楊麗萍

最近，我班幼兒對“水”很感興趣。于是，追隨幼兒的興趣，師幼間開始了一場關于“水”的科學探究。

教師準備了一個紙杯，將里面加滿水，然后請幼兒向里面投放回形針，看看在裝滿水的杯子里，投放多少個回形針，水會向外溢出來。

一個、兩個、三個……水始終沒有溢出來。一名幼兒突然說：“有的回形針在水底，有的在水面?！蔽翼槃莅盐諜C會，問道：“為什么回形針會浮在水面上呢？請你觀察看看，當回形針浮在水面上的時候，你看到了什么？”問題引發(fā)了幼兒新的思考，他們開始了讓回形針浮在水面上的實驗。經(jīng)過多次實驗以及查閱資料，孩子們了解到，回形針能夠浮在水面上，是因為受到水的表面張力的作用。

了解了實驗原理后，孩子們對不同大小的杯子，浮在上面的回形針的數(shù)量是否一樣產(chǎn)生了興趣。于是，我為他們準備了不同口徑的杯子，通過實驗，孩子們發(fā)現(xiàn)，口徑越大的杯子，浮在上面的回形針就越多。

活動開展了一段時間后，孩子們產(chǎn)生了新的疑問。除了回形針，其他物品也會因為水的張力而浮在水面上嗎？這時，他們想起了在區(qū)域活動中用到過的硬幣。孩子們找來1角、5角和1元的硬幣，嘗試進行實驗探究。經(jīng)過實際操作，他們發(fā)現(xiàn)1角、5角、1元的硬幣太重，因水的張力承受不住而沉下去了。孩子們又猜想，更輕一點的硬幣能不能浮在水面上。在教師和家長的幫助下，孩子們又收集了1分、2分、5分的硬幣進行實驗。這次，孩子們又有了新的發(fā)現(xiàn)：1分、2分、5分的硬幣都很輕，都能因為水的張力而浮在水面上；1分硬幣小，5分硬幣大，2分硬幣比1分的大，比5分的小，所以相同的杯子，5分硬幣放得少，2分硬幣比5分放得多，1分硬幣放得最多；同一種硬幣，在杯口大的杯子里面放得多，杯口小的里面放得少。

幼兒在實驗中，探究的興趣越來越濃厚，收獲的認知也越來越多，他們對“水”產(chǎn)生了極大的興趣。為了幫助孩子們繼續(xù)深入探究，一天晨間談話時，我告訴他們，老師在閱讀區(qū)投放了《水花四濺》這本書，里面有很多關于“水”的小實驗。孩子們聽到后興奮極了，區(qū)域活動時，他們紛紛來到閱讀區(qū)翻看這本書，大家還一起商量討論，計劃著更多有趣的實驗。他們在班級進行了“水杯倒置”的實驗，還在家和爸爸媽媽一起進行了“水氣球爆炸”的實驗。通過一次次的探究，孩子們發(fā)現(xiàn)了很多水的秘密。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。科學探究活動從開始到結(jié)束，是一個漫長的過程，教師應給予幼兒及時的關注與支持，為他們提供豐富的材料，激發(fā)幼兒的探究興趣，培養(yǎng)深入探究的能力。同時，家長也應積極配合，提供必要的支持，陪伴孩子一起在探究活動中感受科學的奇妙，在觀察、比較、操作、實驗的探究過程中，收獲發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（責任編輯：牛麗真）