郝云亮 謝永東 徐興振 王英杰 儲亞婷 高強業(yè)

蘇州建設交通高等職業(yè)技術學校的“‘文化引領 課程搭臺 校企協(xié)同’五年制高職汽車專業(yè)群人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐”教學成果聚焦專業(yè)群整體協(xié)同育人，探索解決專業(yè)群資源共享度不高、應對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型能力不足等問題，經(jīng)過多年實踐而形成。

一、成果的主要內(nèi)容

五年制高職汽車專業(yè)群“文化引領 課程搭臺 校企協(xié)同”人才培養(yǎng)模式秉承“德技并重、育人為先”的職業(yè)教育理念，依據(jù)新汽車人才的能力特征要求，從價值思想、核心目標、關鍵策略三個層面進行構(gòu)建。

（一）價值思想層面——建設了一套文化體系

該模式結(jié)合汽車產(chǎn)業(yè)文化凝練了汽車專業(yè)群“修身修為、專注專一”的特色文化精神，依托理念識別建設專業(yè)群精神文化，依托行為識別建設專業(yè)群行為文化，依托視覺識別建設專業(yè)群物質(zhì)文化，將專業(yè)群文化滲透融入制度、環(huán)境、課程和生活四個領域，發(fā)揮文化的潛移默化功能，引導學生學習觀和就業(yè)觀的形成。

（二）核心目標層面——建設了三個課程平臺

該模式聚焦學生多元選擇、自主發(fā)展，拓展學生的專業(yè)知識、專業(yè)能力和職業(yè)視野，搭建了專業(yè)課程、活動課程和競賽課程三個育人平臺。

1.專業(yè)課程平臺——構(gòu)建基礎共享、專業(yè)核心、群內(nèi)互選及定向選擇等專業(yè)群四級課程模塊。該模式在群內(nèi)互選模塊設置了8個校企合作專門化方向課程和8個汽車“新四化”方向課程;在定向選擇模塊設置了17個職業(yè)崗位方向;在后三個課程階段設置了4項“1+X”證書，供學生根據(jù)專業(yè)特長和職業(yè)愛好選擇專業(yè)學習方向，適應了學生成長需求。

2.活動課程平臺——構(gòu)建汽車工程實踐課程模塊和汽車主題教育課程模塊。學校提供了5個汽車工程實踐社團和50個主題教育活動供學生選擇，豐富了學生的職業(yè)認知，開拓了學生的專業(yè)視野，激發(fā)了學生對專業(yè)的熱愛。

3.競賽課程平臺——構(gòu)建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和技能競賽課程模塊。學校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)的“三創(chuàng)”活動，為學生提供了自我展示的平臺，實現(xiàn)了人人出彩，有效促進了學生工匠精神的養(yǎng)成。

（三）關鍵策略層面——建設了五個保障機制

學校依據(jù)汽車應用服務人才培養(yǎng)規(guī)律，協(xié)同行業(yè)、企業(yè)、評價組織共同參與人才培養(yǎng)全過程，通過管理監(jiān)控、課程調(diào)整、師資混編、基地共享、教法改革等五個方面的機制建設，構(gòu)建了專業(yè)群多方協(xié)同可持續(xù)發(fā)展的保障體系，實現(xiàn)了“教學內(nèi)容與崗位需要、校內(nèi)實訓與生產(chǎn)實踐、學校教育與企業(yè)需求”三方面的有機融合。

二、成果的創(chuàng)新點

（一）專業(yè)群建設理念創(chuàng)新——依產(chǎn)業(yè)文化構(gòu)建專業(yè)群文化育人體系

學校依托汽車產(chǎn)業(yè)文化，結(jié)合汽車專業(yè)群特點，從三個層面構(gòu)建汽車專業(yè)群文化體系，選擇與學生息息相關的四個領域融合推進產(chǎn)業(yè)文化育人，破解了專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)之間界限明顯、向心力不夠、方向性不明等問題，形成了專業(yè)群統(tǒng)一的專業(yè)價值引領和規(guī)范的文化育人體系，有效提升了群內(nèi)學生的團隊合作精神，激發(fā)了學生的專業(yè)學習熱情，規(guī)范了學生的職業(yè)行為習慣。

（二）專業(yè)群建設途徑創(chuàng)新——依產(chǎn)業(yè)需求構(gòu)建專業(yè)群專業(yè)育人平臺

學校依據(jù)汽車“新四化”發(fā)展趨勢，緊密結(jié)合汽車應用服務崗位需求，搭建了“多元可選”學生自主發(fā)展平臺，為學生提供個性化的“基礎共享+專業(yè)核心+群內(nèi)互選+定向選擇”的“四模塊多方向”專業(yè)課程平臺，激發(fā)專業(yè)興趣、輔助專業(yè)核心能力培養(yǎng)的“五階兩翼”活動課程平臺，以及自我展示、自我實現(xiàn)的“三創(chuàng)”競賽課程平臺，破解了專業(yè)群組群邏輯不清、教育平臺單一、可選模塊匱乏、課程設置僵化等問題，適應了學生個人成長對職業(yè)崗位選擇的變化，拓展了學生的專業(yè)知識和職業(yè)視野，提高了學生的專業(yè)能力。

（三）專業(yè)群建設制度創(chuàng)新——依產(chǎn)業(yè)規(guī)律構(gòu)建專業(yè)群育人保障體系

學校遵循汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展及汽車應用服務人才培養(yǎng)規(guī)律，協(xié)同行業(yè)、企業(yè)、評價組織共同參與人才培養(yǎng)全過程，通過管控、課程、師資、基地、教學等五個方面的機制建設，構(gòu)建了專業(yè)群多方協(xié)同可持續(xù)發(fā)展保障體系，破解了專業(yè)群建設過程中企業(yè)參與人才培養(yǎng)程度淺、范圍窄、實效性差等問題，提供了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的合作范式，有效提升了專業(yè)群整體協(xié)同育人質(zhì)量。

該成果得到了教育部、交通行指委等單位的認可與推廣，有30多所院校來校進行專題調(diào)研學習，被央視、中國教育報等媒體關注報道。該成果獲2018年蘇州市教學成果一等獎。