個體生涯發(fā)展目標，從而獲得個體生涯良好適應(yīng)與發(fā)展的教育關(guān)懷。

《現(xiàn)代漢語詞典》將“能力”解釋為：能勝任某項工作或事務(wù)的主觀條件?！掇o?！穼ⅰ澳芰Α苯忉尀椋喉樌瓿赡撤N活動并直接影響活動效率所必需的個性心理特征。

通過對生涯指導(dǎo)、能力等概念界定的探究、理解，筆者將生涯指導(dǎo)能力定義為：教師根據(jù)社會發(fā)展要求和學生發(fā)展需要，通過生涯認識與體驗、生涯設(shè)計與行動等內(nèi)容的實施，指導(dǎo)學生合理規(guī)劃人生的能力。高中教師作為高中生成長過程中的“重要他人”，其生涯指導(dǎo)能力應(yīng)被定義為：高中教師應(yīng)具備幫助高中生認識自我，樹立目標意識，助力高中生尋找未來發(fā)展的方向，培養(yǎng)高中生對人生做出選擇的能力。

提升高中教師生涯指導(dǎo)能力的意義

有助于促進學生個性化發(fā)展。隨著新高考改革的深入推進，高中學校若要真正落實高中生的“選擇權(quán)”，實現(xiàn)高中階段教育的育人基礎(chǔ)性之外的學生個性化發(fā)展，就需要督促高中教師對高中生進行生涯指導(dǎo)。因此，提升高中教師生涯指導(dǎo)能力，就顯得尤為緊迫。提升高中教師生涯指導(dǎo)能力，不僅有助于高中教師全面落實生涯認知、生涯探索等構(gòu)成的生涯教育內(nèi)容，而且能夠督促高中生提升其生涯規(guī)劃能力，讓其能夠?qū)崿F(xiàn)自我認知，從而促進其個性化發(fā)展。

有助于推進高中學校生涯教育工作高效開展。當前高中學校普遍存在著生涯指導(dǎo)師資結(jié)構(gòu)性缺乏的情況，無法真正落實高中生的“選擇權(quán)”。由于生涯指導(dǎo)師資不足，高中學校需要高中教師承擔學生生涯規(guī)劃與指導(dǎo)的工作，這就要求高中教師必須具備較強的生涯指導(dǎo)能力，否則就會對高中學校生涯教育工作的開展帶來不利影響。因此，提升高中教師生涯指導(dǎo)能力，有助于推進高中學校生涯教育工作高效開展。

提升高中教師生涯指導(dǎo)能力的有效舉措

近年來，針對校內(nèi)教師在生涯指導(dǎo)方面存在的問題，河北師范大學附屬中學（以下簡稱師大附中）按照《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等文件的有關(guān)要求，深入分析影響教師生涯指導(dǎo)能力的制約因素，采取多項措施，引導(dǎo)全校教師提升生涯指導(dǎo)能力。

積極開展培訓。開展指導(dǎo)性強的培訓，是提升高中教師生涯指導(dǎo)能力的重要舉措。為此，一方面，師大附中每學期都會邀請于翠霞、劉毅煒等教育專家對全校教師開展兩次生涯指導(dǎo)能力提升專題培訓。專題培訓內(nèi)容涉及生涯信息收集與處理、生涯測評工具的使用等，使全校教師掌握了提升生涯指導(dǎo)能力的實用技巧。另一方面，全力支持教師參加生涯教育高端培訓。近年來，師大附中每年都會選派5名優(yōu)秀教師參加國家生涯規(guī)劃師認證培訓。這些教師在參加高端培訓的過程中，拓寬了眼界，既了解到國內(nèi)外生涯教育的前沿動態(tài)，又學習了先進的指導(dǎo)方法，生涯指導(dǎo)能力得到了顯著提升。

加強課題研究。課題研究為提升高中教師生涯指導(dǎo)能力提供了一個重要平臺。近年來，師大附中順應(yīng)新高考改革帶來的變化，以課題研究為抓手，引導(dǎo)教師尋找生涯教育研究的突破口，開展相關(guān)研究。師大附中要求教師在系統(tǒng)思考的基礎(chǔ)上，明確研究方向，自主申報省級、市級規(guī)劃課題。在進行課題研究的過程中，教師對生涯指導(dǎo)能力的內(nèi)涵有了更深刻的認識，對如何開展生涯教育工作有了明確的方向，其生涯指導(dǎo)能力也在潛移默化中得到了提升。截至目前，省級課題“高中生涯教育與學科整合實踐研究”、市級課題“教練技術(shù)在學生指導(dǎo)中的應(yīng)用”已經(jīng)通過專家鑒定，順利結(jié)題。同時，師大附中緊緊依托研究課題，出版了《高中生涯規(guī)劃教育教師指導(dǎo)用書》《高中生涯規(guī)劃與學科教學融合滲透教師指導(dǎo)用書》，彰顯了研究成果的實踐價值，激發(fā)了教師進行課題研究的內(nèi)驅(qū)力。

完善考評機制。完善生涯教育考評機制，有助于保障高中教師順利開展生涯教育工作，確保其生涯指導(dǎo)能力得到提升。為此，師大附中修訂了《教師專業(yè)技術(shù)崗位晉級考評辦法》，將教師生涯指導(dǎo)能力納入教師專業(yè)發(fā)展的考核指標之中，以助推其生涯指導(dǎo)能力的提升。每學期期末，教務(wù)處會對全校教師生涯指導(dǎo)能力的情況進行量化評分，用相關(guān)數(shù)據(jù)促使全校教師進行自主反思。師大附中會將這一考評結(jié)果作為教師職稱評審、評優(yōu)評先的重要依據(jù)，有效激發(fā)了全校教師提升生涯指導(dǎo)能力的內(nèi)在動力。