王茜

摘要：晨間談話是幼兒一日活動中一個過渡性較強的環(huán)節(jié)，是教師和幼兒情感交流的最好時機，又是了解和教育幼兒重要的途徑，具有獨特的承上啟下的作用。但在實際工作中，晨間談話卻存在著隨意性大或計劃和實施嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。其實，晨談是一門藝術(shù)，它的隨機性較大，形式也靈活多樣，如果晨談得法，將會讓我們收到意想不到的教學效果。

關(guān)鍵詞：合適話題;隨機性;平等

晨間活動后對孩子進行的集體或個人的談話活動，這就是晨間談話?！耙蝗罩嬙谟诔俊保猿空勈怯變簣@一日活動中的一個重要環(huán)節(jié)。但在實際工作中，可能有很多老師都忽視了這一點，有的教師把這一環(huán)節(jié)作為教學準備時間;有的教師則延長了晨間活動的時間，取消了已制訂的晨談計劃;還有的教師會隨意敷衍幾句，談話內(nèi)容并非計劃所訂。老師們會覺得每天晨談變得無話可說，總是把內(nèi)容定為：早餐 水果等 ，或粗略概括幼兒晨談活動時的表現(xiàn)。久而久之，這種乏味的內(nèi)容削弱了晨談的功效，不僅是幼兒，連教師也覺得索然無味。 因此我把如何充分發(fā)揮晨間談話最大的教育功能做了一些嘗試，當然也有了一定的體會和感受。

一、晨談要選擇合適的話題

1.以選擇幼兒感興趣的趣事為主的話題 不同年齡段的孩子，生活經(jīng)驗和被他們關(guān)注的內(nèi)容都有所不同，所以晨談的內(nèi)容要根據(jù)本班幼兒的特點，因人、因時、因事制宜的進行形式多樣、生動活潑的交談。內(nèi)容要從幼兒的興趣和近日生活的共同點出發(fā)，切入點要小而有趣，這樣才能引起幼兒的關(guān)注。 如“我喜歡的小動物”、“我喜愛的玩具”等這些話題都是小班幼兒熟悉喜愛的，有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)，才使幼兒交談起來有話想說，有話要說?！拔业暮门笥选薄ⅰ拔业拿帧?、“快樂的國慶”等這些話題又是中班幼兒所熟悉和喜愛的。如：在中班的一次晨談中，我們結(jié)合主題“三八婦女節(jié)”開展了我?guī)蛬寢屪鍪虑榈幕顒?，當我說：“誰會幫媽媽做事情，做了些什么事情？”孩子們大多數(shù)都七嘴八舌，紛紛向老師報告自己幫媽媽做了什么事情，給我印象最深的是子欣說：“我媽媽每天干活都很累，她要去很遠的地方去送貨，跑一天腳會很疼，所以我?guī)蛬寢屜聪茨_?！毖哉Z間對媽媽的愛自然流露，使沒有幫媽媽做事情的孩子受到了教育，第二天也開始學習幫媽媽做事情了。當我聽到家長向我反映孩子近段時間特別關(guān)心媽媽的行為舉動，我的心里都高興極了！

2、以培養(yǎng)幼兒良好行為習慣為目的的話題 晨間談話時也可以滲透孩子生活習慣方面的教育。給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習慣，勤洗澡換衣等等。如：長假后，發(fā)現(xiàn)小班孩子們的進餐習慣退步了，大部分的孩子進食量小，而且自己不主動獨立進餐，總等著老師喂的現(xiàn)象非常嚴重。因此，我們利用晨間談話向孩子們講述“我是好寶寶”的故事，鼓勵孩子們自己獨立進餐，不要大人喂，吃完自己的飯菜。很快經(jīng)過兩周的時間孩子們早上回園的情緒穩(wěn)定多了，哭鬧的現(xiàn)象少了。如話題為：我會穿衣了，孩子們大多數(shù)都會自己穿衣服，七嘴八舌，紛紛向老師報告自己的穿衣經(jīng)過，言語間自豪之情自然流露;少數(shù)沒有自己穿衣的孩子受到了感染，第二天也努力試著自己穿衣，并且向我說起自己的穿衣經(jīng)過。 為幼兒的獨立自理能力起到了積極的作用！

3、以豐富幼兒知識開拓幼兒視野為主的話題 愛玩是幼兒的天性，游戲是孩子的最愛。所以為了培養(yǎng)幼兒想說、敢說、會說的習慣，讓幼兒在游戲中學習，并在談話間設(shè)計一個小游戲。當時我們班的子航設(shè)計了一個河馬嚇鱷魚的游戲，子祥模擬植物大戰(zhàn)僵尸設(shè)計了一個真人版的沙包游戲，還有很多幼兒設(shè)計了不同的游戲。啟發(fā)開動了幼兒的小腦筋，訓練幼兒的思維能力。及時獎勵愛動腦筋的幼兒，激勵默默無聞的幼兒，養(yǎng)成愛動腦筋的好習慣。我們有時會選擇故事性較強的話題，如“七色花瓣”由老師編故事的開頭，借助幼兒的愿望或想法請幼兒講故事“國王的舞會”“餅干的吃法”“有趣的房子”等，使幼兒積極參與談話。幼兒通過討論交流，獲得了一定的知識，也為以后的語言活動奠定了基礎(chǔ)。

二、晨談要有隨機性

由于幼兒園內(nèi)常常會發(fā)生一些預(yù)料之外的事，在制定計劃時我們無法顧及到，教師要根據(jù)這些隨機事件進行隨機教育。所以，晨間談話既有一定的計劃性又有一定的隨機性。隨機談話要求教師做一個有心人，仔細觀察幼兒的生活，隨時發(fā)現(xiàn)和捕捉可以談話的內(nèi)容。 晨間一般都是在對每個幼兒進行健康和衛(wèi)生檢查的，這也是對幼兒因材施教的好機會。利用這一機會教師可以針對平時發(fā)現(xiàn)的問題，與幼兒進行個別交流，實施個別教育。比如：發(fā)現(xiàn)有的小朋友上課經(jīng)常打瞌睡，我就利用晨檢的機會，詢問他的睡眠情況，幫助他尋找原因，告訴他要按時睡眠不貪玩。有小朋友愛把衣服當披風，兩只空袖子甩呀甩的，我就告訴他：小朋友的服裝干凈整潔才是最美的最帥的…… 三、晨談要給幼兒一個平等、寬松的交流環(huán)境 教師是晨談的組織者，也是參與者。應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒暢所欲言。陶行知先生提出的通過“六大解放”來解放兒童的創(chuàng)造力，實際上也就是要給兒童以極大的自由，即父母和教師“在情感方面和小孩站在一條戰(zhàn)線上”，為其創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的氛圍。 晨間談話寬松自由的氣氛，主要體現(xiàn)在兩個方面。其一，不要求幼兒統(tǒng)一認識，允許幼兒根據(jù)個人感受發(fā)表見解，針對談話主題說自己想說的話，說自己獨特的經(jīng)驗。其二，不特別強調(diào)規(guī)范化的語言。談話活動鼓勵幼兒愿意交談，積極說話，善于表達個人想法，但不要求他們一定使用準確無誤的句式，連貫的語段。在我的晨談活動中他們可以先聽一聽我今天的談話主題，請幼兒用說小秘密的聲音告訴小伙伴或者和小伙伴討論今天的談話內(nèi)容，固定的時間后請舉手的幼兒進行今天的談話。好的話題好的思路好的引導會有意想不到的驚喜！

參考文獻：

[1]《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》