劉玉琴

摘要：英語作為一種國際性語言，在中國教育中占有重要地位，但是陳舊的教學(xué)方法已不適合培養(yǎng)現(xiàn)代人才，難以適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要。作文教學(xué)是英語課程的一個(gè)重要組成部分，它有助于培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、處理信息的能力，提高英語交際能力，同時(shí)還具有較高的高考成績。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語交流逐漸成為社會(huì)生活的需要，也是學(xué)生未來成長的重要素質(zhì)。這就要求教師更多地關(guān)注寫作教學(xué)，不斷探索寫作教學(xué)策略，以提高寫作教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語寫作;教學(xué)策略

引言

中學(xué)英語教學(xué)包括說、聽、讀、寫四個(gè)方面的內(nèi)容，而寫作綜合體現(xiàn)學(xué)生的英語語言能力，要求學(xué)生掌握豐富的詞匯、句式，靈活運(yùn)用。當(dāng)前，一些學(xué)生的詞匯和句式掌握得不好，但基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)會(huì)導(dǎo)致寫作中出現(xiàn)各種問題，提高英語寫作水平更是無從談起。為了有效改善這種狀況，教師可以從教學(xué)模式入手，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，找出問題根源，積極探索，在提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生的英語寫作水平和英語語言能力。

一、高中英語寫作問題

1.寫作教學(xué)法比較單調(diào)

就寫作教學(xué)方法而言，教師多講語言，偏重課本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，把精力集中在講授各種語法、句型上，而對(duì)寫作技巧、策略等方面缺乏深入的指導(dǎo)，僅靠幾句話就能講得通。這樣既容易使學(xué)生感到厭煩，又不利于使學(xué)生切實(shí)掌握有效的英語寫作方法，如如何立意、怎樣謀篇布局、用什么寫作手法等;而寫作思路不成熟、不完善，難以從整體上把握英語寫作;

2.缺乏完整的寫作教學(xué)計(jì)劃

提高英語寫作水平并非一日之功，而是需要在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。為此，教師必須制定出長期、完整的寫作教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)寫作教學(xué)活動(dòng)，以提高寫作能力。但是就實(shí)際情況而言，高中英語大部分都沒有開設(shè)寫作課，在平時(shí)的教學(xué)中也很少專門進(jìn)行寫作教學(xué)，通常只是簡單的給學(xué)生布置作業(yè)，由學(xué)生自主完成，寫作任務(wù)的布置頻率較低，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的有效提高。

3.學(xué)生寫作的句式單一

一篇優(yōu)質(zhì)的英語作文，需要使用豐富高級(jí)的詞匯，同時(shí)還要多樣化的句子類型。但這一階段的高中生在寫作時(shí)，只會(huì)使用一些非常簡單的句型，對(duì)于虛擬語氣和倒裝句的使用很少，以至于不能把復(fù)雜的句型正確結(jié)合起來，甚至還會(huì)出現(xiàn)句型上的錯(cuò)誤。因此造成作文質(zhì)量非常差，寫作水平較低，很難在考試中取得高分，很不利于學(xué)生表達(dá)能力的提高。

二、提高英語寫作能力的對(duì)策

1.應(yīng)對(duì)詞匯運(yùn)用能力弱的策略

要解決學(xué)生詞匯量存在的問題，可以從兩個(gè)方面著手。首先，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中注意單詞和相關(guān)詞組的使用方法，正確運(yùn)用詞匯。其次，老師在英語作文課中，可以結(jié)合英語作文講解詞匯的相關(guān)知識(shí)。舉例來說，在英語作文課上，老師可以選擇一些書面表達(dá)能力較好的學(xué)生，讓他們把作文寫在黑板上，然后指導(dǎo)學(xué)生一起找出問題所在，討論改正方法。該教學(xué)方法相互探討，共同學(xué)習(xí)，有利于營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)書面表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯及句型，從而加深對(duì)常用詞、詞組的了解，使書面表達(dá)時(shí)能做到正確運(yùn)用相關(guān)詞語、短語，進(jìn)而提高寫作能力和水平。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高寫作水平

面對(duì)高考的壓力，學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，在學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)疲勞、厭煩等心理情緒，教師如果采取陳舊、單一的教學(xué)方法，更易造成學(xué)生消極的學(xué)習(xí)情緒，不利于寫作教學(xué)的開展。為此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，保持學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的新鮮感，減輕他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的壓力，努力營造愉快、快樂的寫作教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的思維處于輕松活躍的狀態(tài)，這對(duì)他們的寫作訓(xùn)練具有積極的意義。

老師可以通過游戲化的方式，運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)寫作的熱情。如以“My best friend”為題的寫作教學(xué)，老師可以隨機(jī)選擇一位同學(xué)，要求他在紙上寫下班里好友的名字，但不要將同學(xué)的名字展示出來。以此游戲化的方式，既巧妙地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)寫作教學(xué)的主題，又幫助學(xué)生溫習(xí)相關(guān)的詞匯和句型，使他們以高昂的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，作文也會(huì)更加真實(shí)。為確保寫作教學(xué)的持續(xù)性，老師可以在每周五安排一篇作文給學(xué)生，讓學(xué)生在周末完成作業(yè)，在接下來的一周里，每天選擇一個(gè)學(xué)生來分享自己的作文，其他的同學(xué)可以交流作文內(nèi)容，以此來激勵(lì)學(xué)生積極思考寫作中的方法技巧、注意事項(xiàng)，同時(shí)老師也要認(rèn)真批閱學(xué)生的作文，可以將一些優(yōu)秀的作文貼在教室里，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)參考，通過相互借鑒，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣和能力的提高，也可以使學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而增強(qiáng)寫作動(dòng)力。

3.重視社會(huì)話題，提高綜合素質(zhì)

在英語測(cè)驗(yàn)中，社會(huì)話題是一種常見的作文題目，常以社會(huì)新聞或現(xiàn)象為主題，要求學(xué)生提出自己的看法。這類作文題目既要有足夠的詞匯語法知識(shí)，又要有較強(qiáng)的思維能力和正確的價(jià)值觀，能從一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌葘忣}立意，確定文章的寫作方向，在思想上還要有一定的新穎性和獨(dú)特性，對(duì)學(xué)生的英語綜合水平提出了更高的要求。所以，在日常寫作教學(xué)中，教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)事的習(xí)慣，定期組織學(xué)生圍繞社會(huì)話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通過紙媒、網(wǎng)絡(luò)媒體等途徑，尋找受關(guān)注的社會(huì)話題，寫出自己的文章，對(duì)社會(huì)話題進(jìn)行描述，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、結(jié)論

總而言之，作文是對(duì)學(xué)生英語綜合能力的考查，是高考試卷的重要組成部分，但學(xué)生寫作能力的提高不可能一蹴而就，而是需要長期、持續(xù)的積累和訓(xùn)練。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)的重視，不斷反思和改善目前寫作教學(xué)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生在日常閱讀教學(xué)中逐步積累，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，注意熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)的良好習(xí)慣，通過多樣化的寫作方式，提高學(xué)生的寫作能力，為高考乃至未來的發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

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