龍漫

摘要：在高中語文的日常教學中，閱讀教學是重中之重，不僅表現(xiàn)在考核試卷中所占分值比重高，更因為對于學生來講，是學習的重難點。教師引導學生采用科學的學習方式是關鍵所在。因此，需要研究出適合學生高效學習的教學方法，來幫助他們攻克這一難點。多文本閱讀就是非常值得推薦的閱讀方法。作為當下較為推崇的創(chuàng)新教學法，它的特點是打破單一閱讀的學習，通過集合多個文本，實現(xiàn)拓展式的新型教學與學習，這一方法不僅得到了學生的“一致好評”，也為教學工作的進一步推進貢獻了重要力量。

關鍵詞：多文本;高中語文;閱讀教學;意義與價值

引言：

在高中語文閱讀教學中，需要注重對文章的整體結(jié)構(gòu)、文種、重難點（詞）句、中心思想等做深入剖析。而這種依照考試重點來進行授課的模式是傳統(tǒng)閱讀教學中最典型的狀態(tài)。而今天所談及的多文本閱讀教學，是在打破傳統(tǒng)閱讀教學基礎上的創(chuàng)新與進步。當下的時代是快速發(fā)展的時代，在網(wǎng)絡信息迅速落入千家萬戶的環(huán)境下，學生的閱讀狀態(tài)早已不同往日。為了能夠適應這種變化，多文本閱讀教學勢在必行。那么，在日常教學中如何貫徹落實多文本閱讀教學呢？它的意義價值又體現(xiàn)在哪里？下面將進行具體闡述。

一、從閱讀教學現(xiàn)狀引發(fā)的思考

面對教學方式的改革，傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學觀念與方法顯然已經(jīng)跟不上時代的需要，那種“老師讀，學生寫”的方式，不僅在形式上明顯單一化，在教學效果上也不容樂觀，學生提不起學習興趣、課堂質(zhì)量低下。學生作為學習的主體，教師作為學習的指引者，應當以高效學習、培養(yǎng)興趣、提升自主能力、全面發(fā)展為主流。單一的只為完成教學工作，將考試分數(shù)作為唯一的考核標準，會讓學生陷入無限的死循環(huán)，甚至會消磨掉僅存無幾的學科愛好。更嚴重的還有在閱讀教學中因“填鴨式”教學導致教師不能及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤，導致課堂變成“對牛彈琴”。這種教學方法是堅決需要杜絕的。

二、高中語文閱讀教學方式改革

誠如上述所言，高中語文閱讀在語文整體學習能力的提升、文學素質(zhì)的養(yǎng)成方面有著無與倫比的重要地位。根據(jù)新課改的明確要求，高中生的語文閱讀應當朝著廣泛進取、開拓視野的方向進行培養(yǎng)。由此可見，教學要求在不斷進步，教學方式的改革也勢在必行。

多文本閱讀教學是基于新課改的要求下逐漸萌生出的一種教學方式，由于高中生學習任務的繁重，很少有時間可以去涉獵質(zhì)量較高的課外讀物，而語文學習又是一個逐漸積累的過程。所以，單純的縮短學生課下時間是不可取的。那么，這就需要教師利用好課上時間，從根本上解決學生閱讀量的問題。建立多閱讀、多思考的學習模式。

三、多文本閱讀教學

所謂“多文本閱讀教學”，顧名思義，就是在一篇文章的基礎上，將有關系的幾個或多個文本按照一定方式聯(lián)結(jié)在一起，組成一個關聯(lián)群，然后在教師的指導下，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成某一個話題的閱讀、分析與討論。在某種意義程度上，與群文閱讀有著一定的相似性。

1.增加學生閱讀量是直接意義

按照高中語文課程標準的“學習要求”，高中生一、二兩年級除了必修的課本知識內(nèi)容以外，還需要增加二百萬字的課外讀書量，只有充足的閱讀量才能保證他們在最終的高考語文答題中做到游刃有余。而前面提到的，高中生的課余時間不夠充分，單純的放到課下補充剩余閱讀勢必不會完成這一目標，且完成質(zhì)量也不高。在這種情況下，不妨直接引入多文本閱讀，無形之中便滿足了學生的閱讀量。除此之外，進行其他關聯(lián)文本的分析探究，可以給學生制造積累素材的條件，滿足其他題型（例：作文）的學習。由于是通過教師的精挑細選，內(nèi)容與含義都會較為符合高中生，也最大程度防止了不良文論對學生錯誤指導的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.實現(xiàn)精讀與略讀的有機結(jié)合

依照相關規(guī)定，所謂精讀，即一分鐘實現(xiàn)千字以下的閱讀;所謂略讀，即反之。為何要強調(diào)精讀與略讀呢？因為無論是在日常練習還是最后的高考，都需要貫徹落實精讀與略讀的方法。由于部分文本之間存有眾多關聯(lián)與相似性，或是遇到一些數(shù)據(jù)的闡述等，并不需要學生逐字逐句精讀分析，對于這些文本而言，略讀是首選;而面對新穎的詞句、創(chuàng)新的文章脈絡等就需要學生在精讀的條件下認真體會，深度剖析。日常教學采用多文本閱讀教學，可以加大學生對于文本的識別能力，早日練就精讀與略讀的能力。當在實際考核中，快速識別并鎖定重難點段落（詞、句），為自己爭取更多的答題與思考時間。

3.多文本閱讀有助提升語文核心素養(yǎng)

提升高中語文核心素養(yǎng)的方法有很多，多文本閱讀教學便是其中的一個。面對紛繁復雜的歷史、文化、經(jīng)濟、科技等學習領域，學生需要有方向、有計劃進行“輸入”。通過多文本閱讀教學，加之教師的適度引導，可以充分幫助學生實現(xiàn)對于歷史文化的全面理解、對哲學思想的高度領悟、對經(jīng)濟社會發(fā)展的快速感知……從而全面提升語文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總的來講，作為一種新型的高中語文閱讀教學法——多文本閱讀注重學生在日常閱讀教學中的思考、理解、質(zhì)疑與感悟。面對廣泛的高中閱讀范疇，現(xiàn)階段需要借助多文本閱讀的優(yōu)勢，打通學生的學習通道。在調(diào)動學習氣氛、培養(yǎng)閱讀興趣、提升閱讀能力的基礎上，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。多文本閱讀作為一種時代教育的產(chǎn)物，是符合當下教學現(xiàn)狀的，值得各位教師廣泛使用，并在不斷的教學中，逐漸豐盈這種教學法的思想內(nèi)涵。

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