張美群

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的期待與要求越來(lái)越高。教師不僅要做好相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)技能教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還要利用語(yǔ)言學(xué)科的綜合性與人文性特點(diǎn)，來(lái)拓展英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。其中比較突出的一點(diǎn)就是勞動(dòng)教育。不過(guò)，以往初中英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系勞動(dòng)教育的情況比較少見，師生雙方都缺少這方面的經(jīng)驗(yàn)，還需要進(jìn)行深入研究。本文就從初中英語(yǔ)課堂滲透勞動(dòng)教育的目的、意義和策略展開討論。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);勞動(dòng)教育;勞動(dòng)教育滲透

在教育改革持續(xù)推進(jìn)的今天，教師要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要充分發(fā)揮出語(yǔ)言學(xué)科的價(jià)值，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全方位的積極影響。勞動(dòng)教育是其中的重要組成部分。而且，通過(guò)勞動(dòng)教育，還能推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用，提升學(xué)生的實(shí)際能力，有效扭轉(zhuǎn)過(guò)去那種學(xué)生只能“應(yīng)付”考試，現(xiàn)實(shí)交流卻無(wú)法使用英語(yǔ)的情況。所以，初中英語(yǔ)教師要在課堂上積極滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的價(jià)值，深化和完善英語(yǔ)教育的內(nèi)涵，全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)課堂滲透勞動(dòng)教育的目的和意義

勞動(dòng)是人類認(rèn)識(shí)和適應(yīng)環(huán)境以創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，也是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入初中之后，一般已經(jīng)具備了基本的自我管理能力，處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有一定的判斷能力。在此時(shí)開展勞動(dòng)教育正當(dāng)其時(shí)。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的高尚品格，而且還可以與一些職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的覺醒，增強(qiáng)學(xué)生的意志，對(duì)他們今后的人生發(fā)展會(huì)有巨大的幫助。因此，勞動(dòng)教育一直是我國(guó)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

初中英語(yǔ)課堂滲透勞動(dòng)教育的主要目的也在于此，即培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與能力。但除此之外，還有更加深刻的意義。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言學(xué)科有著很強(qiáng)的綜合性，與人們的日常生活息息相關(guān)。在勞動(dòng)中，人們需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行相互溝通;反過(guò)來(lái)說(shuō)，通過(guò)勞動(dòng)可以自然催生出語(yǔ)言表達(dá)方面的需求，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和空間。所以，初中英語(yǔ)學(xué)科與勞動(dòng)教育的結(jié)合是一舉兩得的事情，值得認(rèn)真研究，深入實(shí)踐。

二、初中英語(yǔ)課堂滲透勞動(dòng)教育的策略

1、引入勞動(dòng)學(xué)習(xí)素材

為了在初中英語(yǔ)課堂上滲透勞動(dòng)教育，首先要在課堂上展現(xiàn)勞動(dòng)方面的學(xué)習(xí)素材。在當(dāng)前的信息時(shí)代，教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維將勞動(dòng)素材引入課堂，與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生展示勞動(dòng)場(chǎng)景以及勞動(dòng)者的生活。這些場(chǎng)景其實(shí)學(xué)生在生活中隨處可見，能夠讓學(xué)生感到親切，使學(xué)生以較高的熱情投入到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探索之中。而學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)技能之后，自然也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)場(chǎng)景的理解與感悟。

例如，在學(xué)習(xí)“What are the shirts made of？”單元的時(shí)候，教師就可以通過(guò)信息化教學(xué)手段為學(xué)生展示襯衫的制作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)看到服裝制造的勞動(dòng)場(chǎng)景，明白我們的衣食住行都離不開勞動(dòng)者所創(chuàng)造的價(jià)值。隨后再以本單元的知識(shí)為核心展開語(yǔ)言訓(xùn)練，并在教師的引導(dǎo)下延伸至對(duì)服裝制造勞動(dòng)場(chǎng)景的討論，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，完成勞動(dòng)教育的滲透。

2、針對(duì)勞動(dòng)展開表達(dá)

在剛才的例子中，已經(jīng)涉及到了針對(duì)勞動(dòng)的表達(dá)。語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)可以大致分為輸入和輸出兩個(gè)部分，接收知識(shí)屬于輸入，表達(dá)知識(shí)屬于輸出，只有兩者結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)程才能完整。而且，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要杜絕以往的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。所以，教師完全可以將勞動(dòng)作為對(duì)象來(lái)展開語(yǔ)用教學(xué)，讓學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)勞動(dòng)更為深刻的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“We're trying to save the earth！”單元的時(shí)候，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生利用本單元知識(shí)說(shuō)一說(shuō)他們所了解的環(huán)境保護(hù)。然后帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)深入思考，這些環(huán)境保護(hù)方面的工作是不是同樣屬于勞動(dòng)，需要無(wú)數(shù)一線的勞動(dòng)者付出艱辛的努力才能取得良好的環(huán)保成果。隨后再次進(jìn)入討論，并讓學(xué)生在課后完成一篇有關(guān)勞動(dòng)與環(huán)保的短文。有討論成果為基礎(chǔ)，學(xué)生的寫作會(huì)比較順暢，也能在寫作的過(guò)程中繼續(xù)思考勞動(dòng)。

3、結(jié)合勞動(dòng)組織實(shí)踐

勞動(dòng)教育需要身體力行。如果只是理解勞動(dòng)的價(jià)值，認(rèn)可勞動(dòng)者的奉獻(xiàn)，但沒(méi)有真正參與過(guò)勞動(dòng)，那么學(xué)生今后一旦需要參與到勞動(dòng)之中，一定還會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)等各種情況，之前的教育成果會(huì)大打折扣。所以，教師除了要在課堂上讓學(xué)生理解勞動(dòng)，多多見識(shí)勞動(dòng)場(chǎng)景并展開討論外，也要組織學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐。

仍以上文提到的“We're trying to save the earth！”為例。教師可以將學(xué)生組織起來(lái)，課后參與到對(duì)校園環(huán)境的維護(hù)中去，并在勞動(dòng)之后帶領(lǐng)學(xué)生回顧他們的成果，體會(huì)自己的勞動(dòng)價(jià)值。這還可以成為學(xué)生寫作時(shí)的重要經(jīng)歷與情感素材，提升學(xué)生英文作文的質(zhì)量，有效拓展初中英語(yǔ)教育的價(jià)值。

總之，英語(yǔ)是初中階段的重要學(xué)科，教師有責(zé)任促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的形成，讓勞動(dòng)成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，也讓語(yǔ)言交流變成學(xué)生理解勞動(dòng)的渠道。相信在大家的努力下，一定能取得優(yōu)秀的教育成果。

參考文獻(xiàn)：

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