梁英

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話的教學(xué)目標(biāo)要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想;在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語;根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?！苯酉聛砦覍@該要求，談?wù)勅绾巍耙鳌?，讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在寫話時(shí)如同源頭活水，才思不斷。

活水一 ：培養(yǎng)習(xí)慣，樂于表達(dá)

1.激發(fā)學(xué)生的寫話興趣

小學(xué)生低段寫話重在一個(gè)“趣”字，興趣，是寫話教學(xué)的重要突破口。蘇霍姆林斯基曾說：“我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)兒童的心靈?！?低年級(jí)的寫話訓(xùn)練，重在小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，保護(hù)他們的自信心。因而在教學(xué)中我們都帶著愉悅和欣賞的眼光，去看孩子們生活的世界，用心陪伴孩子的成長(zhǎng)！讓他們不再害怕寫話，要變“要我寫”為“我要寫”，放飛想象，不拘形式，自由表達(dá)。最根本的一點(diǎn)，是要讓這起步寫話成為生命里擁有不竭動(dòng)力的活水源頭，讓這起步如溪水涓涓細(xì)流，如春雨的潤(rùn)物無聲。

2.培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫日記的習(xí)慣。教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣！”小學(xué)一二年級(jí)是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時(shí)期，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在一二年級(jí)，就要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成以下這幾個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣：認(rèn)真聽講，獨(dú)立完成作業(yè)，不三心二意;每天固定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，勤做筆記，記錄好詞好句以及感想……再者，養(yǎng)成良好的日記習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級(jí)下學(xué)期開始，我們課題組就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”，到二年級(jí)改為日記本。結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生用學(xué)到的詞語說一句通順的話，慢慢練習(xí)，就能為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的表達(dá)基礎(chǔ)。從寫一句到幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，教師認(rèn)真批改。鼓勵(lì)學(xué)生自由記錄自己的生活，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。

3.建立激勵(lì)機(jī)制

在語文課堂上，我盡可能多地使用激勵(lì)性的語言，肯定學(xué)生的寫話作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣?；蚩陬^表揚(yáng)，或獎(jiǎng)勵(lì)紅花、獎(jiǎng)勵(lì)星星。我還組織開展了優(yōu)秀寫話作品評(píng)選活動(dòng)等，通過激勵(lì)性的話語，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)寫下去的動(dòng)力。這些做法很好地培養(yǎng)了學(xué)生寫話的興趣，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。這種評(píng)價(jià)機(jī)制，極大的鼓舞和激發(fā)了孩子們寫作熱情。孩子愛寫、樂寫、不怕寫，真正為中年級(jí)的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

活水二：走“進(jìn)”生活，走“出”生活

陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育。教育的根本意義是在生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義?！笨梢?，教育離不開生活，生活是寫作的源泉，生活豐富了，寫作的材料也就多了。小學(xué)生學(xué)會(huì)了感受生活，也就具備了開山取寶的本領(lǐng)。

1.參加多彩活動(dòng)，體驗(yàn)生活

生活是寫作的沃土，若教師引生活源頭活水，給學(xué)生鋪一條筆頭生花路，學(xué)生寫作必將會(huì)出現(xiàn)萬紫千紅的景象。多彩的活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生生活色彩繽紛，妙趣橫生。生活中的一點(diǎn)一滴，都能激起學(xué)生的心靈中的浪花。結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)及朗誦比賽、繪畫比賽、課本劇表演、“故事大王”評(píng)選等豐富多彩的活動(dòng)。通過活動(dòng)的開展，學(xué)生看到了許多以前未曾注意到的精彩，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望，寫作便真正成了表情達(dá)意的需要了。

2.走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察

當(dāng)我們帶著小學(xué)生走出教室、走進(jìn)自然，他們情緒高漲，充滿了好奇、驚訝和興奮，他們的話題也會(huì)越來越多，寫話的素材就會(huì)自然產(chǎn)生，稍加指導(dǎo)，寫話的興趣漸濃。例如，春天來了，身處鄉(xiāng)村，學(xué)生本就置身于大自然中，在課間活動(dòng)中，我們可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ@里和校園周邊走一走，活潑的小學(xué)生會(huì)興奮地說“小草發(fā)芽了”，“燕子飛回來了”等等。游玩結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生將觀察到與親身感受到的大自然寫下來，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。因此，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)帶自己的孩子外出游玩，參觀名勝古跡、博物館、科技館來豐富他們的生活體驗(yàn)。

老師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想?？梢源_定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物，寫下自己的觀察積累。教師引導(dǎo)學(xué)生寫作，要悉心指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，體驗(yàn)得越深刻、越細(xì)致、越有新的感悟越好，這樣寫出的作文才有靈氣。許多學(xué)生由于整天面對(duì)的都是熟悉的一切，往往忽視其存在。其實(shí)，生活是學(xué)生寫作的沃土和靈感的源泉，如“響水不開，開水不響”，是司空見慣之事，但有心的學(xué)生熟視細(xì)睹，從平常中發(fā)現(xiàn)不平常，就寫成了佳作。

“世界上不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)飼養(yǎng)小花小草、小魚小龜情有獨(dú)鐘。這些動(dòng)植物的不斷生長(zhǎng)變化，靜動(dòng)態(tài)的神奇變化，都是寫話的源泉。

3.盡情游戲，感受生活

孩子的生活離不開游戲，游戲是孩子生活的一部分。游戲能帶給孩子快樂感，快樂是寫作的源泉。所以在低年級(jí)孩子剛剛學(xué)習(xí)寫話的過程中，教師可以多設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，開辟游戲天地。教師要會(huì)編游戲、玩游戲、寫游戲，讓游戲滲入寫作訓(xùn)練之中。在玩中寫，寫中玩，寫作也就成為輕松快樂的事了。如組織小學(xué)生玩“吹泡泡”游戲，學(xué)生全身心地投入到該活動(dòng)中，玩得開心有趣。教師可引導(dǎo)學(xué)生看自己吹出的泡泡，看周圍的同學(xué)吹出的泡泡，活動(dòng)后由學(xué)生回憶游戲過程，寫話就會(huì)寫得自然逼真。

活水三：聽說結(jié)合，學(xué)以致用

1.學(xué)會(huì)傾聽

寫話也離不開傾聽。聽好，聽多，聽習(xí)慣了，自然就會(huì)寫了?？瓷先ヂ犈c寫好像是兩回事，但傾聽的好處很多。我們可以學(xué)習(xí)別人說話的方法，吸取別人說話時(shí)的優(yōu)點(diǎn)。傾聽，除了吸收“學(xué)習(xí)”外，還可以培養(yǎng)孩子們說話寫話的習(xí)慣，改掉壞習(xí)慣。

2.訓(xùn)練說話能力

寫話從說話開始。說和寫是緊密相連的。寫話是學(xué)生由口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化的過程。只有說得流利，才能寫得流暢。課標(biāo)要求對(duì)“寫話有興趣，寫自己想說的話”，也就是“我手寫我口”。實(shí)現(xiàn)這個(gè)要求的前提就是讓學(xué)生充分地說。在說的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

以上就是我們?cè)谡Z文教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。對(duì)于低年級(jí)寫話能力的培養(yǎng)，一定要從源頭抓起。我們要循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，勤加閱讀;想辦法激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，幫助他們克服畏難的心理，注重培養(yǎng)他們隨筆記寫的習(xí)慣;引導(dǎo)孩子慢慢積累，只有一定的語言積累，才能厚積薄發(fā)，到時(shí)寫話就會(huì)如同源源不斷的活水，迸發(fā)出來。