○蔣 嶺

蔣老師捧著一堆本子來到教室，告訴大家要處理一下作業(yè)的問題。楊易看出蔣老師那張國字臉比平常似乎又長了兩厘米，她勸告周圍的小伙伴，時刻保持警惕。

“今天——”蔣老師說了兩個字之后，看了看坐在第一、二排，又看了看第三、四排的小伙伴，欲言又止，“好吧，我們還是先來說說大練和小練。我與夏槐趁大家去做操的工夫，核對了作業(yè)上交的情況，請沒有交的人站起身來?！?/p>

隨著椅子“吱嘎吱嘎”的聲音，第一、二、三組都有人站了起來。蔣老師微笑著看了看第四組的組長：“大家看，第四組沒有一個人不交作業(yè)，這就是組長的管理功勞?！?/p>

“平常，經(jīng)常有人問我一個問題：寫作文的時候要寫多少字。我很納悶，文章還沒有寫，怎么就問‘多少字’呢？還有的同學(xué)更厲害，邊寫邊數(shù)字數(shù)。其實，寫文章只要按照要求寫，基本的字數(shù)一定會達到的。如果我們能夠?qū)?nèi)容寫具體，把握細節(jié)，450 字還是很輕松的。我們要學(xué)會使用修飾語……嗯，簡單地說就是給自己平淡的語句加上一些成分，就像給剛買的新房加上一些裝飾，讓它變得更漂亮?！薄袄蠋煟遣皇窍駭U句?！睏钜仔ξ貑枴?/p>

蔣老師肯定地點點頭：“你們看，陽光從屋外照射到教室里，我們可以說成‘溫暖的陽光透過樹葉的縫隙照射到寬敞的教室里’。這樣是不是內(nèi)容更加豐富呢？”

下課了，劉天拿著自己的作文本小心翼翼地蹭到蔣老師跟前，問：“老師，我寫的文章，為什么您總是給我‘不具體、不生動’的評語呢？”蔣老師接過本子，讓劉天讀一讀自己寫的《夏夜的荷花池》——

夏天的荷花池太美了，有的荷花開了，有的荷花半開了，有的還沒有開。夜晚，我來到荷花池邊，看不到盛開的荷花，只聽到荷花池里有青蛙的“呱呱”叫聲。

我愛荷花，更愛荷花池。

“你雖然寫出了荷花開的三種姿態(tài)，可沒有具體寫出它們究竟是什么樣子。還有，夜晚的荷花池究竟有哪些值得可看的地方呢？你也沒有交代清楚。寫好文章，要學(xué)會使用修辭手法，也就是要會用比喻句，使得描寫的對象清晰、具體；要學(xué)會使用擬人句，使得萬事萬物像人一樣有生命的氣息；要學(xué)會使用排比句，那樣語句就有一定的氣勢；還有夸張、反問、設(shè)問，等等……”蔣老師拿過楊易寫的《夏夜的荷花池》，“你看看人家是怎么使用這些修辭手法的，讀一讀?！?/p>

到了夜晚，碎碎的月光灑在荷花池的荷花花瓣上，仿佛一件銀色紗衣。有的荷花綻開了笑容，像一位婀娜多姿的少女在池塘中翩翩起舞；有的荷花像個害羞的小朋友，露出小半邊臉，顯得不好意思似的；有的荷花的花瓣還沒有開，像一個熟睡的娃娃，一聲不響。

突然，一只青蛙跳到荷葉上“呱呱”叫了兩聲。也許是看到這么多人在觀賞，它“撲通”一聲跳進了池塘里，再沒有露面。夏夜的荷花讓人感覺清清爽爽、婀娜多姿。我愛荷花的妖嬈，但更欣賞、贊美它的品格，因為它“出淤泥而不染”。

“有比喻手法嗎？有擬人手法嗎？有排比手法嗎？還有引用古詩句吧！許多的修辭手法融為一體，讓夏夜的荷花池躍然紙上，有聲有色，我們是不是有一種身臨其境的感覺呢？”蔣老師用手指點著精彩的語句，劉天頻頻點頭。

侯光在一旁聽到這話，大聲嚷嚷著：“擴寫就是字數(shù)寫得多些，將‘一個’寫成‘一個又一個’，‘一個又一個’寫成‘一個接著一個又一個’……”

蔣老師轉(zhuǎn)過身看了看侯光，若有所思，繼而伸出手：“你的作文本！”侯光伸了伸舌頭，準(zhǔn)備逃脫，卻被老師一把拽住了。無奈，侯光只得將自己的本子遞了過去。

蔣老師指示劉天朗讀：“春天來了，小蟲蟲從泥土里爬了出來，一個，兩個，三個……一個又一個。這些小蟲蟲長得圓滾滾的，渾身還濕漉漉的，身體總是喜歡朝前一拱一拱的。這邊一個，那邊一個，我數(shù)了數(shù)：一個，兩個，三個，四個，五個……好多好多?！?/p>

大伙聽到“一個，兩個，三個……”這樣的句子時全都哈哈大笑起來。侯光滿臉尷尬，不好意思地說：“我本來是這樣寫的，一直寫到了第十個。結(jié)果，楊易說我不符合要求，有拼湊數(shù)字的嫌疑，要罰抄，我只好省掉了后面好多個?！?/p>

“創(chuàng)作時，我們要學(xué)會適當(dāng)使用‘描寫’的手法。比如侯光描寫的春天，我們可以抓住‘萬象更新’‘鳥語花香’等環(huán)境來描寫，與剛剛過去的冬天相對比不是突出春天的美好嗎？我們也像侯光一樣抓住‘蟲子’來寫，寫春天到來時‘一簇簇’‘一群群’的蟲子都有哪些外貌特征，它們經(jīng)過一個寒冬之后又有了哪些不一樣的行為舉止，等等?？上?，侯光只用了‘一個、兩個、三個’這樣簡單的描寫，根本沒有突出‘春天到來，萬物復(fù)蘇，氣象萬千’這些特征，是不是太單調(diào)了？如果僅僅是數(shù)量或是羅列式的描寫，顯然是平淡無奇、不能突出特征?？磥?，你歪曲了我說的多多使用‘修飾語’?！揎椪Z’是什么？它是通過擴充語句的內(nèi)容來豐富句子的內(nèi)涵。就像樹木一樣，要多多地長枝葉，使得大樹枝繁葉茂，慢慢形成參天大樹，而不是在樹上貼上一些枯葉，或是畫上一些樹葉……”蔣老師國字臉立刻又拉長了兩厘米。

侯光滿臉通紅，拿著本子回到了座位，默默地坐在座位上，修改起作文來。