宋春蕾，李 銳，邵愛國

(蘇州科技大學(xué) 教育學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記著眼民族復(fù)興的偉大夢想，構(gòu)建新時(shí)代中國特色社會(huì)主義教育理論體系。這一理論體系深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。[1]2014年9月，習(xí)近平總書記在與北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)強(qiáng)調(diào)：“國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師?！盵2]怎樣才能成為好老師呢？習(xí)總書記提出了好老師應(yīng)具有的必要特質(zhì)——“要有理想信念”“要有道德情操”“要有扎實(shí)學(xué)識(shí)”“要有仁愛之心”。一個(gè)優(yōu)秀的老師，既要精于“授業(yè)”“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命。[2]

做好學(xué)生的引路人，理想信念是根本。[3]何為“有理想信念”？習(xí)近平總書記指出，“我們的教育是為人民服務(wù)、為中國特色社會(huì)主義服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。好老師的理想信念應(yīng)該以這一要求為基準(zhǔn)”，倡導(dǎo)廣大教師要用好課堂講壇和校園陣地，“用自己的行動(dòng)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，“增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長”。[2]習(xí)總書記的講話高屋建瓴，為廣大教師培育時(shí)代新人、成為中國特色社會(huì)主義的好老師指明了方向。

高校是傳播中國特色社會(huì)主義共同理想的重要陣地。高校教師應(yīng)胸懷立德樹人的理想信念，“幫助大學(xué)生筑夢、追夢、圓夢，讓一代又一代年輕人都成為實(shí)現(xiàn)我們民族夢想的正能量”[2]。學(xué)術(shù)界對高校教師理想信念的重要性、素質(zhì)要求、文化和哲學(xué)內(nèi)涵等方面展開了討論。教師具備堅(jiān)定的理想信念是高校加強(qiáng)師德建設(shè)的首要任務(wù)，也是高校教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必然要求。[4]堅(jiān)定的理想信念和強(qiáng)烈的政治擔(dān)當(dāng)是新時(shí)代高校教師的基本素質(zhì)要求，堅(jiān)定新時(shí)代的理想信念，就是要自覺樹立對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的真理性信仰。[5]社會(huì)主義核心價(jià)值是“四有”教師文化內(nèi)涵的價(jià)值引領(lǐng)。[6]“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)是國際視野與本土情懷的有機(jī)整合，是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代需求的辯證統(tǒng)一，具有教育哲學(xué)的意蘊(yùn)。理想信念決定老師靈魂的純度和溫度，維系老師人性的高度和氣度，影響老師言行的信度和效度，制約老師發(fā)展的速度和深度。[7]學(xué)者們還從理想信念教育和教師專業(yè)化發(fā)展的角度討論了高校教師踐行核心價(jià)值觀的認(rèn)同特點(diǎn)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代高校青年教師在理想信念認(rèn)同途徑上表現(xiàn)為習(xí)得性和內(nèi)省性的統(tǒng)一，在認(rèn)同考量上表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)性和超越性的統(tǒng)一，在認(rèn)同狀態(tài)上表現(xiàn)為易受性和可變性的統(tǒng)一。[8]教師在專業(yè)發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)遵循教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地將“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實(shí)到專業(yè)實(shí)踐中，將教師專業(yè)發(fā)展水平提升到一個(gè)新高度。[9]

目前關(guān)于高校教師理想信念的研究，內(nèi)容上偏重對理想信念的內(nèi)涵、重要性和教育途徑等方面的探討，缺少有充分?jǐn)?shù)據(jù)和文本資料支撐的實(shí)證研究，尚需對好老師理想信念的內(nèi)容成分與相互關(guān)系以及作用機(jī)制進(jìn)行深入探究?！昂美蠋煕]有統(tǒng)一的模式，可以各有千秋、各顯身手，但有一些共同的、必不可少的特質(zhì)?！盵2]本研究旨在了解高校好老師理想信念的內(nèi)容特征。從統(tǒng)計(jì)資料來看，教育部每年表彰的全國優(yōu)秀教師具有廣泛的代表性。因此，筆者采用基于扎根理論的質(zhì)性研究方法，探索獲得“全國優(yōu)秀教師”稱號的高校教師(以下簡稱“高校優(yōu)秀教師”)理想信念的構(gòu)成成分。在質(zhì)性研究中，對典型個(gè)案的研究不是為了將結(jié)果推廣到抽樣的人群，而是為了說明此類現(xiàn)象中典型個(gè)案是什么樣子；研究的目的是展示和說明，而不是證實(shí)和推論。[10]93基于此，筆者擬通過研究展示高校優(yōu)秀教師理想信念的構(gòu)成因素和相互作用關(guān)系，以期為高校教師進(jìn)行“有理想信念”教育提供具體示范。

一、研究方法

(一)研究抽樣

本研究遵循目的性抽樣的原則，采用“強(qiáng)度抽樣”和“典型個(gè)案抽樣”的策略，即抽取具有較高信息密度和強(qiáng)度的個(gè)案，選擇具有一定代表性的個(gè)案。[10]107筆者在2019年全國優(yōu)秀教師名單中選擇200名高校教師，搜尋政府、學(xué)校、社會(huì)媒體等機(jī)構(gòu)介紹優(yōu)秀教師的事跡文本，通過分析最終保留了與研究主題“理想信念”密切相關(guān)的樣本186份。這些教師經(jīng)過全國各級部門的公開評估，在一定程度上能代表高校好老師，符合研究的目的。

(二)資料收集

通過網(wǎng)絡(luò)收集的資料主要涉及教師所在學(xué)校、年齡、民族、性別、政治面貌、家庭狀況等個(gè)人信息，還包括思想政治意識(shí)、教育信念和價(jià)值觀、師德、教學(xué)科研狀況和實(shí)績等方面。材料豐富詳實(shí)，反映了來自政府行政機(jī)構(gòu)、社會(huì)、學(xué)生各方面的公開評價(jià)，較為全面和真實(shí)地反映了研究對象的情況，可以作為本次扎根理論研究的分析資料。

(三)資料分析

遵循扎根理論的方法，借助質(zhì)性分析軟件NVivo11.0對資料進(jìn)行登錄、編碼和概念整理。編碼過程包括開放編碼、主軸編碼和選擇編碼三個(gè)階段。[11]第一步開放編碼，目的是形成初步的資料范疇，將原始資料編碼成與高校優(yōu)秀教師“理想信念”主題相關(guān)的自由節(jié)點(diǎn)；第二步主軸編碼，目的是劃分出適當(dāng)?shù)姆懂?，將自由?jié)點(diǎn)歸類到樹狀節(jié)點(diǎn)，并建立范疇間的連接；第三步選擇編碼，是通過搜尋與比較發(fā)展出更成熟的主范疇，再通過仔細(xì)核查獲得一個(gè)具有主要解釋效力的核心范疇，進(jìn)而建立高校優(yōu)秀教師理想信念構(gòu)成因素的概念構(gòu)架。

二、研究結(jié)果

(一)高校優(yōu)秀教師理想信念的構(gòu)成因素

對資料進(jìn)行三級編碼，第一步開放編碼，將原始文本材料逐字逐句拆解，最終獲得738個(gè)與高校教師理想信念有關(guān)的參考點(diǎn)。其中，與理想信念成分有關(guān)的參考點(diǎn)為481個(gè)，歸類后得到與主題相關(guān)的自由節(jié)點(diǎn)37個(gè)。例如，自由節(jié)點(diǎn)“教育使命感”的參考點(diǎn)主要有：“自己感到責(zé)任重大與使命光榮”“教師理應(yīng)要為學(xué)生導(dǎo)航”“將傳道、授業(yè)、解惑作為自己的初心使命”“選擇了教師就是選擇了擔(dān)當(dāng)”“作為教師，上好每一節(jié)課是我最大的執(zhí)著”“教師是立教之本、興教之源”等。第二步主軸編碼，將37個(gè)自由節(jié)點(diǎn)的概念類屬進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，形成11個(gè)相關(guān)范疇。例如，將“跟黨走”“民族復(fù)興”“報(bào)效祖國”“振興家鄉(xiāng)”“貢獻(xiàn)社會(huì)”5個(gè)自由節(jié)點(diǎn)概括為“中國夢”范疇。再從11個(gè)相關(guān)范疇中析出4個(gè)主范疇——理想、信念、情感、實(shí)踐。第三步選擇編碼，從更抽象的層次將4個(gè)主范疇定為一個(gè)核心范疇，即高校優(yōu)秀教師理想信念的構(gòu)成因素(見表1)。

表1 高校優(yōu)秀教師理想信念構(gòu)成因素的主軸編碼

根據(jù)表1的主軸編碼，高校優(yōu)秀教師理想信念由理想、信念、情感和實(shí)踐四個(gè)因素構(gòu)成。

一是理想，包括“中國夢”和“教育理想”2個(gè)范疇，共10個(gè)自由節(jié)點(diǎn)?！爸袊鴫簟卑ā案h走”“民族復(fù)興”“報(bào)效祖國”“振興家鄉(xiāng)”“貢獻(xiàn)社會(huì)”5個(gè)自由節(jié)點(diǎn)；“教育理想”包括“教書育人的理想”“成為教師”“做好老師”“做學(xué)生喜愛的老師”“做名師”5個(gè)自由節(jié)點(diǎn)。這些反映了高校優(yōu)秀教師不忘初心跟黨走、同心共筑中國夢、做好老師、教書育人的愿望和人生目標(biāo)。

二是信念，包括“馬克思主義信仰”“中國特色社會(huì)主義信念”“立德樹人教育觀”3個(gè)范疇，共10個(gè)自由點(diǎn)?！榜R克思主義信仰”包括“共產(chǎn)主義”“馬克思主義”2個(gè)自由節(jié)點(diǎn)；“中國特色社會(huì)主義信念”包括“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”“中國夢”“四個(gè)自信”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“民族精神”5個(gè)自由節(jié)點(diǎn)；“立德樹人教育觀”包括“教育使命感”“教師職責(zé)意識(shí)”“立德樹人育人觀”3個(gè)自由節(jié)點(diǎn)。這些反映了高校優(yōu)秀教師擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，自覺將培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題貫穿教育教學(xué)全過程的人生信念。

三是情感，包括“熱愛中國共產(chǎn)黨”“熱愛祖國”“熱愛教育”3個(gè)范疇，共5個(gè)自由點(diǎn)?！盁釔圩鎳卑ā皭蹏薄皭奂亦l(xiāng)”2個(gè)自由節(jié)點(diǎn)，“熱愛教育”包括“熱愛教育事業(yè)”“關(guān)愛學(xué)生”2個(gè)自由節(jié)點(diǎn)。這些反映了高校優(yōu)秀教師對黨和祖國的熱愛以及投身教育事業(yè)的幸福感。

四是實(shí)踐，包括“維護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”“投身中國特色社會(huì)主義事業(yè)”“踐行立德樹人”3個(gè)范疇，共12個(gè)自由點(diǎn)?！熬S護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”包括“入黨”“貫徹黨的方針政策”“發(fā)揮黨員模范作用”3個(gè)自由節(jié)點(diǎn)，“投身中國特色社會(huì)主義事業(yè)”包括“扎根西部地區(qū)”“維護(hù)中國特色社會(huì)主義思想”“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“傳播先進(jìn)思想文化”“傳承中華民族文化”“民族團(tuán)結(jié)”“參政議政”“服務(wù)社會(huì)”8個(gè)自由節(jié)點(diǎn)。這些反映了高校優(yōu)秀教師的理想信念落實(shí)到中國特色社會(huì)主義建設(shè)和立德樹人的教育實(shí)踐中。

(二)高校優(yōu)秀教師理想信念結(jié)構(gòu)的關(guān)系

對原始文本資料進(jìn)行開放編碼獲得的738個(gè)參考點(diǎn)中，有257個(gè)涉及理想信念結(jié)構(gòu)的關(guān)系，經(jīng)過歸類得到與主題相關(guān)的25個(gè)自由節(jié)點(diǎn)(見表2)。例如，自由節(jié)點(diǎn)“引領(lǐng)”包括“自覺以知促行，以教化人”“守教育報(bào)國初心”“固本鑄魂”等參考點(diǎn)。主軸編碼階段，將25個(gè)自由節(jié)點(diǎn)的概念類屬進(jìn)行關(guān)聯(lián)性分析，形成“信念是核心”“理想是目標(biāo)”“情感是支撐”“實(shí)踐是保障”“政治信念對教育信念的導(dǎo)向”“教育信念對政治信念的促進(jìn)”6個(gè)相關(guān)范疇。選擇編碼階段，從6個(gè)相關(guān)范疇中抽象出2個(gè)核心類屬，即“四個(gè)因素的關(guān)聯(lián)性”“兩類信念的層次性”。

表2 高校優(yōu)秀教師理想信念結(jié)構(gòu)關(guān)系的選擇編碼

1.理想信念四個(gè)構(gòu)成因素的關(guān)聯(lián)性

(1)信念體現(xiàn)了理想信念的核心要義，包括“意義”“標(biāo)準(zhǔn)”“實(shí)現(xiàn)價(jià)值”“身份象征”“最大成就”5個(gè)自由節(jié)點(diǎn)。這些反映了信念是理想信念的核心標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值，也說明信念對理想信念的其他構(gòu)成因素起決定作用，真信才能真愛，才能真教。

(2)理想是理想信念的目標(biāo)，包括“目標(biāo)”“動(dòng)力”和“愿望”3個(gè)自由節(jié)點(diǎn)。這些反映了理想對高校優(yōu)秀教師踐行中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)的目標(biāo)具有導(dǎo)向作用。

(3)情感是理想信念的支撐，包括“付出值得”“熱愛轉(zhuǎn)化為動(dòng)力”“支撐”“榮幸”4個(gè)自由節(jié)點(diǎn)。這些反映了高校優(yōu)秀教師對黨、國家和教育事業(yè)的熱愛能激發(fā)幸福感和對榮譽(yù)的敬畏感，成為他們踐行理想信念的動(dòng)力和支撐力量。

(4)實(shí)踐是理想信念的保障，包括“以知促行”“自覺行動(dòng)”“全身心投入工作”3個(gè)自由節(jié)點(diǎn)。這些反映了高校優(yōu)秀教師自覺以知促行，在服務(wù)國家和社會(huì)、教書育人、教學(xué)科研等方面做出卓越貢獻(xiàn)。

上述編碼呈現(xiàn)的是理想信念四個(gè)因素之間關(guān)聯(lián)性的屬性描述，反映了四個(gè)因素相互發(fā)生作用，在理想信念的實(shí)現(xiàn)中表現(xiàn)出一致性。由表2可知，理想、信念、情感、實(shí)踐的參考點(diǎn)數(shù)分別是31、64、30和68，它們在總參考點(diǎn)數(shù)中分別占6.44%、13.31%、6.24%、14.14%。可見，信念和實(shí)踐在理想信念構(gòu)成因素的核心范疇中分布較多，是較重要的范疇。這與資料編碼的屬性描述是一致的。

根據(jù)扎根理論自下而上建構(gòu)理論的方式，筆者構(gòu)建了高校優(yōu)秀教師理想信念構(gòu)成因素的理論框架(見圖1)。

→代表充分條件；…?代表必要條件；—表示有關(guān)聯(lián)作用；?表示相互作用

理想、信念、情感和實(shí)踐四個(gè)因素是個(gè)統(tǒng)一的整體。其中，信念和理想兩者相互作用；信念是核心，決定了理想、情感和實(shí)踐；實(shí)踐是衡量信念的重要條件。

2.政治信念和教育信念之間的層次性

根據(jù)表1中高校優(yōu)秀教師理想信念構(gòu)成的主軸編碼內(nèi)容，筆者把理想信念大致分為兩類，即政治信念和教育信念(見表3)。

表3 兩類理想信念主軸編碼的范疇及參考點(diǎn)

由表2中“兩類信念的層次性”的核心編碼可見，政治信念與教育信念具有發(fā)生作用的層次性。

(1)政治信念對教育信念具有導(dǎo)向作用，包括“黨員身份”“引領(lǐng)”“為黨培養(yǎng)人”“為國家培養(yǎng)人”“為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)人”“為民族復(fù)興培養(yǎng)人”6個(gè)自由節(jié)點(diǎn)。這些反映了政治信念對教育信念的目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值引領(lǐng)作用。

(2)教育信念對政治信念具有促進(jìn)作用，包括“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”“以教化人”“踐行諾言”“教育是對靈魂的召喚”4個(gè)自由節(jié)點(diǎn)。這些反映了教育信念對政治信念的支持和促進(jìn)作用。

對表3中兩類信念各范疇主軸編碼的參考點(diǎn)進(jìn)行排序，排在前五位的是“踐行立德樹人”“立德樹人教育觀”“熱愛教育”“投身中國特色社會(huì)主義事業(yè)”和“教育理想”，分別占總參考點(diǎn)數(shù)的21.21%、19.33%、9.15%、6.44%。由此可見，這5個(gè)范疇在理想信念的核心范疇中分布較多，是較重要的范疇；其中4個(gè)是教育信念成分的全部范疇，“踐行立德樹人”“立德樹人教育觀”“熱愛教育”名列前三。這說明高校優(yōu)秀教師政治信念引領(lǐng)教育信念，主要是通過教育信念的實(shí)踐得到體現(xiàn)的。

三、討 論

(一)高校優(yōu)秀教師理想信念各構(gòu)成因素具有一致性

“理想信念”是一個(gè)合理的概念，它的形成具有重要意義。它是一個(gè)完整而綜合的概念，具有很大的概括性，能夠全面表達(dá)人的思想信仰；它也是一個(gè)正面概念，可以表述共產(chǎn)黨人的信奉，是中國共產(chǎn)黨人思想政治話語的核心概念。[12]習(xí)近平總書記在《堅(jiān)定理想信念 補(bǔ)足精神之鈣》一文中強(qiáng)調(diào)：“革命理想高于天，中國共產(chǎn)黨成立一百年來，始終是有崇高理想和堅(jiān)定信念的黨。這個(gè)理想信念，就是馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想、中國特色社會(huì)主義共同理想。理想信念是中國共產(chǎn)黨人的精神支柱和政治靈魂，也是保持黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的思想基礎(chǔ)?！盵13]中國共產(chǎn)黨人對于“理想信念”這個(gè)概念的表述并不是把理想和信念簡單組合到一起，而是賦予了明確而概括性的政治涵義。在理想信念的教育中，只有對這個(gè)概念賦予操作性的界定，才能真正在中國特色社會(huì)主義實(shí)踐中發(fā)揮其應(yīng)有的引領(lǐng)作用。根據(jù)研究結(jié)果，高校優(yōu)秀教師的理想信念由理想、信念、情感和實(shí)踐四個(gè)因素構(gòu)成，既展示了理想和信念的目標(biāo)性和實(shí)踐性，也展示了各因素相互作用的關(guān)系。也就是說，信念體現(xiàn)了理想信念的核心要義和動(dòng)力機(jī)制，是其他三個(gè)因素的充分條件——有信念一定會(huì)與理想相伴，才會(huì)有相應(yīng)的情感反應(yīng)，更會(huì)落實(shí)到實(shí)踐行動(dòng)中；理想是信念的目標(biāo)；情感是支撐和實(shí)踐信念的必要因素；實(shí)踐是驗(yàn)證信念最重要的條件。從理想信念教育的視角來看，任何一種思想觀念的確立都有一個(gè)從知到信的過程，一般要經(jīng)歷掌握知識(shí)、培育情感、形成意志、落實(shí)到行動(dòng)四個(gè)階段。[14]研究結(jié)果反映了高校優(yōu)秀教師“真信”“真愛”“真教”“言行統(tǒng)一，身體力行”的理想信念特征，也說明了他們的理想信念處于價(jià)值內(nèi)化的穩(wěn)定水平。

(二)教育信念受政治信念引領(lǐng)，促進(jìn)了政治信念的實(shí)現(xiàn)

對高校優(yōu)秀教師理想信念的質(zhì)性分析發(fā)現(xiàn)，理想、信念、情感和實(shí)踐成分既包涵了政治信念，也包含了教育信念，兩類信念在相互作用關(guān)系上具有層次性。一方面，經(jīng)過編碼和對范疇屬性的描述，政治信念起到了目標(biāo)導(dǎo)向和精神支撐作用。研究對象絕大部分是在社會(huì)和教育領(lǐng)域有較高聲譽(yù)的中國共產(chǎn)黨黨員，“黨員身份”會(huì)引領(lǐng)他們?yōu)辄h、為國家、為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。另一方面，對高校?yōu)秀教師理想信念成分進(jìn)行主軸編碼后各范疇的參考點(diǎn)排序顯示，立德樹人的教育觀和立德樹人的實(shí)踐均在總參考點(diǎn)數(shù)中占有較高的比例。這說明教育信念受到政治信念的價(jià)值引領(lǐng)，高校優(yōu)秀教師自覺將培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題貫穿教育教學(xué)的全過程。

值得注意的是，雖然質(zhì)性描述顯示了政治信念的導(dǎo)向作用，但是理想信念構(gòu)成因素范疇參考點(diǎn)數(shù)排名前5中包括了教育信念的全部范疇。這說明政治信念已落實(shí)到教育信念的實(shí)踐中，通過教育信念的實(shí)踐得到彰顯。堅(jiān)定信念，就是要“把對黨和人民的忠誠和熱愛牢記在心目中、落實(shí)在行動(dòng)上”[15]。理想信念發(fā)端于人的情感需要，經(jīng)過理性的體認(rèn)上升為一種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，指引、矯正人的實(shí)踐，這是理想信念的最高形態(tài)，也是理想信念教育的旨?xì)w。[16]上述研究結(jié)論提示我們：高校教師理想信念的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)和整體的工程，要兼顧到理想、信念、情感和實(shí)踐各個(gè)方面，形成各要素協(xié)調(diào)作用的力量；要充分發(fā)揮政治信念的目標(biāo)導(dǎo)向和引領(lǐng)作用；要曉之以理，動(dòng)之以情，加深理想信念的內(nèi)化；要求真務(wù)實(shí)，在建設(shè)中國特色社會(huì)主義的實(shí)踐中不斷歷練和驗(yàn)證。